教師資格證考試教育心理學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)資料-展示頁
2024-11-03 01:54本頁面
【正文】 和運(yùn)用心理學(xué)理論的水平就成為檢驗(yàn)教師專業(yè)化程度的主要指標(biāo)。 3 3）掌握和運(yùn)用心理學(xué)理論是教師專業(yè)化的主要指標(biāo) 教師專業(yè)化要求教師要具有教師職業(yè)所必須的職業(yè)素養(yǎng)。教師只有掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律、不同學(xué)習(xí)的類型劃分、學(xué)習(xí)的過程階段特點(diǎn)等心理學(xué)理論，才能順利地 實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的目的。學(xué)生在接受和理解人類智慧結(jié)晶的同時(shí)，發(fā)展了自身的各種能力，塑造出完美的人格。教書是手段，育人是目的。在教育活動(dòng)中，如教育目標(biāo)的確立、教育內(nèi) 容的安排、教育方法的選擇等適合了青少年的身心發(fā)展規(guī)律，就會(huì)使教育工作取得最大的效果。認(rèn)識(shí)和依據(jù)受教育者的身心規(guī)律，也是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵所在。也就是說，教育最新紅要促進(jìn)人的發(fā)展。教育活動(dòng)的基本規(guī)律一個(gè)是社會(huì)發(fā)展規(guī)律，一個(gè)是個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。也是研究?jī)和睦?常用 的方法。 （四） 臨床法 （ 最常用 ） 是通過談話，觀察個(gè)人的心理現(xiàn)象或行為，系統(tǒng)地、綜合性地描述心理現(xiàn)象的方法。 （三） 調(diào)查法 是以收集被試各種材料，間接了解其心理現(xiàn)象的一種方法。 可分為 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 和 自然實(shí)驗(yàn)法 。 心理學(xué)的研究方法（選、填） p4 （多選 /單選 /填空） ( 給你根據(jù)概念實(shí)例 判斷哪種方法 ) （一） 實(shí)驗(yàn)法 是有目的地嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定的條件 ，引起被試某種心理現(xiàn)象，加以描述、分析的方法。人格是通過心理過程形成的，已經(jīng)形成的人格又影響著心理過程，并在心理過程中得以表現(xiàn)。 3 心理學(xué)的研究原則 1 客觀性原則 2 系統(tǒng)性原則 3 理論聯(lián)系實(shí)際原則 4 心理學(xué)的研究任務(wù) 1 描述心理現(xiàn)象 2 解釋心理活動(dòng)機(jī)制 3 預(yù)測(cè)和控制心理行為 畫圖說明 心理現(xiàn)象：（心理現(xiàn)象的具體結(jié)構(gòu)圖） 1） 心理學(xué)定義： 心理學(xué)是研究 心理現(xiàn)象 及 其規(guī)律的 科學(xué)。 8）意志過程中一直活動(dòng)是人類所特有的心理現(xiàn)象。 6）認(rèn)知過稱是最基本的心理過程包括（感覺，知覺，記憶，思維，想像）。 2 是科學(xué)心 理學(xué)誕生后第一個(gè)心理學(xué)派構(gòu)造主意心理學(xué)的奠基人（內(nèi)省法） 3 培養(yǎng)了一只國際心理學(xué)的專業(yè)隊(duì)伍。 4） 1879 年 ，德國著名 哲學(xué)家、生理學(xué)家、 心理學(xué)家 馮特 （ 心理學(xué)之父 /心理學(xué)第一人 ）把實(shí)驗(yàn)法引進(jìn) 心理學(xué)，并 在 德國 萊比錫大學(xué) 建立了 世界上第一個(gè)專門的心理學(xué) 實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)正式誕生。 第一章 緒論 心理學(xué)的歷史 1） 19 世紀(jì)前，沒有心理學(xué)學(xué)科，從哲學(xué)范疇里分離出了心理學(xué) 2） 19 世紀(jì)中葉，開始引進(jìn)實(shí)驗(yàn)法對(duì) 心理學(xué)進(jìn)行研究，使心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科。德國韋伯研究出一個(gè)定律“韋伯定律”： K=Δ I / I 感覺閾限定律 3） 1860 年，德國著名哲學(xué)家、心理學(xué)家 艾賓浩斯 利用了 無意義的音節(jié) 為實(shí)驗(yàn)材料，研究出了一條著名的 遺忘規(guī)律曲線 ，遵循著西 先快后慢 的原則。 馮特的貢獻(xiàn) 1 開創(chuàng)了心理學(xué)成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史。 5）古希臘哲學(xué)家 亞里士多德 《 論靈魂 》是最早關(guān)于心理學(xué)的專著。 7）情緒情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。 9）人格是在 遺傳 的基礎(chǔ)上在社會(huì)化過程中所形成的穩(wěn)定的 具有一定傾向的心理品質(zhì)或特征的總和包括 人格傾向性 和 人格心理特征 心理學(xué)： 心理學(xué)是研究 心理現(xiàn)象 及 其規(guī)律的 科學(xué)。 認(rèn)知過程（感覺、知覺、記憶、思維、想象） 心理過程 情緒情感過程 意志過程 2） 心理現(xiàn)象 人格傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念 、世界觀） 人格 人格特征（能力、氣質(zhì)、性格） 3）總結(jié)：心里現(xiàn)象雖然分為心理過程和人格兩方面，但他們是密切聯(lián)系的。事實(shí)上，心理過程中體現(xiàn)著人格特征 ，而人格特征也影響著心理過程，二者是心理現(xiàn)象不可分割的兩個(gè)方面。它是 2 實(shí)驗(yàn)科學(xué)普遍采取的方法，也是心理學(xué)研究的基本方法。 （二） 測(cè)驗(yàn)法 是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)，對(duì)被試的某些心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)定，研究心理現(xiàn)象的方法。 可分為 書面調(diào)查 和 口頭調(diào)查 。 （五） 個(gè)案法 是對(duì)某個(gè)人深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響他的某種心理現(xiàn)象和行為因素 的方法。 現(xiàn)代心理學(xué)的學(xué)派紛爭(zhēng) p10 （了解 名稱和代表人物） （一）構(gòu)造主義心理學(xué) 馮特、鐵欽納、 （二）機(jī)能主義心理學(xué) 詹姆斯、杜威、安吉爾 （三）行為主義心理學(xué) 創(chuàng)始人華生 (1913 行為主義者所見的心理學(xué) )、托爾曼、赫爾、斯金納 （四）完形主義心理學(xué)（也稱 格式塔心理學(xué)派 ） 韋特默、考夫卡、苛勒 （五） 精神分析心理學(xué) 創(chuàng)始人弗洛伊德 、霍妮、沙利文、弗羅姆 （六） 人本主義心理學(xué) （第三勢(shì)力） 創(chuàng)始人馬斯洛、羅杰斯 心理學(xué)對(duì)教師職業(yè)的意義？（三道論述 ） p13 （一）心 理學(xué)史從事教育活動(dòng)的基礎(chǔ)科學(xué) 1）教育活動(dòng)要遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律 教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育活動(dòng)首先要遵循社會(huì)發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的規(guī)律。二人的發(fā)展又有其自身的規(guī)律，即個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。青少年的身心發(fā)展具有順序性、階段性和不均衡性等特征，這些特征是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。 2）教育工作要有心理學(xué)指導(dǎo) 教師的工作就是教書育人。教師通過講授，向?qū)W生傳遞人類積淀下來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師要了解、掌握和運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和人格形成的規(guī)律。教師也只有掌握了學(xué)生 的人格結(jié)構(gòu)及其特征表現(xiàn)，才能針對(duì)學(xué)生的人格差異，因材施教，依據(jù)品德發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。教育理論知識(shí)是教師職業(yè)素養(yǎng)的主要條件，而心理學(xué)理論則是教育理論知識(shí)的重要組成部分。 （二）教師職業(yè)必備的心理素質(zhì) 1）高尚的職業(yè)品德 教師的職業(yè)道德簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中 必須遵守的道德 規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。這不僅包括所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)所必須的教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)包括廣泛的人文、社會(huì)和自然等學(xué)科方面的知識(shí)。身教重于言教，教師嚴(yán)于律己，以身作則，才能起到人格感召的作用，才能動(dòng)之以情，曉之以理，以理塑人，以行正人，才能培養(yǎng)出表里如一、言行一致的好學(xué)生。教師能力主要包括教育教學(xué)能力、組織管理能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力 （進(jìn)修） 等 5）專業(yè)的技能 。（ 1）教學(xué)設(shè)計(jì)技能（ 2）教學(xué)語言技能（ 3）教學(xué)監(jiān)控技能（ 4）教學(xué)操作和示范技能（ 5）教學(xué)評(píng)價(jià)技能（ 6）教學(xué)研究技能（ 7）思 想教育及心理輔導(dǎo)技能 （三）教師應(yīng)掌握的心理輔導(dǎo)技術(shù)（教師心理輔導(dǎo)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用） 案例 學(xué)生時(shí)代是個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，其間
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