【正文】 ）生產關系與幼兒教育。 （ 1）生產力發(fā)展與幼兒教育。 經濟 與教育的關系是社會諸因素中尤為重要的因素，經濟決定教育，是教育的基礎。 （二）經濟因素 什么是經濟。 幼兒教育對于社會政治也有巨大的作用和影響。印度 8億 6干萬多人口，而入園率卻不足 1%，農村幾乎為 0。 （ 2）不同社會制度下接受學前教育的程度不同。 政治與幼兒教育。 （ 3）政治影響教育財政：政治決定教育經費份額的多少；政治決定教育經費的籌措。 （ 1）政治影響教育目的。 主題二 影響幼兒教育的社會因素 一、影響幼兒教育的社會因素 （一）政治因素 . 5 . 什么是政治。 杜威的兒童觀及其學前教育理論；蒙臺梭利的學前教育思想，《蒙臺梭利法》（又名《兒童之家的科學教育方法》）、《童年的秘密》、《有吸收力的心靈》、《教育人類學》的幼兒之家；精神分析理論在學前教育中的應用，弗洛伊德；成熟理論在學前教育中的應用，格塞爾；社會學習理論在學前教育中的應用，班杜拉；皮亞杰的認知發(fā)展理論與學前教育；陶行知、陳鶴琴的幼教理論與實踐。 捷克教育家夸美紐斯《大教學論》、《母育學?！罚ㄊ澜缟系谝徊繉W前教育的大綱和參考本）和《世界圖解》；裴斯泰洛齊的幼兒學校；法國教育家盧梭《愛彌兒》；英國空想社會主義者羅伯特 .歐文《新社會觀》、《新道德世界書》的幼兒學校 學前教育學的產生與福祿貝爾的學前教育思想。 （二）幼兒教育思想的發(fā)展 教師簡單介紹幼兒教育思想的發(fā)展脈絡： 古代歐洲哲學著作中有代 表性的學前教育思想。 （ 2）革命根據地的幼兒社會教育（解放區(qū)幼兒教育）。 我國幼兒社會教育的發(fā)展。 （ 2）十月革命后，蘇聯創(chuàng)建了社會主義的幼兒社會教育。 近現代社會的幼兒教育形態(tài)。 提問思考： 為什么有人類社會，便出現幼兒教育，而幼兒社會教育機構直到近代才產生？ 二、幼兒教育的發(fā)展 （一）幼兒教育形態(tài)的發(fā)展 【理論研討】 原始社會的幼兒教育形態(tài)。 我國幼兒社會教育機構的產生。 （二）幼兒教育機構的產生 世界上第一個幼兒園的誕生。 （二）聯系相鄰學科和相關知識、信息 （三）聯系有關社會現象和問題 。 （三）鞏固我們的專業(yè)思想，使我們?yōu)榧磳氖碌氖聵I(yè)而驕傲，愿意獻身教育事業(yè) 主題三 怎樣學習幼兒教育學 一、縱向深入 —— 認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學理論 二、橫向聯合 —— 聯系幼兒教育實際，聯系相鄰學科和相關知識、信息，聯系有關社會現象和問題 （一）聯系幼兒教育實際 教育理論是對實踐經驗的總結和提升，要 深入領會幼兒教育學的基本知識和基礎理論，就必須接觸實際，用理論解釋幼教實踐現象或用理論指導不同情境下的幼教實踐。 樹立正確的教師觀。 （ 2） 指導家長的幼兒教育實踐。 指導幼兒教育實踐。 （ 1）掌握幼兒園教育教學必需的基本技能和技巧。 （三） 幫助我們掌握幼兒教育基本理論，指導幼兒教育實踐 掌握幼兒教育科學 —— 幼兒教育學的基本觀念和理論。 一、幼兒教育工作的特殊要求 （一） 幼兒的特點 幼兒年齡小、身體發(fā)育不完善，知識經驗貧乏，注意力集中的時間短，思維具體形象，情緒外露，易激動，易受暗示等。 2：要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會跳，能彈會演是遠遠不夠的。其中，教育理論方面的專業(yè)知識、素養(yǎng)必不可少。 問題 2： 有些人認為，小孩子愛唱歌跳舞，喜歡漂亮的人，當幼兒教師，只要會唱會跳，長得漂亮就可以了。 （二）幼兒教育學 —— 研究和指導幼兒教育的科學 幼兒教育學是研究 36 歲幼兒教 育現象和它的規(guī)律以及幼兒教育機構的教育工作規(guī)律的一門科學。 ，為入小學學習做好準備。 具體來看，幼兒教育有以下幾個方面的作用： 、學習與發(fā)展的權利。 . 2 . 包含兩個方面，一方面是對個體發(fā)展的意義，一方面是對社會的 意義，這兩方面的意義不可分割。 幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分，擔負著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務。 幼兒教育的性質、地位與作用。 從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的活動， 如幼兒的家庭生活的形態(tài)，父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方式，幼兒周圍的人和事，他所讀的書，接觸他的人，看電影、電視等等， 都可說是幼兒教育。 幼兒教育主要指的是對 3 到 6 歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。 二、幼兒教育和幼兒教育學 （一）幼兒教育 —— 基礎教育的基礎 人的年齡分段與對應的教育分段。 教育學在 17 世紀形成了獨立的學科，出現了夸美紐斯的《大教學論》、赫爾巴特的《普通教育學》等有影響的教育學著作。 理解教育概念，須注意三點，即要注意從三個方面來確定教育的質的規(guī)定性。它是教師根據社會的要求，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技 能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動，使受教育者發(fā)生預期的變化，成為社會所需要的人。包括家庭教育、社會教育和學校教育。. 1 . 幼兒教育學復習資料（陳幸軍） 主題一 什么是幼兒教育，什么是幼兒教育學 一、教育和教育學 （一）教育 —— 一種促進更和諧、更可靠的人類發(fā)展的主要手段 廣義：有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。 它的任務就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會成員。 狹義：指學校教育，如幼兒園教育，小學、中學和大學教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。 由專業(yè)的教師承擔，教育的目的性、計劃性、組織性、系統性很強，是一種可控性很強的、規(guī)范的教育，因此一般來說效率、效果也更好。 教育活動是人類社會特有的社會實踐活動 教育活動是培養(yǎng)人的社會實踐活動 學校教育活動是一種專門的培養(yǎng)人的社會實踐活動 （二）教育學 —— 研究教育這一社會現象并揭示其規(guī)律的一門科學 教育學是研究教育這一社會現象并揭示其規(guī)律的一 門科學。 。 幼兒教育的概念。 重要指的是它是一個人發(fā)展奠基的時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；特殊指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā) 展的過渡時期。 狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼教機構的教育 。 （ 1） 幼兒教育的性質與地位 —— 基礎教育的基礎，非義務教育。 （ 2） 幼兒教育的作用。 對于個體而言，幼兒教育為幼兒終生可持續(xù)發(fā)展打下基礎；對國家和社會來說，讓每一個幼兒健康成長，可以提高社會新生一代的整體素質，為培養(yǎng)社會的有用人才打下基礎。 、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。 。 主題二 為什么要學習幼兒教育學 【觀點辨析】 問題 1： 有人說，做幼兒教師，只要愛幼兒就夠了，其他都不重要。 分析 1：想成為一個優(yōu)秀的幼兒教師，只有良好的愿望和熱情是不夠的，還必須具備這一職業(yè)所要求的許多特殊的條件。尤其是在社會文明高度發(fā)展的今天，對幼兒教育的要求也越來越高，必須減少教育的失誤，提高教育質量 ，為此，不學習和研究根據前人經驗總結提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。教師需要了解孩子的基本心理特點和身心發(fā)展的規(guī)律、會觀察和了解幼兒、會通過不同的方式與他們交往、會設計和安排學習環(huán)境、會按照不同孩子的水平和特點來指導他們以多種方式來學習。 （二） 幼兒教育的特殊要求 保育與教育的結合 幼兒 園與家庭、社區(qū)的合作 以游戲為基本活動 （三）我國幼兒教育的目標、內容、原則等 二、幼兒教育學的作用 《幼兒教育學》是學前教育專業(yè)教育學科類課程中的基礎學科和必修學科，對幼兒教育工作有指導作用。 . 3 . 掌握幼兒教育技能 —— 幼兒園教育教學所需的基本能力和技巧。 （ 2）養(yǎng)成幼兒園教育教學必需的綜合應用能力。 （ 1） 指導自己的幼兒教育實踐 。 （四） 幫助我們樹立正確的幼兒教育觀，提高鑒別能力 掌握近現代的兒童觀和教育觀。 在“出口”和“引進”學前教育理論的熱潮中保持清醒的頭腦。因此，根據學習需要，我們應經常下幼兒園見習、實習，開展調查研究和各種專業(yè)活動，以加深對理論知識的領會。 第二單元 幼兒教育與社會發(fā)展 主題一 幼兒教育的產生和發(fā)展 一、幼兒教育的產生 （一）幼兒教育的產生 幼兒教育是種社會現象，有人類社會，便出現幼兒教育。 1840年，福祿貝爾和他的“幼兒園”。 1903年，湖北幼稚園 。 . 4 . 古代社會的幼兒教育形態(tài)。 （ 1）資本主義早期的幼兒社會教育機構（歐文的“幼兒學校”；福祿貝爾的幼稚園；蒙臺梭利的“幼兒之家”）。 （ 3）現代幼兒社會教育機構日趨多樣： 有由私人、國家、團體、企業(yè)等開辦的各種托幼機構，如幼兒園（日托、寄宿）、托兒所、流動幼兒之家、社區(qū)托幼機構、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的幼兒園。 （ 1）舊中國幼兒教育（幼兒社會教育機構的產生；國民黨統治時期的幼兒社會教育）。 （ 3）新中國成立后的幼兒教育（恢復、整頓、穩(wěn)步發(fā)展的十七年；橫遭破壞的十年；新時期的幼兒教育）。 古希臘唯心主義哲學家柏拉圖《理想國》和《法律篇》中的學前公共教育思想；古希臘哲學家亞里士多德《政治觀》中對于學前教育的論述 文藝復興運動時期教育論著中的學前教育思想。 福祿貝爾代表作《人的教育》的幼兒園 現代學前教育 主要理論流派。 從學前教育思想的發(fā)展來看，人們對學前教育價值的認識經歷了以下幾個階段變遷：追求工具性價值階段 — → 重視學前教育內在價值的孕育階段 — → 兒童中心價值的確 立階段 — → 兒童的自身價值和社會價值結合的探索。 政治對教育的影響。 （ 2）政治影響教育制度。 （ 4）政治影響受教育權：任何一個社會的受教育機會都是由統治階級來分配的，如階級社會里的等級制，貧富差別懸殊，貧民階層就不可能也沒有條件接受教育。 （ 1）政府權力機關及職能部門對學前教育的重 視與領導，是發(fā)展學前教育的決定條件。我國學前教育在亞太地區(qū)屬比較好的， 1992年統計 36 歲幼兒入園率約為 31%，加上入一年學前班的幼兒則入園率可達 60%。 （ 3）政治決定學前教育的目標：我國學前教育要為社會主義政治服務。一定社會的幼兒教育通過為培養(yǎng)社會所需要的人奠定基礎來為社會的政治制度服務。 經濟對幼兒教育的影響。教育反作用于經濟。 社會生產力發(fā)展對幼兒教育發(fā)展起決定作用：社會生產力的發(fā)展為幼兒教育的發(fā)展提供了物質基礎，生產力水平決定學前教育的形態(tài)；社會生產力的發(fā)展制約著幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產力水平決定了社會對幼兒教育的重視程度，對幼兒教育的經費投入，制約著幼兒教育機構的任務，決定幼兒教育的目標變遷；社會生產力的發(fā)展還影響著幼兒園教育的內容、手段和方法。 生產關系決定教育的性質與發(fā)展 ，教育也就具有了社會關系的屬性。 （ 3）生產方式與幼兒教育。幼兒教育機構的目標在社會歷史發(fā)展中先后經歷了四個階段的變化，這種變化就是由生產方式變革這一根本原因所導致的。 一定社會的幼兒教育通過為社會培養(yǎng)所需要的人奠定基礎來為社會的政治經濟制度服務。 文化與教育。如輿論文章、書籍、影視導向正是現實文. 6 . 化反映政治、政治的要求影響教育。 課堂討論： 我國傳統文化對教育有哪些影響作用？ 文化與幼兒教育?？梢哉f離開了教育（其中包括幼兒教育），文化便無法保存和發(fā)展；沒有人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文化，幼兒教育便失去了傳授的內容。 （ 2）應該根據家庭與區(qū)域環(huán)境的文化水平狀況設計幼兒教育，組織幼兒教育。 （ 3）我國幼兒教育也應關注文化信息的傳播，不斷收入新文化 (知識、觀念、技術等 )，豐富教育、改善教育。 （ 4）在幼兒教育過程中也應根 據國情、鄉(xiāng)情和兒童水平來選擇文化。 （四）人口因素 什么是人口。 我國人口與幼兒教育。 （ 2）適應獨生子女多的人口特點，促成優(yōu)生一一優(yōu)育 一一 優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病，殘疾兒和死亡率，幼兒教育應向下延伸，從胎兒保護與教育開始。 （五）家庭與社區(qū)因素 家庭與幼兒教育 父母是子女的第一任教師，家庭是兒童成長的第一個社會環(huán)境。 家庭教育的特點：早期性、 基礎性和長期持續(xù)性；家庭生活和教育交織在一起；對年輕一代的影響具有廣泛性與深刻性。 分析：社區(qū)是一定地域內居住相近的家庭逐漸形成的社會結合，是社會的基本群體。社區(qū)友善的鄰里關系給兒童以潛移默化的影響。同時，在鄰里生活的熏陶下，可使兒童增長見識，懂得事理。整體化趨勢使幼兒園與高科技部門接壤，打破了各部門各自封閉的狀況。這些變革首先反映在知識的不斷更新和急劇增加上。 問題思考： 現代社會對教育提出了哪些新的要求？ 二、現代教育與傳統教育的比較 現代教育 傳統教育 精髓 弊端 教育民主性（世俗化、普及性和平等 性）。 重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)；重縱向知識體系學習，輕知識的橫向聯合和應用。 強調教師的指導作用。 開放性。 只重視課堂，忽視課外，忽視因材施教。 在教育研究方面注重觀察實驗。 提倡針對各年齡段教育對象的特點來實施教育。 （ 1）具有相對獨立性。 國際社會關于兒童問