【正文】 系。 教學準備： “人的生理發(fā)展”錄像教學片段。 （二）什么是幼兒身心發(fā)展 幼兒的身心發(fā)展是指幼兒期兒童在身體、心理和社會性方面有規(guī)律地、連續(xù)不斷地成熟和完善的變化過程，也是幼兒身心發(fā)展的潛在可能性不斷轉(zhuǎn)化和實現(xiàn)的過程。另一方面的發(fā)展是指幼兒通過掌握社會經(jīng)驗，形成心理特征和能力。幼兒兩方面的發(fā)展是既不可分，又不可缺的，它們統(tǒng)一構成幼兒的發(fā)展。 二、幼兒身心發(fā)展的特點 （一）幼兒身心發(fā)展具有順序性和階段性 個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的。 （ 3）個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的。 （二）幼兒身心發(fā)展具有不均衡性和差異性 幼兒生理和心理發(fā)展存在不均衡性。 （四）幼兒身心發(fā)展具有互補性 三、影響幼兒身心發(fā)展的因素 （一）影響因素 遺傳。 （ 1）觀點介紹：基督教的“原罪說”、 柏拉圖的先天理念說 、孟子的性善論、荀子的性惡論、韓愈的性三等論、 格塞爾的成熟勢力說 等。 環(huán)境決定論 —— 性相近 ,習相遠。 。但是，當我們把遺傳和環(huán)境的各種可能性綜 合加以考慮時，就很難說清楚二者是如何交互作用的了。 觀點 2： 美國心理學家 華生 有個著名的論斷 —— “如果給我一打健康而沒有缺陷的兒童，讓我把他們放在特殊的環(huán)境中教養(yǎng)，那么我可以保證，在這十幾名嬰兒中，隨便拿出一個來，我都可以把. 11 . 他們訓練為任何一方面的專家一一無論其能力、愛好、興趣、職業(yè)及種族如何，我都可以 使他成為一名醫(yī)生，一名律師，一名藝術家，或者是商界首領，乞丐或竊賊。 遺傳素質(zhì) 。幼兒與環(huán)境的相互作用是在活動中實現(xiàn)的，活動是幼兒發(fā)展的基礎和源泉。在這樣一種“三角互動關系”中，研究和回答以下三個基本問題： （ 1）兒童與社會的關系以及在這種關系中教育的地位與職能 （ 2）教育與兒童發(fā)展的關系以及在這種關系中的社會制約與影響 （ 3）教育與社會的關系以及在這種關系中兒童的制約與影響 兒童的價值與權利問題是兒童與社會關系中的核心問題，也是討論教育的職能與作用問題的基本出發(fā) 點。 學校教育（包括幼兒教育）在人的身心發(fā)展中起主導作用，因為學校教育具有較強的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、專門性和基礎性。 （四）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。兒童 觀的形成要受社會政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和社會習俗等多種因素的影響和制約。 (2)個 人本位的兒童觀 。 現(xiàn)代兒童觀認為，兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的 發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。 D．兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應最大限度地發(fā)展兒童的潛力。 （ 1）古代社會以社會發(fā)展為主導的教育功能。 主體性是“人”的發(fā)展的基本要求與內(nèi)容，是全面發(fā)展或身心和諧發(fā)展的人的核心特征。 教育要適應個體身心發(fā)展的不均衡性和差異性，因材施教，在整體發(fā)展的基礎上促進個體的身心發(fā)展。 因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育 。 第四單元 我國幼兒園教育的目標、任務和原則 主題一 幼兒園教育的目標 一、教育目的（教育目標）是教育的根本問題 【問題討論】 有些班主任打評語時習慣于這樣 開頭，“ 同學學習目的明確，學習態(tài)度端正 ”，為什么要強調(diào)“學習目的”明確？學習目的與教育目的有何異同？ 【理論研討】 人做任何事情都有目的，教育是人依照自覺設定的目的所進行的一種對象性活動，是一種有意識、有目的、有計劃的培養(yǎng)人的社會實踐活動。只有目的明確，才能作好教育工作。這一教育目的確定了我國社會主義初級階段教育對象的發(fā)展方向。這一目標是確定幼兒園教育任務，評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調(diào)控。 萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自 信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。這一結(jié)構從上到下由如下幾個層次構成 教育 目的 幼兒園 教育目標 各個幼兒園 的具體教育目標 . 15 . 幼兒園教育的目標，即幼兒教育階段目標。幼兒園的具體教育目標是每個幼兒園根據(jù)國家對幼兒教育的要求，結(jié)合本園的具體情況制定的。 如果按時間的范圍劃分，那么，幼兒園具體教育目標可分為四個層次： 第一層次：每一學年的教育目標； 第二層次：學期教育目標； 第三層次：一個月或一周的教育目標，也可以是單元活動目標。由上往下看，最高層次的教育目標體現(xiàn)了社會的要求，之后每一層目標都是上一層目標的具體化，最后轉(zhuǎn)化為促進每個幼兒發(fā)展的可操作的具體教育目標。 幼兒教師是將教育目標真正落實為幼兒發(fā)展的總設計師。 反思： （二）保障兒童的合法權益 三、面向全體，重視個別差異的原則 ①教育要促進每個兒童的發(fā)展 ②教育要促進每個兒童在原有基礎上的發(fā)展 ③多種組織形式促進兒童發(fā)展（集體、小組、個別活動） 四、充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則 . 17 . 充分利用兒童、家庭、社會的教育資源 的原則 兒童的生活中、大自然中、社會中、家庭中的教育資源 五、保教結(jié)合的原則 （ 1）保育和教育是幼兒園兩大方面的工作 （ 2） 保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透 （ 3）保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的 六、以游戲為基本活動的原則（符合幼兒身心發(fā)展的特點） 以游戲為基本活動的原則（符合幼兒身心發(fā)展的特點） 重視幼兒的自發(fā)性游戲 充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動 滿足幼兒對多種游戲的需要 七、教育的活動性和活動的多樣性原則（寓教育于活動中） 八、 發(fā)揮一日活動整體教育功能原則 第五單元 幼兒園全面發(fā)展教 育 主題一 幼兒園全面發(fā)展教育概述 一、幼兒全面發(fā)展教育的含義 幼兒全面發(fā)展教育是指幼兒園采取符合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法和手段，以促進幼兒體、智、德、美諸方面 全面和諧地 發(fā)展為目的的教育活動。 ★ 智育可以滿足幼兒的認知需要，促進幼兒智力的發(fā)展，并為以后的學習打下良好的知識與智力基礎。 ★ 幼兒智育能為提高社會的文化科學水平奠定基礎。廣義的體育泛指人類社會的各種體育活動，而狹義的體育則專指在教育機構中進行的，保證受教育者的身體正常生長發(fā)育的一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。 ③ 適應環(huán)境和抵抗疾病的能力 二、幼兒體育的目標 幼兒體育的目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。提高幼兒身體素質(zhì)，是幼兒體育的重中之重，幼兒身體素質(zhì)的提高主要在于體質(zhì)的增強，幼兒園體育應以增強幼兒體質(zhì)為核心。每天應保證幼兒至少 2 小時的戶外體育活動時間。 幼兒智育就是有目的、有計劃地增進幼兒對周圍環(huán)境的認識，獲得粗淺的知識和技能，發(fā)展智力，并培養(yǎng)其認識活動興趣和良好的學習習慣的教育過程。 聯(lián)系：知識、技能是智力發(fā)展的基礎，智力發(fā)展是獲得知識 、技能的必備條件。如：認識自己和別人，知道自己的名字、年齡、性別等，知道自己和別人的關系；了解衣食住行等方面的知識；認識周圍環(huán)境和成人的勞動；知道國家的名稱，認識國旗、國徽及重要節(jié)日，知道我國是個多民族的國家，等等。如：認識和比較物體的大小、多少、長短、高低、寬窄、輕重等；認識幾何體、時間、空間；認識 10 以內(nèi)的數(shù)；學習 10 以內(nèi)的加減等等。（個體現(xiàn)象） 德育實質(zhì)上是社會道德個體化的過程 幼兒德育是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，按照社會的要求，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，發(fā)展幼兒社會性，培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的教育活動。如活潑開朗的性格、自信心、主動性、獨立性、誠實、勇敢、意志堅強等個實施幼兒智育的 注意事項 處理好知識技能與智力的關系 重視幼兒非智力因素的培養(yǎng) 注意幼兒知識的結(jié)構化 幼兒智育的途徑 多種形式的教育活動 幼兒游戲 實踐操作活動 作業(yè)課 日常生活 寬松、自由的環(huán)境 . 21 . 性品質(zhì)。在幼兒的品德形成過程中，四要素的發(fā)展不是同步的，由于幼兒思維具體、形象，知識經(jīng)驗貧乏，導致幼兒的道德認識發(fā)展較差，幼兒的道德意志發(fā)展也較差，因此，幼兒德育必須從情感人手，重點放在道德行為的形成上。社會美如環(huán)境美，語言美；藝術美如美的音樂、繪畫、雕塑等。 三、幼兒美育的內(nèi)容 培養(yǎng)幼兒的審美情感 培養(yǎng)幼兒的審美感知 培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造 四、幼兒美育的實施 . 22 . 實施的途徑 藝術教育是幼兒美育的主要途徑 日常生活是幼兒美育的重要途徑 大自然、大社會是幼 兒美育的廣闊天地 提問：幼兒藝術教育的內(nèi)容主要有哪些？ 音樂、舞蹈、文學作品欣賞、繪畫、手工制作和電影、木偶戲、雜技表演等綜合藝術的欣賞。 幼兒美育應當著眼于引導幼兒人格向積極方面發(fā)展，特別是幼兒情感的發(fā)展。 給出課程理論中的幾種常見課程定義。 二、對幼兒園課程的理解 幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有意的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。由學前教育 的性質(zhì)決定了幼兒園課程的這一性質(zhì)。由于幼兒處于一生發(fā)展的初始階段，幼兒園教育要對其發(fā)蒙。對幼兒來說，游戲與學習合而為一。從教育影響的方式來看，幼兒園課程發(fā)揮作用的方 式更加具有隱性特征，幼兒園課程的一大部分都是隱性課程。由于這種是由美國的課程專家泰勒首先提出來的，因此又被稱為“泰勒模式”。具體來講，它的作用包括：是選擇和確定幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)；是指定教育活動計劃的依據(jù)；引導駕御活動過程的依據(jù)；是評價教育活動效果的依據(jù)。 資料分析： 《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定的幼兒園保教目標、《幼兒園教育指導綱要》規(guī)定的各領域目標、某個幼兒園幼兒園課程的總目標、學年目標、學期目標、單元目標和一個具體活動的目標 分析要點：高層次目標比較抽象概括， 中下層目標要逐步具體可操作；中下層目標要與上位目標一致。它們存在于學生參與的教學活動中，存在于教學活動所設計的問題領域、課題或科目中 【 提問討論 】 你覺得應該教幼兒一些什么內(nèi)容？ 【 歸納總結(jié) 】 有助于幼兒獲得基礎知識的內(nèi)容；有助于幼兒掌握基本活動方式的內(nèi)容；有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容；有助于培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度的內(nèi)容等等 幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標和響應的學習經(jīng)驗選擇的、蘊涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基本知識、基本技能和基本行為方式。 課程實施指的是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動態(tài)的課程實踐 的過程。這三種編制方式都有利有弊，要根據(jù)實際所需而靈活選用。 它有舉足輕重的作用，即是課程運作的“終點”，又是繼續(xù)發(fā)展的起點，而且伴隨著課程運作的全過程。 活動評析 現(xiàn)場觀摩一個幼兒園實施的教育活動，并進行記錄，運用幼兒園課程理論寫出評析意見，并就發(fā)現(xiàn)的問題提出改進意見 第七單元 幼兒園教學 主題一 幼兒園教學概述 一、幼兒園教學的概念 . 26 . 幼兒園教學的內(nèi)容是由幼兒的興趣和實際水平出發(fā)的。 根據(jù)以上的分析，我們可以將幼兒園教學理解 為：幼兒園教學是指教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標，有目的、有計劃地組織和指導幼兒主動學習，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗的教育活動。 啟蒙性：在幼兒園教學中，注重在認識簡單的事物和現(xiàn)象中，引導幼兒認識事物之間的關系，強調(diào)教師在教學過程中運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，并注意通過教學豐富幼兒的有益經(jīng)驗，幫助幼兒學習并適應生活，獲得粗淺的知識，使他們的經(jīng)驗和視野得以拓展。 （ 2）具體表現(xiàn)： 游戲性和情境性：教師在組織教學時需要借助一定的游戲或情境，加強幼兒注意的持久性，喚起和調(diào)動幼兒的有關經(jīng)驗和感受，吸引他們 在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動地表達 ??在玩中學。 （ 2） 具體表現(xiàn) ：在幼兒園的教學過程中，不強調(diào)用文字課本教學。 相同點：幼兒園教學與小學教學都是兒童主動學習的過程，是教育者有目的有計劃實施教育的過程，是促進兒童發(fā)展的過程。 (3)幼兒園教學過程是教師根據(jù)教學目標、教學計劃，引導幼兒主動學習并 獲得發(fā)展的過程。教師 需要根據(jù)教學任務、要求和幼兒的實際需要，確定相應的活動目標，選擇合適的內(nèi)容，運用適當?shù)姆椒ǎO計科學的環(huán)節(jié)來對幼兒實施有目的、有計劃的教育。 幼兒園教學內(nèi)容和方法手段 （ 1）幼兒園教學內(nèi)容 學生閱讀 《幼兒園教育指導綱要》第二部分教育目標與內(nèi)容要求。 （ 2）幼兒園教學方法與手段 作用：教學方法與手段是實現(xiàn)教學目標的一個重要的中介因素。 分析要點：主要是由于幼兒園教學過程各因素的利用不合理所致。缺乏科學性，因為老虎是國家級保護動物；缺乏思想性，教師應該教育幼兒保護動物。在教學過程中，教師應將. 29 . 兩者有機結(jié)合起來。 積極性原則 問題討論：幼兒在教學過程中的地位是什么？（回憶）幼兒是學習活動的主體，教師在教學中應怎 樣發(fā)揮幼兒的主體性？ 分析要點：幼兒是學習的主體，是積極主動的學習者