【正文】 家庭與區(qū)域環(huán)境的文化水平狀況設(shè)計(jì)幼兒教育，組織幼兒教育。 課堂討論： 我國傳統(tǒng)文化對(duì)教育有哪些影響作用？ 文化與幼兒教育。 文化與教育。幼兒教育機(jī)構(gòu)的目標(biāo)在社會(huì)歷史發(fā)展中先后經(jīng)歷了四個(gè)階段的變化，這種變化就是由生產(chǎn)方式變革這一根本原因所導(dǎo)致的。 生產(chǎn)關(guān)系決定教育的性質(zhì)與發(fā)展 ，教育也就具有了社會(huì)關(guān)系的屬性。教育反作用于經(jīng)濟(jì)。一定社會(huì)的幼兒教育通過為培養(yǎng)社會(huì)所需要的人奠定基礎(chǔ)來為社會(huì)的政治制度服務(wù)。我國學(xué)前教育在亞太地區(qū)屬比較好的， 1992年統(tǒng)計(jì) 36 歲幼兒入園率約為 31%，加上入一年學(xué)前班的幼兒則入園率可達(dá) 60%。 （ 4）政治影響受教育權(quán)：任何一個(gè)社會(huì)的受教育機(jī)會(huì)都是由統(tǒng)治階級(jí)來分配的，如階級(jí)社會(huì)里的等級(jí)制，貧富差別懸殊，貧民階層就不可能也沒有條件接受教育。 政治對(duì)教育的影響。 福祿貝爾代表作《人的教育》的幼兒園 現(xiàn)代學(xué)前教育 主要理論流派。 （ 3）新中國成立后的幼兒教育（恢復(fù)、整頓、穩(wěn)步發(fā)展的十七年；橫遭破壞的十年；新時(shí)期的幼兒教育）。 （ 3）現(xiàn)代幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)日趨多樣： 有由私人、國家、團(tuán)體、企業(yè)等開辦的各種托幼機(jī)構(gòu)，如幼兒園（日托、寄宿）、托兒所、流動(dòng)幼兒之家、社區(qū)托幼機(jī)構(gòu)、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的幼兒園。 . 4 . 古代社會(huì)的幼兒教育形態(tài)。 1840年，福祿貝爾和他的“幼兒園”。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)經(jīng)常下幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，開展調(diào)查研究和各種專業(yè)活動(dòng)，以加深對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。 （四） 幫助我們樹立正確的幼兒教育觀，提高鑒別能力 掌握近現(xiàn)代的兒童觀和教育觀。 （ 2）養(yǎng)成幼兒園教育教學(xué)必需的綜合應(yīng)用能力。 （二） 幼兒教育的特殊要求 保育與教育的結(jié)合 幼兒 園與家庭、社區(qū)的合作 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) （三）我國幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則等 二、幼兒教育學(xué)的作用 《幼兒教育學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)科類課程中的基礎(chǔ)學(xué)科和必修學(xué)科，對(duì)幼兒教育工作有指導(dǎo)作用。尤其是在社會(huì)文明高度發(fā)展的今天，對(duì)幼兒教育的要求也越來越高，必須減少教育的失誤，提高教育質(zhì)量 ，為此，不學(xué)習(xí)和研究根據(jù)前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。 主題二 為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué) 【觀點(diǎn)辨析】 問題 1： 有人說，做幼兒教師，只要愛幼兒就夠了，其他都不重要。 、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。 （ 2） 幼兒教育的作用。 狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機(jī)構(gòu)的教育 。 幼兒教育的概念。 教育活動(dòng)是人類社會(huì)特有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 教育活動(dòng)是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)校教育活動(dòng)是一種專門的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) （二）教育學(xué) —— 研究教育這一社會(huì)現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一門科學(xué) 教育學(xué)是研究教育這一社會(huì)現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一 門科學(xué)。 狹義：指學(xué)校教育，如幼兒園教育，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。. 1 . 幼兒教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（陳幸軍） 主題一 什么是幼兒教育，什么是幼兒教育學(xué) 一、教育和教育學(xué) （一）教育 —— 一種促進(jìn)更和諧、更可靠的人類發(fā)展的主要手段 廣義：有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是教師根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技 能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動(dòng)，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化，成為社會(huì)所需要的人。 教育學(xué)在 17 世紀(jì)形成了獨(dú)立的學(xué)科，出現(xiàn)了夸美紐斯的《大教學(xué)論》、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》等有影響的教育學(xué)著作。 幼兒教育主要指的是對(duì) 3 到 6 歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。 幼兒教育的性質(zhì)、地位與作用。 . 2 . 包含兩個(gè)方面，一方面是對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義，一方面是對(duì)社會(huì)的 意義，這兩方面的意義不可分割。 ，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 問題 2： 有些人認(rèn)為，小孩子愛唱歌跳舞，喜歡漂亮的人，當(dāng)幼兒教師，只要會(huì)唱會(huì)跳，長得漂亮就可以了。 2：要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會(huì)跳，能彈會(huì)演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 （三） 幫助我們掌握幼兒教育基本理論，指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐 掌握幼兒教育科學(xué) —— 幼兒教育學(xué)的基本觀念和理論。 指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐。 樹立正確的教師觀。 （二）聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識(shí)、信息 （三）聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問題 。 我國幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生。 近現(xiàn)代社會(huì)的幼兒教育形態(tài)。 我國幼兒社會(huì)教育的發(fā)展。 （二）幼兒教育思想的發(fā)展 教師簡單介紹幼兒教育思想的發(fā)展脈絡(luò)： 古代歐洲哲學(xué)著作中有代 表性的學(xué)前教育思想。 杜威的兒童觀及其學(xué)前教育理論；蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想，《蒙臺(tái)梭利法》（又名《兒童之家的科學(xué)教育方法》）、《童年的秘密》、《有吸收力的心靈》、《教育人類學(xué)》的幼兒之家；精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，弗洛伊德；成熟理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，格塞爾；社會(huì)學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，班杜拉；皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與學(xué)前教育；陶行知、陳鶴琴的幼教理論與實(shí)踐。 （ 1）政治影響教育目的。 政治與幼兒教育。印度 8億 6干萬多人口，而入園率卻不足 1%，農(nóng)村幾乎為 0。 （二）經(jīng)濟(jì)因素 什么是經(jīng)濟(jì)。 （ 1）生產(chǎn)力發(fā)展與幼兒教育。如階級(jí)社會(huì)中學(xué)前教育顯然存在著不平等，而社會(huì)主義社會(huì)中則消滅了這種現(xiàn)象。 幼兒教育對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的促進(jìn)作用。 文化對(duì)教育的影響一般表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面 ：文化是經(jīng)濟(jì)政治作用于教育的中介，即傳導(dǎo)一定的經(jīng)濟(jì)政治的要求，反映一定的政治經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)與水平。 幼兒教育的基本職能之一，是要從兒童年幼時(shí)，就將人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文化傳遞給他們，使其成為幼兒認(rèn)識(shí)周圍社會(huì)和自然的基本工具，并將人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文化保存和發(fā)展下去 。如適應(yīng)兒童的不同文化背景的教育，致力于提高家長文化水平與育兒觀念的教育。 （ 5）應(yīng)不斷地改革幼兒教育的形式、內(nèi)容和方法以適應(yīng)社會(huì)文化的不斷變遷。 （ 1）我國人口多，增長快，又將臨第三次人口高峰，預(yù)計(jì)本世紀(jì)初人口增長對(duì)幼兒教育的發(fā)展有一較大的沖擊，各地區(qū)要把握本地區(qū)人口增長預(yù)測(cè)，做好發(fā)展幼兒教育之準(zhǔn)備。家庭是幼兒教育的重要合作伙伴，家庭教育為人的終身教育、全程教育奠定了基礎(chǔ)，家庭的潛移默化對(duì)幼兒的成長具有廣泛而深刻的影響。社區(qū)在各. 7 . 個(gè)家庭間架起互助、交流、聯(lián)系的橋梁，在一定意義上鄰里是一個(gè)小而復(fù)雜的社會(huì)。 主題三 幼兒教育與現(xiàn)代社會(huì) 一、現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn) （一）整體化 趨勢(shì)： 現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所帶來的多學(xué)科交叉的橫向聯(lián)系使得現(xiàn)代社會(huì)，無論是生產(chǎn)方面，還是社會(huì)生活方面，彼此之間互相連接，互相適應(yīng)，互相影響。 （三）現(xiàn)代化趨勢(shì)： 對(duì)于現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)有不同的說法，不同的描述。 生產(chǎn)性（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）。 班級(jí)授課制。 教育決策、教育規(guī)劃和教育科學(xué)研究的一致化。 （ 2）是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性事業(yè)。（ 2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，使家長從關(guān)懷孩子的健康發(fā)展到關(guān)懷孩子的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育提出強(qiáng)烈的要求。（ 3）家庭規(guī)模的小型化趨勢(shì)帶來的獨(dú)生子女教育問題。（ 3）依據(jù)大腦功能的發(fā)展規(guī)律施教。 教育發(fā)展的不均衡，農(nóng)村、貧困地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的需求如何滿足？ 社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的幼兒園生存與發(fā)展問題： （ 1）幼兒園求得自身的生存與發(fā)展，需從依靠型的管理轉(zhuǎn)向經(jīng)營型，發(fā)展自主觀念、經(jīng)營觀念，學(xué)會(huì)開辟財(cái)源，理好財(cái)政。 第三單元 幼兒教育與幼兒身心發(fā)展 教學(xué)目標(biāo)： 識(shí)記現(xiàn)代兒童觀和我國現(xiàn)代兒童教育觀，了解兒童觀和兒童教育觀的演變和發(fā)展。 在充分了解幼兒身心發(fā)展 的基本特點(diǎn)和規(guī)律，掌握影響幼兒身心發(fā)展的各個(gè)因素以及相關(guān)的. 9 . 理論派別的基礎(chǔ)上，以正確的兒童發(fā)展觀對(duì)待幼兒教育實(shí)踐。教育學(xué)中對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的研究是為了開發(fā)人的潛在力量，提高每個(gè)個(gè)體的人生質(zhì)量和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的可能。身體的成長和機(jī)能的成熟，是指身體各器官和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與形態(tài)由不完 善到完善的發(fā)展，以及功能上由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的成熟。身體的發(fā)展為心理的發(fā)展提供基礎(chǔ)與前提條件，而心理的發(fā)展又影響著身體的發(fā)展。幼兒的發(fā)展不是“變化”兩字的簡單概 括；幼兒的發(fā)展是其生理成熟與生活的社會(huì)環(huán)境條件相互作用的過程，而不是一個(gè)單純的生理成熟過程；幼兒的發(fā)展也不等同于幼兒的學(xué)習(xí)和接受教育的過程。 兒童發(fā)展的特征是依一定的順序表現(xiàn)的，生理與心理發(fā)展 ,是前一個(gè)特征為下一個(gè)特征的出現(xiàn)做準(zhǔn)備的 ,這是普遍性的規(guī)律。 （ 2）幼兒期則是智力發(fā)展與個(gè)性形成的啟蒙時(shí)期。 幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)隨著社會(huì)生活與教育條件的變化而緩慢變化。 （二）關(guān)于影響因素的歷史爭論 —— “天性一教養(yǎng)”之爭 遺傳決定論 —— 天 性難移。這種做法和思路本身就是錯(cuò)誤的，也是注定要失敗的。從而在根本上否定了兒童自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使兒童成為萬能教育的被動(dòng)接受者。當(dāng)我們用這一理論單獨(dú)討論遺傳或環(huán)境的影響時(shí)，其條理是清楚的，也是容易理解的。 【觀點(diǎn)辨析】 觀點(diǎn) 1： 請(qǐng)?jiān)u價(jià) “樹大自然直”的教育孩子的觀點(diǎn)。 生物因素是幼兒身心發(fā)展的前提，但對(duì)幼兒身心發(fā)展起決定作用的是社會(huì)因素。 環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展起決定作用；教育在幼兒身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 闡明教育與兒童發(fā)展之間的關(guān)系，合理的起點(diǎn)在于闡明兒童與社會(huì)之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)社會(huì)、兒童、教育這三者的關(guān)系進(jìn)行綜合的考察與研究，把這三者的關(guān)系理解成為一種“三角互動(dòng)關(guān)系”。（ 3）關(guān)于教育過程中兒童發(fā)展的特點(diǎn)問題。 （三）學(xué)校教 育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。如人們對(duì)兒童的地位和權(quán)益的看法、對(duì)兒童的特質(zhì)和能力的認(rèn)識(shí)程度、以及兒童在其發(fā)展過程中所起的作用等，主要包括兩個(gè)方面的問題：一是兒童在人類社會(huì)中應(yīng)享有的地位與權(quán)力，二是兒童期的意義、特點(diǎn)以及生長發(fā)展的形式與原因等。 (1)社會(huì)本位的兒童觀 。 (3) 現(xiàn)代兒童觀 —— 當(dāng)前幼兒教育工作者應(yīng)該具有的兒童觀。 C．兒童發(fā)展的個(gè)體差異性。 （二） 兒童教育觀 —— 對(duì)教育促進(jìn)兒童怎樣的發(fā)展的思考 教育功能觀的演變。 發(fā)展兒童主體性 —— 現(xiàn)代教育觀的重要內(nèi)容。 （二）教育怎樣適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律 教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的順序性和階段性，在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展，循序漸進(jìn)地促進(jìn)個(gè)體身心的發(fā)展。 （三）適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的幼兒 教育觀 兒童是 幼兒教育 的主體 ，幼兒教育應(yīng)尊重和發(fā)揮兒童的主體性（尊重兒童感受；尊重兒童選擇；鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造）。 家園配合，協(xié)同 發(fā)展。此外，教育目的還具有“評(píng)價(jià)功能”和“激勵(lì)功能” 。 1995 年《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國的教育目的是：教育. 14 . 必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 【 提問討論 】 你們覺得應(yīng)該把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人？（幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)該是什么）？ 【 歸納講解 】 我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身 心和諧發(fā)展”。 發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。要實(shí)現(xiàn)這一宏觀目標(biāo)，必須將它作層層分解，逐步轉(zhuǎn)化為低一層次的、可操作的具體目標(biāo)，才能成為教師制定活動(dòng)計(jì)劃的有效依據(jù)，并通過各種活動(dòng)，落實(shí)到幼兒的發(fā)展上，目標(biāo)的層層分解就形成了 幼兒園教育目標(biāo)的金字塔結(jié)構(gòu)。 各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)。第三層次的具體教育目標(biāo)如何確定，各個(gè)幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的分解方法。 這幾個(gè)由抽象到具體、由統(tǒng)一到多樣的層次組成了幼兒園教育目標(biāo)的階梯式結(jié)構(gòu) 教育目的 幼兒園教育目標(biāo) 幼兒期教 育目標(biāo) 各級(jí)各類幼兒園教育目標(biāo) 各年齡階段教育目標(biāo) 一個(gè)幼兒園的教育目標(biāo) 學(xué)期教育目標(biāo) 一個(gè)班級(jí)的教 育目標(biāo) 一月，一周（單元活動(dòng)）教育目標(biāo) 不同 活動(dòng)組的 教育目標(biāo) 一日（一個(gè)）活動(dòng)的教育目標(biāo) 每個(gè)幼兒個(gè)體的教 育目標(biāo) 從上圖可以看出，最上面兩個(gè)層次基本上是固定的，下面四個(gè)層次，根據(jù)每個(gè)幼兒園對(duì)目標(biāo)的分. 16 . 解方法不同而不同。如來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能；又如社會(huì)影響，社會(huì)上各種幼兒技能大賽的宣傳，偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾幼兒園教育目標(biāo)的達(dá)成。 主題二 幼兒園的任務(wù) 一、幼兒園的雙重任務(wù) （一）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育 （二）幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件 二、新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn) （一）對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求 （二）為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大 （三）家長對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量 主題三、幼兒園教育的原則 一、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則 （一）尊重兒童的人格尊嚴(yán) 好的老師尊重兒童的人格尊嚴(yán)，尊重兒童的思想感情、興趣、愛好、要求、愿望、自尊心等。 二、幼兒全面發(fā)展教育的意義 （一）對(duì)個(gè)體發(fā)展的