【正文】 家庭與區(qū)域環(huán)境的文化水平狀況設計幼兒教育，組織幼兒教育。 課堂討論： 我國傳統(tǒng)文化對教育有哪些影響作用？ 文化與幼兒教育。 文化與教育。幼兒教育機構的目標在社會歷史發(fā)展中先后經歷了四個階段的變化，這種變化就是由生產方式變革這一根本原因所導致的。 生產關系決定教育的性質與發(fā)展 ，教育也就具有了社會關系的屬性。教育反作用于經濟。一定社會的幼兒教育通過為培養(yǎng)社會所需要的人奠定基礎來為社會的政治制度服務。我國學前教育在亞太地區(qū)屬比較好的， 1992年統(tǒng)計 36 歲幼兒入園率約為 31%，加上入一年學前班的幼兒則入園率可達 60%。 （ 4）政治影響受教育權：任何一個社會的受教育機會都是由統(tǒng)治階級來分配的，如階級社會里的等級制，貧富差別懸殊，貧民階層就不可能也沒有條件接受教育。 政治對教育的影響。 福祿貝爾代表作《人的教育》的幼兒園 現(xiàn)代學前教育 主要理論流派。 （ 3）新中國成立后的幼兒教育（恢復、整頓、穩(wěn)步發(fā)展的十七年；橫遭破壞的十年；新時期的幼兒教育）。 （ 3）現(xiàn)代幼兒社會教育機構日趨多樣： 有由私人、國家、團體、企業(yè)等開辦的各種托幼機構，如幼兒園（日托、寄宿）、托兒所、流動幼兒之家、社區(qū)托幼機構、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的幼兒園。 . 4 . 古代社會的幼兒教育形態(tài)。 1840年，福祿貝爾和他的“幼兒園”。因此，根據(jù)學習需要，我們應經常下幼兒園見習、實習，開展調查研究和各種專業(yè)活動，以加深對理論知識的領會。 （四） 幫助我們樹立正確的幼兒教育觀，提高鑒別能力 掌握近現(xiàn)代的兒童觀和教育觀。 （ 2）養(yǎng)成幼兒園教育教學必需的綜合應用能力。 （二） 幼兒教育的特殊要求 保育與教育的結合 幼兒 園與家庭、社區(qū)的合作 以游戲為基本活動 （三）我國幼兒教育的目標、內容、原則等 二、幼兒教育學的作用 《幼兒教育學》是學前教育專業(yè)教育學科類課程中的基礎學科和必修學科，對幼兒教育工作有指導作用。尤其是在社會文明高度發(fā)展的今天，對幼兒教育的要求也越來越高，必須減少教育的失誤，提高教育質量 ，為此，不學習和研究根據(jù)前人經驗總結提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。 主題二 為什么要學習幼兒教育學 【觀點辨析】 問題 1： 有人說，做幼兒教師，只要愛幼兒就夠了，其他都不重要。 、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。 （ 2） 幼兒教育的作用。 狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼教機構的教育 。 幼兒教育的概念。 教育活動是人類社會特有的社會實踐活動 教育活動是培養(yǎng)人的社會實踐活動 學校教育活動是一種專門的培養(yǎng)人的社會實踐活動 （二）教育學 —— 研究教育這一社會現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一門科學 教育學是研究教育這一社會現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一 門科學。 狹義：指學校教育，如幼兒園教育，小學、中學和大學教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。. 1 . 幼兒教育學復習資料（陳幸軍） 主題一 什么是幼兒教育，什么是幼兒教育學 一、教育和教育學 （一）教育 —— 一種促進更和諧、更可靠的人類發(fā)展的主要手段 廣義：有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。它是教師根據(jù)社會的要求，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技 能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動，使受教育者發(fā)生預期的變化，成為社會所需要的人。 教育學在 17 世紀形成了獨立的學科，出現(xiàn)了夸美紐斯的《大教學論》、赫爾巴特的《普通教育學》等有影響的教育學著作。 幼兒教育主要指的是對 3 到 6 歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。 幼兒教育的性質、地位與作用。 . 2 . 包含兩個方面，一方面是對個體發(fā)展的意義，一方面是對社會的 意義，這兩方面的意義不可分割。 ，為入小學學習做好準備。 問題 2： 有些人認為，小孩子愛唱歌跳舞，喜歡漂亮的人，當幼兒教師，只要會唱會跳，長得漂亮就可以了。 2：要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會跳，能彈會演是遠遠不夠的。 （三） 幫助我們掌握幼兒教育基本理論，指導幼兒教育實踐 掌握幼兒教育科學 —— 幼兒教育學的基本觀念和理論。 指導幼兒教育實踐。 樹立正確的教師觀。 （二）聯(lián)系相鄰學科和相關知識、信息 （三）聯(lián)系有關社會現(xiàn)象和問題 。 我國幼兒社會教育機構的產生。 近現(xiàn)代社會的幼兒教育形態(tài)。 我國幼兒社會教育的發(fā)展。 （二）幼兒教育思想的發(fā)展 教師簡單介紹幼兒教育思想的發(fā)展脈絡： 古代歐洲哲學著作中有代 表性的學前教育思想。 杜威的兒童觀及其學前教育理論；蒙臺梭利的學前教育思想，《蒙臺梭利法》（又名《兒童之家的科學教育方法》）、《童年的秘密》、《有吸收力的心靈》、《教育人類學》的幼兒之家；精神分析理論在學前教育中的應用，弗洛伊德；成熟理論在學前教育中的應用，格塞爾；社會學習理論在學前教育中的應用，班杜拉；皮亞杰的認知發(fā)展理論與學前教育；陶行知、陳鶴琴的幼教理論與實踐。 （ 1）政治影響教育目的。 政治與幼兒教育。印度 8億 6干萬多人口，而入園率卻不足 1%，農村幾乎為 0。 （二）經濟因素 什么是經濟。 （ 1）生產力發(fā)展與幼兒教育。如階級社會中學前教育顯然存在著不平等，而社會主義社會中則消滅了這種現(xiàn)象。 幼兒教育對經濟建設的促進作用。 文化對教育的影響一般表現(xiàn)為以下兩個方面 ：文化是經濟政治作用于教育的中介，即傳導一定的經濟政治的要求，反映一定的政治經濟的性質與水平。 幼兒教育的基本職能之一，是要從兒童年幼時，就將人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文化傳遞給他們，使其成為幼兒認識周圍社會和自然的基本工具，并將人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文化保存和發(fā)展下去 。如適應兒童的不同文化背景的教育，致力于提高家長文化水平與育兒觀念的教育。 （ 5）應不斷地改革幼兒教育的形式、內容和方法以適應社會文化的不斷變遷。 （ 1）我國人口多，增長快，又將臨第三次人口高峰，預計本世紀初人口增長對幼兒教育的發(fā)展有一較大的沖擊，各地區(qū)要把握本地區(qū)人口增長預測，做好發(fā)展幼兒教育之準備。家庭是幼兒教育的重要合作伙伴，家庭教育為人的終身教育、全程教育奠定了基礎，家庭的潛移默化對幼兒的成長具有廣泛而深刻的影響。社區(qū)在各. 7 . 個家庭間架起互助、交流、聯(lián)系的橋梁，在一定意義上鄰里是一個小而復雜的社會。 主題三 幼兒教育與現(xiàn)代社會 一、現(xiàn)代社會的特點 （一）整體化 趨勢： 現(xiàn)代科學發(fā)展所帶來的多學科交叉的橫向聯(lián)系使得現(xiàn)代社會，無論是生產方面，還是社會生活方面，彼此之間互相連接，互相適應，互相影響。 （三）現(xiàn)代化趨勢： 對于現(xiàn)代化的標準有不同的說法，不同的描述。 生產性（教育與生產勞動相結合）。 班級授課制。 教育決策、教育規(guī)劃和教育科學研究的一致化。 （ 2）是社會發(fā)展的基礎性事業(yè)。（ 2）社會政治經濟的發(fā)展與進步，使家長從關懷孩子的健康發(fā)展到關懷孩子的發(fā)展，對學前教育提出強烈的要求。（ 3）家庭規(guī)模的小型化趨勢帶來的獨生子女教育問題。（ 3）依據(jù)大腦功能的發(fā)展規(guī)律施教。 教育發(fā)展的不均衡，農村、貧困地區(qū)對學前教育的需求如何滿足？ 社會主義市場經濟發(fā)展中的幼兒園生存與發(fā)展問題： （ 1）幼兒園求得自身的生存與發(fā)展，需從依靠型的管理轉向經營型，發(fā)展自主觀念、經營觀念，學會開辟財源，理好財政。 第三單元 幼兒教育與幼兒身心發(fā)展 教學目標： 識記現(xiàn)代兒童觀和我國現(xiàn)代兒童教育觀，了解兒童觀和兒童教育觀的演變和發(fā)展。 在充分了解幼兒身心發(fā)展 的基本特點和規(guī)律，掌握影響幼兒身心發(fā)展的各個因素以及相關的. 9 . 理論派別的基礎上，以正確的兒童發(fā)展觀對待幼兒教育實踐。教育學中對個體身心發(fā)展的研究是為了開發(fā)人的潛在力量，提高每個個體的人生質量和為社會作貢獻的可能。身體的成長和機能的成熟，是指身體各器官和系統(tǒng)的結構與形態(tài)由不完 善到完善的發(fā)展，以及功能上由簡單到復雜、由低級到高級的成熟。身體的發(fā)展為心理的發(fā)展提供基礎與前提條件，而心理的發(fā)展又影響著身體的發(fā)展。幼兒的發(fā)展不是“變化”兩字的簡單概 括；幼兒的發(fā)展是其生理成熟與生活的社會環(huán)境條件相互作用的過程，而不是一個單純的生理成熟過程；幼兒的發(fā)展也不等同于幼兒的學習和接受教育的過程。 兒童發(fā)展的特征是依一定的順序表現(xiàn)的，生理與心理發(fā)展 ,是前一個特征為下一個特征的出現(xiàn)做準備的 ,這是普遍性的規(guī)律。 （ 2）幼兒期則是智力發(fā)展與個性形成的啟蒙時期。 幼兒身心發(fā)展的特點隨著社會生活與教育條件的變化而緩慢變化。 （二）關于影響因素的歷史爭論 —— “天性一教養(yǎng)”之爭 遺傳決定論 —— 天 性難移。這種做法和思路本身就是錯誤的，也是注定要失敗的。從而在根本上否定了兒童自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，使兒童成為萬能教育的被動接受者。當我們用這一理論單獨討論遺傳或環(huán)境的影響時，其條理是清楚的，也是容易理解的。 【觀點辨析】 觀點 1： 請評價 “樹大自然直”的教育孩子的觀點。 生物因素是幼兒身心發(fā)展的前提，但對幼兒身心發(fā)展起決定作用的是社會因素。 環(huán)境對幼兒身心發(fā)展起決定作用；教育在幼兒身心發(fā)展中起主導作用。 闡明教育與兒童發(fā)展之間的關系，合理的起點在于闡明兒童與社會之間的關系，進而對社會、兒童、教育這三者的關系進行綜合的考察與研究，把這三者的關系理解成為一種“三角互動關系”。（ 3）關于教育過程中兒童發(fā)展的特點問題。 （三）學校教 育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。如人們對兒童的地位和權益的看法、對兒童的特質和能力的認識程度、以及兒童在其發(fā)展過程中所起的作用等，主要包括兩個方面的問題：一是兒童在人類社會中應享有的地位與權力，二是兒童期的意義、特點以及生長發(fā)展的形式與原因等。 (1)社會本位的兒童觀 。 (3) 現(xiàn)代兒童觀 —— 當前幼兒教育工作者應該具有的兒童觀。 C．兒童發(fā)展的個體差異性。 （二） 兒童教育觀 —— 對教育促進兒童怎樣的發(fā)展的思考 教育功能觀的演變。 發(fā)展兒童主體性 —— 現(xiàn)代教育觀的重要內容。 （二）教育怎樣適應兒童身心發(fā)展規(guī)律 教育要適應個體身心發(fā)展的順序性和階段性，在成熟的基礎上引導發(fā)展，循序漸進地促進個體身心的發(fā)展。 （三）適應幼兒身心發(fā)展的幼兒 教育觀 兒童是 幼兒教育 的主體 ，幼兒教育應尊重和發(fā)揮兒童的主體性（尊重兒童感受；尊重兒童選擇；鼓勵兒童創(chuàng)造）。 家園配合，協(xié)同 發(fā)展。此外，教育目的還具有“評價功能”和“激勵功能” 。 1995 年《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國的教育目的是：教育. 14 . 必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。 【 提問討論 】 你們覺得應該把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人？（幼兒園的教育目標應該是什么）？ 【 歸納講解 】 我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身 心和諧發(fā)展”。 發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進其對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。要實現(xiàn)這一宏觀目標，必須將它作層層分解，逐步轉化為低一層次的、可操作的具體目標，才能成為教師制定活動計劃的有效依據(jù)，并通過各種活動，落實到幼兒的發(fā)展上，目標的層層分解就形成了 幼兒園教育目標的金字塔結構。 各個幼兒園具體的教育目標。第三層次的具體教育目標如何確定，各個幼兒園可以根據(jù)實際情況，采用不同的分解方法。 這幾個由抽象到具體、由統(tǒng)一到多樣的層次組成了幼兒園教育目標的階梯式結構 教育目的 幼兒園教育目標 幼兒期教 育目標 各級各類幼兒園教育目標 各年齡階段教育目標 一個幼兒園的教育目標 學期教育目標 一個班級的教 育目標 一月，一周（單元活動）教育目標 不同 活動組的 教育目標 一日（一個）活動的教育目標 每個幼兒個體的教 育目標 從上圖可以看出，最上面兩個層次基本上是固定的，下面四個層次，根據(jù)每個幼兒園對目標的分. 16 . 解方法不同而不同。如來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能；又如社會影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳，偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾幼兒園教育目標的達成。 主題二 幼兒園的任務 一、幼兒園的雙重任務 （一）幼兒園對幼兒實施保育和教育 （二）幼兒園為家長工作、學習提供便利條件 二、新時期幼兒園雙重任務的特點 （一）對幼兒身心素質的培養(yǎng)提出了更高的要求 （二）為家長服務的范圍不斷擴大 （三）家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量 主題三、幼兒園教育的原則 一、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則 （一）尊重兒童的人格尊嚴 好的老師尊重兒童的人格尊嚴，尊重兒童的思想感情、興趣、愛好、要求、愿望、自尊心等。 二、幼兒全面發(fā)展教育的意義 （一）對個體發(fā)展的