【正文】 ： 促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。 （五）制定幼兒園具體教育目標的基本要求 【 教師講解 】 教育目標分解的方法要恰當(dāng) 制定幼兒園具體教育目標的過程，實際上是將國家的教育目的、幼兒園教育目標層層分解，逐步具體化，并落實在幼兒發(fā)展上的過程。 幼兒全面發(fā)展教育應(yīng)注重體、智、德、美諸方面的教育要相互滲透地進行，注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)，各個方面不可各自孤立地發(fā)展。幼兒體育的主要目的不在于 讓幼兒掌握體育的技能技巧，而在于通過體育提高幼兒參加體育做好衛(wèi)生保健工作 建立良好的生活環(huán)境 制定、執(zhí)行合理的生活制度和衛(wèi) 生保健制度 培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣 增強自我保護意識 重視幼兒的心理健康 積極開展體育活動 基本動作練習(xí) 基本體操 幼兒體育的內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境、科學(xué)護理幼兒的生活 開展各項體育活動 早操 體育課 體育游戲 戶外體育活動 實施幼兒體育的途徑 實施幼兒體育的 注意事項 鍛煉與保護并重，注重幼兒身體素質(zhì)的提高 重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度 專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合 . 19 . 活動的興趣和發(fā)展基本活動能力，促進其身心健康成長。智力又是在掌握和運用知識、技能的過程中得到發(fā)展的。 教師應(yīng)尊重幼兒的人格，保護幼兒的自尊心，堅持正面教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點并給予表揚，決不能因為幼兒年幼無知而任意諷刺、挖苦、責(zé)罵幼兒，更不能恐嚇和體罰幼兒。 此藝術(shù)活動中，沒有充分地利用藝術(shù)這一媒介去豐富幼兒的情感世界，比較偏重于追求技能技巧的訓(xùn)練，僅僅關(guān)心幼兒作品是否達標， ；不重視發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力；不重視幼兒活動中的情感體驗和態(tài)度，師應(yīng) 重視幼兒畫畫的快樂。幼兒園教育要在幼兒的日常生活中進行，教育的內(nèi)容很多也屬于日常生活。 . 24 . （ 4）幼兒園課程目標的表述 角度有二：一是從教師的教育出發(fā)，表述期望通過教育 活動幫助幼兒獲得的學(xué)習(xí)成果；二是從幼兒的學(xué)習(xí)出發(fā)，指出幼兒在學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn)。 依據(jù)組織形式，幼兒園的教育活動形式一般包括：集體活動、小組活動和個別活動。另一方面， 幼兒主要在環(huán)境中與他人共同活 動來獲得經(jīng)驗，他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。 （二） 幼兒園教學(xué)過程的基本因素 【 問題討論 】 ：根據(jù)上述教學(xué)錄像以及你所觀摩過的幼兒園的教學(xué)活動，你認為幼兒園的教學(xué)活動包含哪些因素？它們分別在教學(xué)過程中起什么樣的作用？ 【 理論研討 】 教師 作用： 教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素，是“教”的主體。 二、幼兒園教學(xué)原則 【 理論研討 】 科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則 問題討論：教師教幼兒認識老虎后，問“小朋友，你們喜歡老虎嗎？”，幼兒說“不喜歡，因為老虎會吃小白兔”，教師點頭，繼續(xù)問幼兒“那我們想什么辦法對付老虎呢？” ?? 。 （ 1）積極性原則的含義：積極性原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。因此，教師必須具備選擇和運用幼兒園常用教學(xué)方法與手段的技能，研究如何以方 法與手段為中介，促使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動地投入到有效的學(xué)習(xí)活動中來，進而獲得充分的發(fā)展。 主題二 幼兒園的教學(xué)過程與原則 一、 幼兒園的教學(xué)過程 （一）幼兒園教學(xué)過程的概念 (1)幼兒園教學(xué)過程中的主體是教師與幼兒。 幼兒園的教學(xué)的特點及原因分析： 教學(xué)內(nèi)容的生活性與啟蒙性 （ 1）原因分析： 幼兒生活經(jīng)驗較貧乏，對周圍世界充滿了好奇，但理解能力較差，思維的具體形象性。 （ 2）幼兒園各層次課程計劃的制定：年齡班（全年）計劃、學(xué)期計劃、月（周）計劃、具體教育活動計劃等。它是幼兒園教育目的的具體化。之所以具有這一性質(zhì)，在于幼兒園課程的基本功能與價值就直接體現(xiàn)在對幼兒身心全面和諧發(fā)展的適宜性之上。 實施幼兒美育的注意事項 幼兒園美育應(yīng)面向全體幼兒 重視通過美育培養(yǎng)幼兒健全的人格 重視培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力 活動目標：激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣，使幼兒體驗了歡樂愉快的情緒；通過幼兒創(chuàng)編舞蹈，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力都得到 了發(fā)展；提高了幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。 目標中關(guān)鍵詞：愛的情感 品德行為和習(xí)慣 性格 三、幼兒德育的內(nèi)容 【理論講解】 發(fā)展幼兒社會性 （ 1）萌發(fā)愛的情感 （ 2）發(fā)展幼兒的交往能力 （ 3）學(xué)習(xí)必要的社會行為規(guī)范：講文明、有禮貌、守紀律、講衛(wèi)生、愛護公物等。技能是人們運用知識和經(jīng)驗執(zhí)行一定活動的方式。 體質(zhì)即人體的質(zhì)量，是人體在體格、體能、適應(yīng)環(huán)境和抵抗疾病能力等各方面表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的特征，是身體發(fā)展狀況的綜合表現(xiàn)。在實現(xiàn)教育目標的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現(xiàn)。 幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型幼兒教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。 教育要適應(yīng)個體身心發(fā)展的互補性，促進所有受教育者全面發(fā)展 。 B．兒童是一個全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要。 . 12 . （二）學(xué)校教育具有加速個體身心發(fā)展的功能。 （三） 辯證客觀地對待影響兒童發(fā)展的因素 先天因素與后天因素 。 （ 2）評價：柏拉圖、笛卡爾以及格塞爾等人，試圖僅以先天遺傳或生理成熟因素來解釋兒童發(fā)展的內(nèi)部機制，把環(huán)境和遺傳當(dāng)作兩個相對獨立的因素，在二者之間進行非此即彼的“二分選擇”。 （ 2）個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程。這是人的各方面的潛 在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程，也是充滿著量變、質(zhì)變、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)變化的過程。（ 2）要求為兒童創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。 在教育研究方面注重觀察實驗。同時，在鄰里生活的熏陶下，可使兒童增長見識，懂得事理。 （ 4）在幼兒教育過程中也應(yīng)根 據(jù)國情、鄉(xiāng)情和兒童水平來選擇文化。幼兒教育機構(gòu)的目標在社會歷史發(fā)展中先后經(jīng)歷了四個階段的變化，這種變化就是由生產(chǎn)方式變革這一根本原因所導(dǎo)致的。我國學(xué)前教育在亞太地區(qū)屬比較好的， 1992年統(tǒng)計 36 歲幼兒入園率約為 31%，加上入一年學(xué)前班的幼兒則入園率可達 60%。 （ 3）新中國成立后的幼兒教育（恢復(fù)、整頓、穩(wěn)步發(fā)展的十七年；橫遭破壞的十年；新時期的幼兒教育）。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)經(jīng)常下幼兒園見習(xí)、實習(xí)，開展調(diào)查研究和各種專業(yè)活動，以加深對理論知識的領(lǐng)會。尤其是在社會文明高度發(fā)展的今天，對幼兒教育的要求也越來越高，必須減少教育的失誤，提高教育質(zhì)量 ，為此，不學(xué)習(xí)和研究根據(jù)前人經(jīng)驗總結(jié)提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。 狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機構(gòu)的教育 。. 1 . 幼兒教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（陳幸軍） 主題一 什么是幼兒教育，什么是幼兒教育學(xué) 一、教育和教育學(xué) （一）教育 —— 一種促進更和諧、更可靠的人類發(fā)展的主要手段 廣義：有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。 幼兒教育的性質(zhì)、地位與作用。 2：要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會跳，能彈會演是遠遠不夠的。 （二）聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識、信息 （三）聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題 。 （二）幼兒教育思想的發(fā)展 教師簡單介紹幼兒教育思想的發(fā)展脈絡(luò)： 古代歐洲哲學(xué)著作中有代 表性的學(xué)前教育思想。印度 8億 6干萬多人口，而入園率卻不足 1%，農(nóng)村幾乎為 0。 幼兒教育對經(jīng)濟建設(shè)的促進作用。 （ 5）應(yīng)不斷地改革幼兒教育的形式、內(nèi)容和方法以適應(yīng)社會文化的不斷變遷。 主題三 幼兒教育與現(xiàn)代社會 一、現(xiàn)代社會的特點 （一）整體化 趨勢： 現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所帶來的多學(xué)科交叉的橫向聯(lián)系使得現(xiàn)代社會，無論是生產(chǎn)方面，還是社會生活方面，彼此之間互相連接，互相適應(yīng)，互相影響。 教育決策、教育規(guī)劃和教育科學(xué)研究的一致化。（ 3）依據(jù)大腦功能的發(fā)展規(guī)律施教。教育學(xué)中對個體身心發(fā)展的研究是為了開發(fā)人的潛在力量，提高每個個體的人生質(zhì)量和為社會作貢獻的可能。 兒童發(fā)展的特征是依一定的順序表現(xiàn)的，生理與心理發(fā)展 ,是前一個特征為下一個特征的出現(xiàn)做準備的 ,這是普遍性的規(guī)律。這種做法和思路本身就是錯誤的，也是注定要失敗的。 生物因素是幼兒身心發(fā)展的前提，但對幼兒身心發(fā)展起決定作用的是社會因素。 （三）學(xué)校教 育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。 C．兒童發(fā)展的個體差異性。 （三）適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的幼兒 教育觀 兒童是 幼兒教育 的主體 ，幼兒教育應(yīng)尊重和發(fā)揮兒童的主體性（尊重兒童感受；尊重兒童選擇；鼓勵兒童創(chuàng)造）。 【 提問討論 】 你們覺得應(yīng)該把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人？（幼兒園的教育目標應(yīng)該是什么）？ 【 歸納講解 】 我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身 心和諧發(fā)展”。各個幼兒園具體的教育目標。 主題二 幼兒園的任務(wù) 一、幼兒園的雙重任務(wù) （一）幼兒園對幼兒實施保育和教育 （二）幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件 二、新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點 （一）對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求 （二）為家長服務(wù)的范圍不斷擴大 （三）家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量 主題三、幼兒園教育的原則 一、尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則 （一）尊重兒童的人格尊嚴 好的老師尊重兒童的人格尊嚴，尊重兒童的思想感情、興趣、愛好、要求、愿望、自尊心等。衡量一個人體質(zhì)好壞的主要標志有三： ①體格， 人體的生長 發(fā)育、體形和身體姿勢 ② 體能：包括生理機能（人體各器官系統(tǒng)工作的能力，如脈搏、血壓、肺活量等指標）、身體素質(zhì)（身體活動的速度、靈活性、柔韌性、平衡能力、耐力等）、身體基本活動能力（走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬等基本動作）。智力是指人認識事物的能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等要素，其中思維能力是核心。 發(fā)展幼兒個性。 進行 培養(yǎng)幼兒的審美情感、培養(yǎng)幼兒的審美感知、培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造為 內(nèi)容的美育活動 采用的途徑是 藝術(shù)教育 做得好的方面有：注重面向全體幼兒；注重引導(dǎo)幼兒親身感受、體驗美；注重培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的想象力和創(chuàng)造力。 幼兒園課程的特點： （ 1）啟蒙性。 （ 2）幼兒園課程目標的作用 目標是幼兒園教育的“指南針”和“方向盤”；在課程中處于核心位置。 （ 3）幼兒園課程內(nèi)容的編制 其一般形式包括：分科課程、核心課程、活動課程。 （ 2）具體表現(xiàn) 生活性：幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活，教學(xué) 設(shè)計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際需要。 (2)幼兒園教學(xué)過程是教師與幼兒雙邊活動的過程，師幼互動的質(zhì)量是影響教學(xué)過程的關(guān)鍵因素。 此內(nèi)容將在本章的第三單元中進行詳細深入的探討 【 問題討論 】 ：現(xiàn)實中，一些幼兒園有好的師資、生源和物質(zhì)條件，但教學(xué)質(zhì)量并不理想，“高耗低效”現(xiàn)象時常出現(xiàn)，請分析原因。
。因此，在實施教學(xué)方案時，我們既要考慮要素之間的關(guān)系；更要關(guān)注和研究教學(xué)過程中人的因素，尤其是了解幼兒心理、生理發(fā)展的水平狀況和需求；有效控制和消除不利于幼兒發(fā)展和教學(xué)優(yōu)化的因素，從而優(yōu)化 教學(xué)過程。 根據(jù)以上的分析，我們可以將幼兒園教學(xué)過程理解為： 幼兒園教學(xué)過程是幼兒在教師的指導(dǎo)下，積極主動地認識世界和獲得發(fā)展的過程，是教師和幼兒的雙邊活動過程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標、教學(xué)計劃，通過師幼互動，引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的過程。 教學(xué)方法的游戲性、情境性與活動操作性 （ 1）原因分析：一方面， 與幼兒的認知特點有關(guān)，由于幼兒思維的直觀行動性和具體形象性，對事物的理解依賴情境和形象，以及他們的注意容易分散等等原因。 （ 4）幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo) 依據(jù)教師的指導(dǎo)方式，在幼兒園里，教師能夠采用的教學(xué)方式包括：直接教學(xué)、間接教學(xué)與支架式教學(xué)。 （ 3）制定幼兒園課程目標的依據(jù) 所依據(jù)的因素包括：國家關(guān)于幼兒園的教育目標；幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點；幼兒園的環(huán)境條件等。 （ 2）生活化。但是長期以來，美育受重理智、輕情感的傾向影響，出現(xiàn)了許多值得注意的傾向。 四、幼兒德育的實施 幼兒德育實施的途徑：日常生活、德育活動、角色游戲 幼兒德育實施的注意事項： （ 1） 熱愛尊重幼兒 教師應(yīng)尊重幼 兒的主體性，堅持正面教育。智力發(fā)展水平的高低影響著對知識、技能的掌握。 三、幼兒體育的內(nèi)容 四、幼兒體育的實施 要記住掌握觀念： 幼兒園全面發(fā)展是在幼兒體、智、德、美 諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，允許幼兒個體實現(xiàn)自己有特色的發(fā)展。它體現(xiàn)了國家對幼兒園教育的一般要求，又具有本園的特色。 《幼兒園工作規(guī)程》第一章第五條對幼兒園體