【正文】
。教師應(yīng)提供條件引導(dǎo)幼兒積極探索，由此引出積極性原則。 C、注重情感滲透，切忌說教。 （ 2）貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點： A、教師加強學(xué)習(xí)，以保障教給幼兒科學(xué)的知識，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗。教學(xué)的思想性是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)實施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會性發(fā)展。因此，教師沒有很好地貫徹科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。在這一環(huán)節(jié)中，教師的做法是否合理？為什么？ 分析要點：不合理。因此，在實施教學(xué)方案時，我們既要考慮要素之間的關(guān)系；更要關(guān)注和研究教學(xué)過程中人的因素，尤其是了解幼兒心理、生理發(fā)展的水平狀況和需求；有效控制和消除不利于幼兒發(fā)展和教學(xué)優(yōu)化的因素，從而優(yōu)化 教學(xué)過程。 此內(nèi)容將在本章的第三單元中進(jìn)行詳細(xì)深入的探討 【 問題討論 】 ：現(xiàn)實中，一些幼兒園有好的師資、生源和物質(zhì)條件，但教學(xué)質(zhì)量并不理想，“高耗低效”現(xiàn)象時常出現(xiàn)，請分析原因。 具體體現(xiàn)： 幼兒園教學(xué)還必須借助一定的教學(xué)方法與手段來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。 ● 教師在運用教學(xué)內(nèi)容時注意挖掘教材中蘊涵的各種教育因素，促使幼兒得到綜合的發(fā)展。 教師提問：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒 學(xué)習(xí)活動的范疇 ” 劃分 為 哪幾個方面？根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神， 教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過程中起什么作用？教師在選擇和運用教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意哪些問題？ . 28 . 師生總結(jié)： A、幼兒園的教學(xué)活動包含以下五大領(lǐng)域的活動： 幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過程中的作用 教學(xué)內(nèi)容是教師對幼兒施加教育影響，完成教學(xué)目標(biāo)的中介，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容合適與否，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。 （ 2）幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別。 幼兒 作用：在教學(xué)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。 具體體現(xiàn)： 教師是“ 教”的活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。 根據(jù)以上的分析，我們可以將幼兒園教學(xué)過程理解為： 幼兒園教學(xué)過程是幼兒在教師的指導(dǎo)下，積極主動地認(rèn)識世界和獲得發(fā)展的過程，是教師和幼兒的雙邊活動過程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，通過師幼互動，引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的過程。 (2)幼兒園教學(xué)過程是教師與幼兒雙邊活動的過程，師幼互動的質(zhì)量是影響教學(xué)過程的關(guān)鍵因素。 不同點：幼兒園教學(xué)和小學(xué)教學(xué)在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面存在不同。 分析要點：此觀點是對的。在運用口語教學(xué)中，教師應(yīng). 27 . 注重與直觀教具相結(jié)合。 幼兒園是以口頭言語進(jìn)行教學(xué) （ 1）原因分析：由于幼兒第二信號系統(tǒng)的概括性很差，第一信號系統(tǒng)仍占優(yōu)勢，思維有很大的具體性。 活動操作性：在教學(xué)中，教師要調(diào)動幼兒的多種感官，鼓勵他們?nèi)タ匆豢?、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸或者擺弄擺弄??以幫助他們在多種活動中更好地認(rèn)識環(huán)境中的事物。所以，幼兒園教學(xué)是在幼兒積極主動的活動過程中完成的，強調(diào)每個幼兒的實踐與參與。 教學(xué)方法的游戲性、情境性與活動操作性 （ 1）原因分析：一方面， 與幼兒的認(rèn)知特點有關(guān)，由于幼兒思維的直觀行動性和具體形象性，對事物的理解依賴情境和形象，以及他們的注意容易分散等等原因。 （ 2）具體表現(xiàn) 生活性：幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活，教學(xué) 設(shè)計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際需要。 二、幼兒園教學(xué)的特點 幼兒園教學(xué)和小學(xué)教學(xué)在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面存在不同。 幼兒園教學(xué)是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。 幼兒園教學(xué)的設(shè)計與組織是有目的性與計劃性的。 （ 3）幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn) 包括：有利于改進(jìn)和發(fā)展課程；要充分地發(fā)揮教 師的主體性；要有利于幼兒的發(fā)展；要科學(xué)有效。 （ 2）幼兒園課程評價的范圍和內(nèi)容 包括課程實施前、課程實施中、課程實施后對幼兒的身心發(fā)展變化、教師的教育態(tài)度與行為、教學(xué)方案的制定與調(diào)整等方面的評價。 幼兒園課程 的評價 講解： （ 1）概念與作用 幼兒園課程評價：是對幼兒園課程進(jìn)行考察和分析，以確定其價值和適應(yīng)性的過程。 （ 4）幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo) 依據(jù)教師的指導(dǎo)方式，在幼兒園里，教師能夠采用的教學(xué)方式包括：直接教學(xué)、間接教學(xué)與支架式教學(xué)。 （ 3）幼兒園課程內(nèi)容的編制 其一般形式包括：分科課程、核心課程、活動課程。通俗的講，幼兒園的課程實施即教師組織各種教育活動的過程。 . 25 . 幼兒園課程的組織與實施 講解： （ 1）概念 幼兒園課程的組織：創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的過程。 （ 2）選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則 提問： 為什么要選擇這些內(nèi)容？ 歸納總結(jié)： 滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效發(fā)揮各領(lǐng)域內(nèi)容的教育作用；符合幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點，對幼兒來說是必要 的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容；聯(lián)系幼兒的實際生活，符合幼兒的興趣，有利于形成一定的知識結(jié)構(gòu)；適合幼兒的發(fā)展需要，對幼兒的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性等等。在學(xué)科中心主義者看來，課程內(nèi)容指的是學(xué)科中特定的事實、觀點、法則等，它們主要體現(xiàn)在教材中；在經(jīng)驗中心主義者看來，課程內(nèi)容則是指學(xué)生通過實際的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境應(yīng)該獲得的認(rèn)識、態(tài)度、行為方式等。 課后練習(xí)： 分析評價某個幼兒園的課程目標(biāo)體系 幼兒園課程內(nèi)容的選擇 （ 1）幼兒園課程內(nèi)容的組成 【 教師講解 】 課程內(nèi)容解決“教或?qū)W什么”的問題。 （ 5）制定幼兒園課程目標(biāo)的具體方法 可以依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等課程文件中對教育和課程目標(biāo)的有關(guān)規(guī)定，確定幼兒園課程的總目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和具體的教育活動的目標(biāo)。 （ 3）制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù) 所依據(jù)的因素包括：國家關(guān)于幼兒園的教育目標(biāo)；幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點；幼兒園的環(huán)境條件等。 （ 2）幼兒園課程目標(biāo)的作用 目標(biāo)是幼兒園教育的“指南針”和“方向盤”；在課程中處于核心位置。 （二）設(shè)計幼兒園課程方案的方法 幼兒園課程目標(biāo)的制定 （ 1）幼兒園課程目標(biāo)的概念 幼兒園課程目 標(biāo)是幼教工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。 二、幼兒園課程設(shè)計的原理和方法 —— 目標(biāo)模式（“泰勒模式”） 緊緊圍繞“目標(biāo)”進(jìn)行課程設(shè)計的方法被課程專家稱之為“目標(biāo)模式”。 主題二 幼兒園課程設(shè)計的基本原理 一、認(rèn)識幼兒園課程的基本要素 即“課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價”。 （ 5）潛在性。 （ 4）活動性和直接經(jīng)驗性。 （ 3）游戲性。 （ 2）生活化。 幼兒園課程的特點： （ 1）啟蒙性。 （ 3）適應(yīng)發(fā)展性。 （ 2）非義務(wù)性。 三 、對幼兒園課程的性質(zhì)與特點的認(rèn)識 幼兒園課程的性質(zhì)： （ 1）基礎(chǔ)性。對我們來說，不. 23 . 是簡單地贊成或反對某種課程定義，而是要了解每種定義所要解決的問題以及伴隨而來的新問題，從而使我們對課程的理解更加全面，更加辨證。 （ 1）課程即學(xué)習(xí)科目和教材； （ 2）課程即兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗； （ 3）課程即學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動； （ 4）課程即教學(xué)計劃； （ 5）課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)。 第六單元 幼兒園課程 主題一 對幼兒園課程的理解 一、對課程的理解 課程是當(dāng)前各級各類教育的改革熱點，但人們對課程的理解并不一致。但是長期以來，美育受重理智、輕情感的傾向影響，出現(xiàn)了許多值得注意的傾向。 進(jìn)行 培養(yǎng)幼兒的審美情感、培養(yǎng)幼兒的審美感知、培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造為 內(nèi)容的美育活動 采用的途徑是 藝術(shù)教育 做得好的方面有：注重面向全體幼兒；注重引導(dǎo)幼兒親身感受、體驗美；注重培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的想象力和創(chuàng)造力。 提問：列舉社會生活中有哪些對幼兒進(jìn)行美育的素材？ 創(chuàng)設(shè)并利用美的環(huán)境；利用社會生活中的美好事物；教育幼兒注意儀表美、行為美、語言美。 二、幼兒美育的目標(biāo) 幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的 情趣 和 能力 。 美育是以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng) 造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。自然美如美的山川原野 ，悅耳的聲響，誘人的馨香。 用“講禮貌”品德的形成講解品德 的四要素構(gòu)成：知、情、意、行 概括教育的方式：曉之以理，動之以情，持之以恒、導(dǎo)之以行 遵從德育的規(guī)律實施德育時具體應(yīng)注意： （ 1）由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象 （ 2）直觀、形象，切忌說教 （ 3）注意個別差異 主題五 幼兒美育 一、幼兒美育的概念 【理論講解】 美具有兩個特征：即具體形象、可為人感知；使人愉悅、使人動情，具有吸引力。 （ 2） 遵從德育的規(guī)律實施教育 人的每一種品德都由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為四要素構(gòu)成。 四、幼兒德育的實施 幼兒德育實施的途徑：日常生活、德育活動、角色游戲 幼兒德育實施的注意事項： （ 1） 熱愛尊重幼兒 教師應(yīng)尊重幼 兒的主體性，堅持正面教育。 發(fā)展幼兒個性。 二、幼兒德育的目標(biāo) 【問題研討】討論：現(xiàn)實生活中的道德風(fēng)氣如何？你覺得幼兒應(yīng)該具備哪些道德品質(zhì)？ 師生共同歸納幼兒德育目標(biāo) 萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、 守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。（社會現(xiàn)象） 品德：社會道德在個體身上的再現(xiàn)。 四、幼兒智育的實施 非智力因素是指不直接參與認(rèn)識過程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面，智力因素與非智力因素是智力活動的兩個方面。 有關(guān)數(shù)的初步知識。 有關(guān)自然界的常識。 【理論研討】 提問：初步知識是哪些知識？ 有關(guān)社會生活的常識。智力發(fā)展水平的高低影響著對知識、技能的掌握。智力是指人認(rèn)識事物的能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等要素，其中思維能力是核心。 知識、技能與智力的關(guān)系： 區(qū)別：知識是人們在改造世界的實踐中所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗的總和。 主題三 幼兒智育 一、幼兒智育的概念 【理論研討】 智育是指有目的 、有計劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)受教育者智力發(fā)展的教育過程。 三、幼兒體育的內(nèi)容 四、幼兒體育的實施 要記住掌握觀念： 衡量一個人體質(zhì)好壞的主要標(biāo)志有三： ①體格， 人體的生長 發(fā)育、體形和身體姿勢 ② 體能：包括生理機能（人體各器官系統(tǒng)工作的能力，如脈搏、血壓、肺活量等指標(biāo)）、身體素質(zhì)（身體活動的速度、靈活性、柔韌性、平衡能力、耐力等）、身體基本活動能力（走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬等基本動作）。 幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的，遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運用科學(xué)的方法，以增強幼兒的體質(zhì) ，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。 . 18 . 主題 二 幼兒體育 一、幼兒體育的概念 體育的概念有廣義和狹義之分。 ★ 幼兒德育是社會主義物質(zhì)文明建設(shè)不斷發(fā)展的保證。 （二）對社會發(fā)展的意義 ★ 幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。 ★ 德育可以幫助幼兒適應(yīng)社會生活，促進(jìn)個性健康發(fā)展。 二、幼兒全面發(fā)展教育的意義 （一）對個體發(fā)展的意義 ★ 體育能促進(jìn)幼兒身 體的正常生長發(fā)育，全面增強體質(zhì)，并為幼兒其他方面的發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。 幼兒園全面發(fā)展是在幼兒體、智、德、美 諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，允許幼兒個體實現(xiàn)自己有特色的發(fā)展。 主題二 幼兒園的任務(wù) 一、幼兒園的雙重任務(wù) （一）幼兒園對幼兒實施保育和教育 （二）幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件 二、新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點 （一）對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求 （二）為家長服務(wù)的范圍不斷擴大 （三）家長對幼兒教育認(rèn)識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量 主題三、幼兒園教育的原則 一、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則 （一）尊重兒童的人格尊嚴(yán) 好的老師尊重兒童的人格尊嚴(yán)，尊重兒童的思想感情、興趣、愛好、要求、愿望、自尊心等。這就要求教師首先必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動；其次，教師必須掌握將教育 目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，去促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、