【正文】 ，即各級(jí)各類教育的目標(biāo)。 學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是教育目的（目標(biāo)）在學(xué)生身上的體現(xiàn)，但學(xué)生對(duì)教育目的（目標(biāo)）的認(rèn)識(shí)和理解不同，學(xué)習(xí)目的的明確程度也就有差異，也導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。教育目的是一個(gè)國家或民族對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 幼兒教育 的內(nèi)容和方法要符合 “ 發(fā)展適宜性 ” 要求 。 教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)個(gè)體的身心發(fā)展。教育的一個(gè)重要的任務(wù)應(yīng)該是促進(jìn)兒童主體性的發(fā)展。 （ 2）近代社會(huì)教育兩大功能觀的沖突與對(duì)立。 E．兒童具有主觀能動(dòng)性，在其發(fā)展過程中，起著積極主動(dòng)的作用。具體而言，可以概括為以下幾個(gè)方面： A．兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格?！皟和谋话l(fā)現(xiàn)”和“兒童期的確立”成為該時(shí)代兒童觀發(fā)展的顯著標(biāo)志。兒童觀是隨著社會(huì)歷史的發(fā)展而不斷變革和更新的。 二、兒童觀與兒童教育觀 —— 兒童權(quán)利與價(jià)值以及教育促進(jìn)兒童怎樣的發(fā)展 （一）兒童觀 —— 關(guān)于兒童權(quán)利與價(jià)值的思考 什么是兒童觀。正是一系列的獨(dú)特性，使學(xué)校教育在影響人的身心發(fā)展上具有獨(dú)特的功能： （一）學(xué)校教育規(guī)定個(gè)體身心發(fā)展的方向，對(duì)個(gè)體的發(fā)展起引導(dǎo)作用。教育與兒童發(fā)展的關(guān)系以及在這種關(guān)系中社會(huì)制約與影響，主要涉及三個(gè)問題：（ 1）關(guān)于教育在兒童發(fā)展中所占有的地位與作用的問題。 幼 兒發(fā)展的個(gè)體因素與環(huán)境因素表 個(gè)體 因素 先天因素（主要為遺傳素質(zhì)） —— 發(fā)展的既定的潛在因素 后天因素（出生后形成的身心特征） —— 可塑性大、發(fā)展的決定因素 ↓ ↑ 環(huán)境 因素 自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境（特別是幼兒家庭、幼兒園、社區(qū)） 主題二 幼兒教育與幼兒身心發(fā)展 一、教育在幼兒身心發(fā)展中的作用 【理論研討】 教育與兒童發(fā)展的關(guān)系問題，是教育基本理論的重要課題之一。 遺傳素質(zhì)為幼兒身心發(fā)展提供了可能性；機(jī)體的成熟程度制約著幼兒的身心發(fā)展；個(gè)體的先天特點(diǎn)和健康狀況影響幼兒個(gè)別特點(diǎn)的形成?！痹嚪治鲋?。事實(shí)上，目前我們?nèi)匀恢荒芤话阈缘卣務(wù)撨z傳和環(huán)境的交互作用，而不能更具體地闡明二者的交互作用過程。 （ 1） 觀點(diǎn)介紹：美國心理學(xué)家安娜斯塔西 (AL manastasi)提出的遺傳一環(huán)境相互作用理論。 （ 1） 觀點(diǎn)介紹： 孔子 “ 性相近，習(xí)相遠(yuǎn) ”、 洛克的白板說 、 華生的教育萬能論 。重點(diǎn)介紹 柏拉圖的先天理念說 、 格塞爾的成熟勢(shì)力說 。 環(huán)境。 幼兒身心發(fā)展的個(gè)別差異性。 . 10 . 發(fā)展具有階段性。 （ 1）個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。 【觀點(diǎn)辨析】 觀點(diǎn)： 發(fā)展就是進(jìn)步；發(fā)展就是接受教育。如幼兒認(rèn)知、情感和意志力的發(fā)展，這是心理的成熟，也包括人的社會(huì)性的發(fā)展。這種變化既有量變也有質(zhì)變。 教學(xué)重點(diǎn)： 幼兒身心發(fā)展的概念及影響因素 教學(xué)難點(diǎn)： 客觀辨證地對(duì)待影響幼兒身心發(fā)展的各因素之間的關(guān)系 教學(xué)方法： 講授法、歸納法、案例分析法 教學(xué)課時(shí) ： 3課時(shí) 教學(xué)過程： 一、幼兒身心發(fā)展的概念 【理論研討】 （一）什么是人的 發(fā)展 人的發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)人在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生中，不斷發(fā)生的身心兩方面的整體的積極的變化過程。 在充分了解幼兒身心發(fā)展的基本特點(diǎn)和規(guī)律，掌握影響幼兒身心發(fā)展的各個(gè)因素以及相關(guān)的理論派別的基礎(chǔ)上，以正確的兒童發(fā)展觀對(duì)待幼兒教育實(shí)踐。 （ 3）以城市和鄉(xiāng)村社區(qū)為依托，走社區(qū)化的多種類、多形式并存的學(xué)前教育發(fā)展道路，幼兒園是其中一種完滿的教育形式。（ 5）要依據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)，巧妙地使用教育方法。 對(duì)策： （ 1）提倡以科學(xué)為依據(jù)的胎教。 需求：（ 1）世界科技發(fā)展對(duì)綜合性人才的需求。 我國關(guān)于兒童問題以及幼兒教育的幾個(gè)綱領(lǐng)性文件：《 90年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《母嬰保健法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程（試行）》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《國務(wù)院關(guān)于幼兒教育發(fā)展與改革的 意見》。 三、當(dāng)前的社會(huì)建設(shè)與幼兒教育 【理論研討】 （一）幼兒教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位 現(xiàn)代幼兒教育地位的變化。 教育研究方法的科學(xué)化。 教學(xué)方法只注重灌輸，注重研究教師怎么教，忽視學(xué)生的主動(dòng)性。 注重系統(tǒng)科學(xué)的傳授。 （二）變動(dòng)性、革命性趨勢(shì)： 變革成為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)突出特點(diǎn)。兒童在與鄰里中的長(zhǎng)輩和同伴接觸中，可學(xué)習(xí)人際交往。 社區(qū)與幼兒教育 【案例分析】 “孟母三遷”的故事。 （ 3）大量人口分布于農(nóng)村，著力研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)與形式，發(fā)展適應(yīng)農(nóng)村的幼兒教育，如河北省灤平縣的幼兒教育，形式有中心幼兒園、混合班、學(xué)前班、兒童輔導(dǎo)站、學(xué)校及家長(zhǎng)活動(dòng)站等。 人口對(duì)教育的影響：（ 1）人口對(duì)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點(diǎn)的影響；（ 2）人口對(duì)教育結(jié)構(gòu)的影響；（ 3）人口對(duì)教育區(qū)域布局的影響。例如電化教育手段的利用。具體而言： （ 1）我國傳統(tǒng)文化的精華和世界優(yōu)秀文化的精髓，應(yīng)在幼兒教育內(nèi)容中反映出來。文化還可主動(dòng)地相對(duì)獨(dú)立地影響教育，如傳統(tǒng)文化觀念、外國文化滲入都不是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的反映，但卻在影響著教育。 （ 三 ） 文化因素 什么是文化。 生產(chǎn)方式的變革導(dǎo)致幼兒教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式和手段的變革。 （ 2）生產(chǎn)關(guān)系與幼兒教育。 經(jīng)濟(jì) 與教育的關(guān)系是社會(huì)諸因素中尤為重要的因素，經(jīng)濟(jì)決定教育，是教育的基礎(chǔ)。 幼兒教育對(duì)于社會(huì)政治也有巨大的作用和影響。 （ 2）不同社會(huì)制度下接受學(xué)前教育的程度不同。 （ 3）政治影響教育財(cái)政：政治決定教育經(jīng)費(fèi)份額的多少；政治決定教育經(jīng)費(fèi)的籌措。 主題二 影響幼兒教育的社會(huì)因素 一、影響幼兒教育的社會(huì)因素 （一）政治因素 . 5 . 什么是政治。 捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》、《母育學(xué)?！罚ㄊ澜缟系谝徊繉W(xué)前教育的大綱和參考本）和《世界圖解》；裴斯泰洛齊的幼兒學(xué)校；法國教育家盧梭《愛彌兒》；英國空想社會(huì)主義者羅伯特 .歐文《新社會(huì)觀》、《新道德世界書》的幼兒學(xué)校 學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與福祿貝爾的學(xué)前教育思想。 （ 2）革命根據(jù)地的幼兒社會(huì)教育（解放區(qū)幼兒教育）。 （ 2）十月革命后，蘇聯(lián)創(chuàng)建了社會(huì)主義的幼兒社會(huì)教育。 提問思考： 為什么有人類社會(huì)，便出現(xiàn)幼兒教育，而幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)直到近代才產(chǎn)生？ 二、幼兒教育的發(fā)展 （一）幼兒教育形態(tài)的發(fā)展 【理論研討】 原始社會(huì)的幼兒教育形態(tài)。 （二）幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生 世界上第一個(gè)幼兒園的誕生。 （三）鞏固我們的專業(yè)思想，使我們?yōu)榧磳氖碌氖聵I(yè)而驕傲，愿意獻(xiàn)身教育事業(yè) 主題三 怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué) 一、縱向深入 —— 認(rèn)真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學(xué)理論 二、橫向聯(lián)合 —— 聯(lián)系幼兒教育實(shí)際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識(shí)、信息，聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問題 （一）聯(lián)系幼兒教育實(shí)際 教育理論是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，要 深入領(lǐng)會(huì)幼兒教育學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，就必須接觸實(shí)際，用理論解釋幼教實(shí)踐現(xiàn)象或用理論指導(dǎo)不同情境下的幼教實(shí)踐。 （ 2） 指導(dǎo)家長(zhǎng)的幼兒教育實(shí)踐。 （ 1）掌握幼兒園教育教學(xué)必需的基本技能和技巧。 一、幼兒教育工作的特殊要求 （一） 幼兒的特點(diǎn) 幼兒年齡小、身體發(fā)育不完善，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，注意力集中的時(shí)間短，思維具體形象，情緒外露，易激動(dòng)，易受暗示等。其中，教育理論方面的專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)必不可少。 （二）幼兒教育學(xué) —— 研究和指導(dǎo)幼兒教育的科學(xué) 幼兒教育學(xué)是研究 36 歲幼兒教 育現(xiàn)象和它的規(guī)律以及幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的一門科學(xué)。 具體來看，幼兒教育有以下幾個(gè)方面的作用： 、學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利。 幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。 從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的活動(dòng)， 如幼兒的家庭生活的形態(tài)，父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方式，幼兒周圍的人和事，他所讀的書，接觸他的人，看電影、電視等等， 都可說是幼兒教育。 二、幼兒教育和幼兒教育學(xué) （一）幼兒教育 —— 基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ) 人的年齡分段與對(duì)應(yīng)的教育分段。 理解教育概念，須注意三點(diǎn)，即要注意從三個(gè)方面來確定教育的質(zhì)的規(guī)定性。包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。 它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員。 由專業(yè)的教師承擔(dān)，教育的目的性、計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，是一種可控性很強(qiáng)的、規(guī)范的教育，因此一般來說效率、效果也更好。 。 重要指的是它是一個(gè)人發(fā)展奠基的時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；特殊指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā) 展的過渡時(shí)期。 （ 1） 幼兒教育的性質(zhì)與地位 —— 基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，非義務(wù)教育。 對(duì)于個(gè)體而言，幼兒教育為幼兒終生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；對(duì)國家和社會(huì)來說，讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)，可以提高社會(huì)新生一代的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)的有用人才打下基礎(chǔ)。 。 分析 1：想成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，只有良好的愿望和熱情是不夠的，還必須具備這一職業(yè)所要求的許多特殊的條件。教師需要了解孩子的基本心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律、會(huì)觀察和了解幼兒、會(huì)通過不同的方式與他們交往、會(huì)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)環(huán)境、會(huì)按照不同孩子的水平和特點(diǎn)來指導(dǎo)他們以多種方式來學(xué)習(xí)。 . 3 . 掌握幼兒教育技能 —— 幼兒園教育教學(xué)所需的基本能力和技巧。 （ 1） 指導(dǎo)自己的幼兒教育實(shí)踐 。 在“出口”和“引進(jìn)”學(xué)前教育理論的熱潮中保持清醒的頭腦。 第二單元 幼兒教育與社會(huì)發(fā)展 主題一 幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展 一、幼兒教育的產(chǎn)生 （一）幼兒教育的產(chǎn)生 幼兒教育是種社會(huì)現(xiàn)象，有人類社會(huì)，便出現(xiàn)幼兒教育。 1903年，湖北幼稚園 。 （ 1）資本主義早期的幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)（歐文的“幼兒學(xué)?！保桓５撠悹柕挠字蓤@；蒙臺(tái)梭利的“幼兒之家”）。 （ 1）舊中國幼兒教育（幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生；國民黨統(tǒng)治時(shí)期的幼兒社會(huì)教育）。 古希臘唯心主義哲學(xué)家柏拉圖《理想國》和《法律篇》中的學(xué)前公共教育思想；古希臘哲學(xué)家亞里士多德《政治觀》中對(duì)于學(xué)前教育的論述 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育論著中的學(xué)前教育思想。 從學(xué)前教育思想的發(fā)展來看，人們對(duì)學(xué)前教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段變遷：追求工具性價(jià)值階段 — → 重視學(xué)前教育內(nèi)在價(jià)值的孕育階段 — → 兒童中心價(jià)值的確 立階段 — → 兒童的自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值結(jié)合的探索。 （ 2）政治影響教育制度。 （ 1）政府權(quán)力機(jī)關(guān)及職能部門對(duì)學(xué)前教育的重 視與領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)前教育的決定條件。 （ 3）政治決定學(xué)前教育的目標(biāo)：我國學(xué)前教育要為社會(huì)主義政治服務(wù)。 經(jīng)濟(jì)對(duì)幼兒教育的影響。 社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)幼兒教育發(fā)展起決定作用：社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展為幼兒教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定學(xué)前教育的形態(tài)；社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度，對(duì)幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入，制約著幼兒教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)，決定幼兒教育的目標(biāo)變遷；社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展還影響著幼兒園教育的內(nèi)容、手段和方法。 （ 3）生產(chǎn)方式與幼兒教育。 一定社會(huì)的幼兒教育通過為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人奠定基礎(chǔ)來為社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)。如輿論文章、書籍、影視導(dǎo)向正是現(xiàn)實(shí)文. 6 . 化反映政治、政治的要求影響教育?？梢哉f離開了教育（其中包括幼兒教育），文化便無法保存和發(fā)展；沒有人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文化，幼兒教育便失去了傳授的內(nèi)容。 （ 3）我國幼兒教育也應(yīng)關(guān)注文化信息的傳播，不斷收入新文化 (知識(shí)、觀念、技術(shù)等 )，豐富教育、改善教育。 （四）人口因素 什么是人口。 （ 2）適應(yīng)獨(dú)生子女多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生一一優(yōu)育 一一 優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病，殘疾兒和死亡率，幼兒教育應(yīng)向下延伸，從胎兒保護(hù)與教育開始。 家庭教育的特點(diǎn)：早期性、 基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期持續(xù)性；家庭生活和教育交織在一起；對(duì)年輕一代的影響具有廣泛性與深刻性。社區(qū)友善的鄰里關(guān)系給兒童以潛移默化的影響。整體化趨勢(shì)使幼兒園與高科技部門接壤，打破了各部門各自封閉的狀況。 問題思考： 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出了哪些新的要求？ 二、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的比較 現(xiàn)代教育 傳統(tǒng)教育 精髓 弊端 教育民主性（世俗化、普及性和平等 性）。 強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。 只重視課堂，忽視課外，忽視因材施教。 提倡針對(duì)各年齡段教育對(duì)象的特點(diǎn)來實(shí)施教育。 國際社會(huì)關(guān)于兒童問題的幾個(gè)綱領(lǐng)性文件：《世界人權(quán)宣言》、《兒童權(quán)利宣言》、《兒童權(quán)利公約》、《關(guān)于兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》、《執(zhí)行 90年代兒童生存保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》。（ 3）兒童觀的演變。（ 4）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育。（ 4）要堅(jiān)持兒童發(fā)展的全面性和個(gè)性化，避免不適當(dāng)?shù)脑缙诙ㄏ蚧囵B(yǎng)。 （ 2）以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，以一流的教師、一流的環(huán)境、一流的管理為目標(biāo)，在創(chuàng)優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)中去贏得信譽(yù)、吸引生源，幼兒園的生命才可以長(zhǎng)存并健康發(fā)展。 理 解幼兒身心發(fā)展的含義、特征和內(nèi)容，以及影響幼兒身心發(fā)展的各種因素及其作用，幼兒教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)