教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料-全文預(yù)覽
【正文】 一反三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。7啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。7解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。7注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。6興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。5需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。5神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。5心理過程：(”認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。4陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。4活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。4德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。(5)語言藝術(shù)。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。3常用的教學(xué)方法：(”以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。3主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。3知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。2教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。2教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。2教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。義務(wù)教育是一種強制性教育。1蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。1我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。其貫穿了儒家思想。蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。他提出了班級授課制。我國春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。一、教育學(xué)教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。1我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。1體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。2教師勞動的特點：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范
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