【正文】 的保證。 三、幼兒體育的內(nèi)容 四、幼兒體育的實(shí)施 要記住掌握觀念： 智力發(fā)展水平的高低影響著對(duì)知識(shí)、技能的掌握。 四、幼兒智育的實(shí)施 非智力因素是指不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面，智力因素與非智力因素是智力活動(dòng)的兩個(gè)方面。 四、幼兒德育的實(shí)施 幼兒德育實(shí)施的途徑：日常生活、德育活動(dòng)、角色游戲 幼兒德育實(shí)施的注意事項(xiàng)： （ 1） 熱愛(ài)尊重幼兒 教師應(yīng)尊重幼 兒的主體性，堅(jiān)持正面教育。 美育是以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng) 造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。但是長(zhǎng)期以來(lái)，美育受重理智、輕情感的傾向影響，出現(xiàn)了許多值得注意的傾向。 三 、對(duì)幼兒園課程的性質(zhì)與特點(diǎn)的認(rèn)識(shí) 幼兒園課程的性質(zhì)： （ 1）基礎(chǔ)性。 （ 2）生活化。 主題二 幼兒園課程設(shè)計(jì)的基本原理 一、認(rèn)識(shí)幼兒園課程的基本要素 即“課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)”。 （ 3）制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù) 所依據(jù)的因素包括：國(guó)家關(guān)于幼兒園的教育目標(biāo)；幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；幼兒園的環(huán)境條件等。 （ 2）選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則 提問(wèn)： 為什么要選擇這些內(nèi)容？ 歸納總結(jié)： 滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效發(fā)揮各領(lǐng)域內(nèi)容的教育作用；符合幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是必要 的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容；聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，符合幼兒的興趣，有利于形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)；適合幼兒的發(fā)展需要，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性等等。 （ 4）幼兒園教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo) 依據(jù)教師的指導(dǎo)方式，在幼兒園里，教師能夠采用的教學(xué)方式包括：直接教學(xué)、間接教學(xué)與支架式教學(xué)。 幼兒園教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織是有目的性與計(jì)劃性的。 教學(xué)方法的游戲性、情境性與活動(dòng)操作性 （ 1）原因分析：一方面， 與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)，由于幼兒思維的直觀行動(dòng)性和具體形象性，對(duì)事物的理解依賴(lài)情境和形象，以及他們的注意容易分散等等原因。在運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng). 27 . 注重與直觀教具相結(jié)合。 根據(jù)以上的分析，我們可以將幼兒園教學(xué)過(guò)程理解為： 幼兒園教學(xué)過(guò)程是幼兒在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和獲得發(fā)展的過(guò)程，是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)師幼互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過(guò)程。 教師提問(wèn)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒 學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇 ” 劃分 為 哪幾個(gè)方面？根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神， 教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過(guò)程中起什么作用？教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ . 28 . 師生總結(jié)： A、幼兒園的教學(xué)活動(dòng)包含以下五大領(lǐng)域的活動(dòng)： 幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過(guò)程中的作用 教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)幼兒施加教育影響，完成教學(xué)目標(biāo)的中介，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容合適與否，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。因此，在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，我們既要考慮要素之間的關(guān)系；更要關(guān)注和研究教學(xué)過(guò)程中人的因素，尤其是了解幼兒心理、生理發(fā)展的水平狀況和需求；有效控制和消除不利于幼兒發(fā)展和教學(xué)優(yōu)化的因素，從而優(yōu)化 教學(xué)過(guò)程。 （ 2）貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： A、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保障教給幼兒科學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)。
。教學(xué)的思想性是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。 此內(nèi)容將在本章的第三單元中進(jìn)行詳細(xì)深入的探討 【 問(wèn)題討論 】 ：現(xiàn)實(shí)中，一些幼兒園有好的師資、生源和物質(zhì)條件，但教學(xué)質(zhì)量并不理想，“高耗低效”現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，請(qǐng)分析原因。 （ 2）幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別。 (2)幼兒園教學(xué)過(guò)程是教師與幼兒雙邊活動(dòng)的過(guò)程，師幼互動(dòng)的質(zhì)量是影響教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵因素。 幼兒園是以口頭言語(yǔ)進(jìn)行教學(xué) （ 1）原因分析：由于幼兒第二信號(hào)系統(tǒng)的概括性很差，第一信號(hào)系統(tǒng)仍占優(yōu)勢(shì)，思維有很大的具體性。 （ 2）具體表現(xiàn) 生活性：幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實(shí)際生活，教學(xué) 設(shè)計(jì)必須針對(duì)幼兒生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和幼兒的實(shí)際需要。 （ 3）幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 包括：有利于改進(jìn)和發(fā)展課程；要充分地發(fā)揮教 師的主體性；要有利于幼兒的發(fā)展；要科學(xué)有效。 （ 3）幼兒園課程內(nèi)容的編制 其一般形式包括：分科課程、核心課程、活動(dòng)課程。在學(xué)科中心主義者看來(lái)，課程內(nèi)容指的是學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、法則等，它們主要體現(xiàn)在教材中；在經(jīng)驗(yàn)中心主義者看來(lái)，課程內(nèi)容則是指學(xué)生通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境應(yīng)該獲得的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為方式等。 （ 2）幼兒園課程目標(biāo)的作用 目標(biāo)是幼兒園教育的“指南針”和“方向盤(pán)”；在課程中處于核心位置。 （ 5）潛在性。 幼兒園課程的特點(diǎn)： （ 1）啟蒙性。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不. 23 . 是簡(jiǎn)單地贊成或反對(duì)某種課程定義，而是要了解每種定義所要解決的問(wèn)題以及伴隨而來(lái)的新問(wèn)題，從而使我們對(duì)課程的理解更加全面，更加辨證。 進(jìn)行 培養(yǎng)幼兒的審美情感、培養(yǎng)幼兒的審美感知、培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造為 內(nèi)容的美育活動(dòng) 采用的途徑是 藝術(shù)教育 做得好的方面有：注重面向全體幼兒；注重引導(dǎo)幼兒親身感受、體驗(yàn)美；注重培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的想象力和創(chuàng)造力。自然美如美的山川原野 ，悅耳的聲響，誘人的馨香。 發(fā)展幼兒個(gè)性。 有關(guān)數(shù)的初步知識(shí)。智力是指人認(rèn)識(shí)事物的能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等要素，其中思維能力是核心。 衡量一個(gè)人體質(zhì)好壞的主要標(biāo)志有三： ①體格， 人體的生長(zhǎng) 發(fā)育、體形和身體姿勢(shì) ② 體能：包括生理機(jī)能（人體各器官系統(tǒng)工作的能力，如脈搏、血壓、肺活量等指標(biāo)）、身體素質(zhì)（身體活動(dòng)的速度、靈活性、柔韌性、平衡能力、耐力等）、身體基本活動(dòng)能力（走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬等基本動(dòng)作）。 （二）對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義 ★ 幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。 主題二 幼兒園的任務(wù) 一、幼兒園的雙重任務(wù) （一）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育 （二）幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件 二、新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn) （一）對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求 （二）為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大 （三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量 主題三、幼兒園教育的原則 一、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則 （一）尊重兒童的人格尊嚴(yán) 好的老師尊重兒童的人格尊嚴(yán)，尊重兒童的思想感情、興趣、愛(ài)好、要求、愿望、自尊心等。 這幾個(gè)由抽象到具體、由統(tǒng)一到多樣的層次組成了幼兒園教育目標(biāo)的階梯式結(jié)構(gòu) 教育目的 幼兒園教育目標(biāo) 幼兒期教 育目標(biāo) 各級(jí)各類(lèi)幼兒園教育目標(biāo) 各年齡階段教育目標(biāo) 一個(gè)幼兒園的教育目標(biāo) 學(xué)期教育目標(biāo) 一個(gè)班級(jí)的教 育目標(biāo) 一月，一周（單元活動(dòng)）教育目標(biāo) 不同 活動(dòng)組的 教育目標(biāo) 一日（一個(gè)）活動(dòng)的教育目標(biāo) 每個(gè)幼兒個(gè)體的教 育目標(biāo) 從上圖可以看出，最上面兩個(gè)層次基本上是固定的，下面四個(gè)層次，根據(jù)每個(gè)幼兒園對(duì)目標(biāo)的分. 16 . 解方法不同而不同。各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一宏觀目標(biāo)，必須將它作層層分解，逐步轉(zhuǎn)化為低一層次的、可操作的具體目標(biāo)，才能成為教師制定活動(dòng)計(jì)劃的有效依據(jù)，并通過(guò)各種活動(dòng)，落實(shí)到幼兒的發(fā)展上，目標(biāo)的層層分解就形成了 幼兒園教育目標(biāo)的金字塔結(jié)構(gòu)。 【 提問(wèn)討論 】 你們覺(jué)得應(yīng)該把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人？（幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)該是什么）？ 【 歸納講解 】 我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身 心和諧發(fā)展”。此外，教育目的還具有“評(píng)價(jià)功能”和“激勵(lì)功能” 。 （三）適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的幼兒 教育觀 兒童是 幼兒教育 的主體 ，幼兒教育應(yīng)尊重和發(fā)揮兒童的主體性（尊重兒童感受；尊重兒童選擇；鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造）。 發(fā)展兒童主體性 —— 現(xiàn)代教育觀的重要內(nèi)容。 C．兒童發(fā)展的個(gè)體差異性。 (1)社會(huì)本位的兒童觀 。 （三）學(xué)校教 育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。 闡明教育與兒童發(fā)展之間的關(guān)系，合理的起點(diǎn)在于闡明兒童與社會(huì)之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)社會(huì)、兒童、教育這三者的關(guān)系進(jìn)行綜合的考察與研究，把這三者的關(guān)系理解成為一種“三角互動(dòng)關(guān)系”。 生物因素是幼兒身心發(fā)展的前提，但對(duì)幼兒身心發(fā)展起決定作用的是社會(huì)因素。當(dāng)我們用這一理論單獨(dú)討論遺傳或環(huán)境的影響時(shí)，其條理是清楚的，也是容易理解的。這種做法和思路本身就是錯(cuò)誤的，也是注定要失敗的。 幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)隨著社會(huì)生活與教育條件的變化而緩慢變化。 兒童發(fā)展的特征是依一定的順序表現(xiàn)的，生理與心理發(fā)展 ,是前一個(gè)特征為下一個(gè)特征的出現(xiàn)做準(zhǔn)備的 ,這是普遍性的規(guī)律。身體的發(fā)展為心理的發(fā)展提供基礎(chǔ)與前提條件，而心理的發(fā)展又影響著身體的發(fā)展。教育學(xué)中對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的研究是為了開(kāi)發(fā)人的潛在力量，提高每個(gè)個(gè)體的人生質(zhì)量和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的可能。 第三單元 幼兒教育與幼兒身心發(fā)展 教學(xué)目標(biāo)： 識(shí)記現(xiàn)代兒童觀和我國(guó)現(xiàn)代兒童教育觀，了解兒童觀和兒童教育觀的演變和發(fā)展。（ 3）依據(jù)大腦功能的發(fā)展規(guī)律施教。（ 2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，使家長(zhǎng)從關(guān)懷孩子的健康發(fā)展到關(guān)懷孩子的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育提出強(qiáng)烈的要求。 教育決策、教育規(guī)劃和教育科學(xué)研究的一致化。 生產(chǎn)性（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）。 主題三 幼兒教育與現(xiàn)代社會(huì) 一、現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn) （一）整體化 趨勢(shì)： 現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所帶來(lái)的多學(xué)科交叉的橫向聯(lián)系使得現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論是生產(chǎn)方面，還是社會(huì)生活方面，彼此之間互相連接，互相適應(yīng)，互相影響。家庭是幼兒教育的重要合作伙伴，家庭教育為人的終身教育、全程教育奠定了基礎(chǔ)，家庭的潛移默化對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有廣泛而深刻的影響。 （ 5）應(yīng)不斷地改革幼兒教育的形式、內(nèi)容和方法以適應(yīng)社會(huì)文化的不斷變遷。 幼兒教育的基本職能之一，是要從兒童年幼時(shí)，就將人類(lèi)和本民族、本國(guó)所創(chuàng)造的文化傳遞給他們，使其成為幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)鐣?huì)和自然的基本工具，并將人類(lèi)和本民族、本國(guó)所創(chuàng)造的文化保存和發(fā)展下去 。 幼兒教育對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的促進(jìn)作用。 （ 1）生產(chǎn)力發(fā)展與幼兒教育。印度 8億 6干萬(wàn)多人口，而入園率卻不足 1%，農(nóng)村幾乎為 0。 （ 1）政治影響教育目的。 （二）幼兒教育思想的發(fā)展 教師簡(jiǎn)單介紹幼兒教育思想的發(fā)展脈絡(luò)： 古代歐洲哲學(xué)著作中有代 表性的學(xué)前教育思想。 近現(xiàn)代社會(huì)的幼兒教育形態(tài)。 （二）聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識(shí)、信息 （三）聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題 。 指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐。 2：要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會(huì)跳，能彈會(huì)演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 ，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 幼兒教育的性質(zhì)、地位與作用。 教育學(xué)在 17 世紀(jì)形成了獨(dú)立的學(xué)科，出現(xiàn)了夸美紐斯的《大教學(xué)論》、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》等有影響的教育學(xué)著作。. 1 . 幼兒教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（陳幸軍） 主題一 什么是幼兒教育，什么是幼兒教育學(xué) 一、教育和教育學(xué) （一）教育 —— 一種促進(jìn)更和諧、更可靠的人類(lèi)發(fā)展的主要手段 廣義：有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 教育活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)特有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 教育活動(dòng)是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)校教育活動(dòng)是一種專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) （二）教育學(xué) —— 研究教育這一社會(huì)現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一門(mén)科學(xué) 教育學(xué)是研究教育這一社會(huì)現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一 門(mén)科學(xué)。 狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的幼教機(jī)構(gòu)的教育 。 、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。尤其是在社會(huì)文明高度發(fā)展的今天，對(duì)幼兒教育的要求也越來(lái)越高，必須減少教育的失誤，提高教育質(zhì)量 ，為此，不學(xué)習(xí)和研究根據(jù)前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。 （ 2）養(yǎng)成幼兒園教育教學(xué)必需的綜合應(yīng)用能力。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)經(jīng)常下幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，開(kāi)展調(diào)查研究和各種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，以加深對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。 . 4 . 古代社會(huì)的幼兒教育形態(tài)。 （ 3）新中國(guó)成立后的幼兒教育（恢復(fù)、整頓、穩(wěn)步發(fā)展的十七年；橫遭破壞的十年；新時(shí)期的幼兒教育）。 政治對(duì)教育的影響。我國(guó)學(xué)前教育在亞太地區(qū)屬比較好的， 1992年統(tǒng)計(jì) 36 歲幼兒入園率約為 31%，加上入一年學(xué)前班的幼兒則入園率可達(dá) 60%。教育反作用于經(jīng)濟(jì)。幼兒教育機(jī)構(gòu)的目標(biāo)在社會(huì)歷史發(fā)展中先后經(jīng)歷了四個(gè)階段的變化，這種變化就是由生產(chǎn)方式變革這一根本原因所導(dǎo)致的。 課堂討論： 我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育有哪些影響作用？ 文化與幼兒教育。 （ 4）在幼兒教育過(guò)程中也應(yīng)根 據(jù)國(guó)情、鄉(xiāng)情和兒童水平來(lái)選擇文化。 （五）家庭與社區(qū)因素 家庭與幼兒教育 父母是子女的第一任教師，家庭是兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)社會(huì)環(huán)