【正文】 的方法 幼兒園課程目標(biāo)的制定 （ 1）幼兒園課程目標(biāo)的概念 幼兒園課程目 標(biāo)是幼教工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。它是幼兒園教育目的的具體化。 （ 2）幼兒園課程目標(biāo)的作用 目標(biāo)是幼兒園教育的“指南針”和“方向盤”；在課程中處于核心位置。具體來講，它的作用包括：是選擇和確定幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)；是指定教育活動計劃的依據(jù)；引導(dǎo)駕御活動過程的依據(jù)；是評價教育活動效果的依據(jù)。 （ 3）制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù) 所依據(jù)的因素包括：國家關(guān)于幼兒園的教育目標(biāo)；幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點；幼兒園的環(huán)境條件等。 . 24 . （ 4）幼兒園課程目標(biāo)的表述 角度有二：一是從教師的教育出發(fā)，表述期望通過教育 活動幫助幼兒獲得的學(xué)習(xí)成果；二是從幼兒的學(xué)習(xí)出發(fā)，指出幼兒在學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn)。 （ 5）制定幼兒園課程目標(biāo)的具體方法 可以依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等課程文件中對教育和課程目標(biāo)的有關(guān)規(guī)定，確定幼兒園課程的總目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和具體的教育活動的目標(biāo)。 資料分析： 《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定的幼兒園保教目標(biāo)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定的各領(lǐng)域目標(biāo)、某個幼兒園幼兒園課程的總目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和一個具體活動的目標(biāo) 分析要點：高層次目標(biāo)比較抽象概括， 中下層目標(biāo)要逐步具體可操作；中下層目標(biāo)要與上位目標(biāo)一致。 課后練習(xí)： 分析評價某個幼兒園的課程目標(biāo)體系 幼兒園課程內(nèi)容的選擇 （ 1）幼兒園課程內(nèi)容的組成 【 教師講解 】 課程內(nèi)容解決“教或?qū)W什么”的問題。 不同的人對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識也有不同。在學(xué)科中心主義者看來，課程內(nèi)容指的是學(xué)科中特定的事實、觀點、法則等，它們主要體現(xiàn)在教材中；在經(jīng)驗中心主義者看來，課程內(nèi)容則是指學(xué)生通過實際的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境應(yīng)該獲得的認(rèn)識、態(tài)度、行為方式等。它們存在于學(xué)生參與的教學(xué)活動中，存在于教學(xué)活動所設(shè)計的問題領(lǐng)域、課題或科目中 【 提問討論 】 你覺得應(yīng)該教幼兒一些什么內(nèi)容？ 【 歸納總結(jié) 】 有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容；有助于幼兒掌握基本活動方式的內(nèi)容；有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容；有助于培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度的內(nèi)容等等 幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和響應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗選擇的、蘊涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基本知識、基本技能和基本行為方式。 （ 2）選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則 提問： 為什么要選擇這些內(nèi)容？ 歸納總結(jié)： 滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效發(fā)揮各領(lǐng)域內(nèi)容的教育作用；符合幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點，對幼兒來說是必要 的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容；聯(lián)系幼兒的實際生活，符合幼兒的興趣，有利于形成一定的知識結(jié)構(gòu)；適合幼兒的發(fā)展需要，對幼兒的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性等等。 現(xiàn)象分析：現(xiàn)在有的幼兒園尤其是一些農(nóng)村幼兒園仍以讀、寫、算為主，你覺得這些內(nèi)容合適嗎？ 分析要點：選擇幼兒園課程內(nèi)容要符合上述原則。 . 25 . 幼兒園課程的組織與實施 講解： （ 1）概念 幼兒園課程的組織：創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的過程。 課程實施指的是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動態(tài)的課程實踐 的過程。通俗的講，幼兒園的課程實施即教師組織各種教育活動的過程。 （ 2）幼兒園各層次課程計劃的制定：年齡班（全年）計劃、學(xué)期計劃、月（周）計劃、具體教育活動計劃等。 （ 3）幼兒園課程內(nèi)容的編制 其一般形式包括：分科課程、核心課程、活動課程。這三種編制方式都有利有弊，要根據(jù)實際所需而靈活選用。 （ 4）幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo) 依據(jù)教師的指導(dǎo)方式，在幼兒園里，教師能夠采用的教學(xué)方式包括：直接教學(xué)、間接教學(xué)與支架式教學(xué)。 依據(jù)組織形式，幼兒園的教育活動形式一般包括：集體活動、小組活動和個別活動。 幼兒園課程 的評價 講解： （ 1）概念與作用 幼兒園課程評價：是對幼兒園課程進行考察和分析，以確定其價值和適應(yīng)性的過程。 它有舉足輕重的作用，即是課程運作的“終點”，又是繼續(xù)發(fā)展的起點，而且伴隨著課程運作的全過程。 （ 2）幼兒園課程評價的范圍和內(nèi)容 包括課程實施前、課程實施中、課程實施后對幼兒的身心發(fā)展變化、教師的教育態(tài)度與行為、教學(xué)方案的制定與調(diào)整等方面的評價。 具體來講，評價的內(nèi)容包括：對幼兒的評價、對教育活動和教師的評價、對課程方案的評價等。 （ 3）幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn) 包括：有利于改進和發(fā)展課程；要充分地發(fā)揮教 師的主體性；要有利于幼兒的發(fā)展；要科學(xué)有效。 活動評析 現(xiàn)場觀摩一個幼兒園實施的教育活動，并進行記錄，運用幼兒園課程理論寫出評析意見，并就發(fā)現(xiàn)的問題提出改進意見 第七單元 幼兒園教學(xué) 主題一 幼兒園教學(xué)概述 一、幼兒園教學(xué)的概念 . 26 . 幼兒園教學(xué)的內(nèi)容是由幼兒的興趣和實際水平出發(fā)的。 幼兒園教學(xué)的設(shè)計與組織是有目的性與計劃性的。 幼兒園教學(xué)是以幫助幼兒獲取有利于自身身心發(fā)展的經(jīng)驗為目的的。 幼兒園教學(xué)是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。 根據(jù)以上的分析，我們可以將幼兒園教學(xué)理解 為：幼兒園教學(xué)是指教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有計劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗的教育活動。 二、幼兒園教學(xué)的特點 幼兒園教學(xué)和小學(xué)教學(xué)在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面存在不同。 幼兒園的教學(xué)的特點及原因分析： 教學(xué)內(nèi)容的生活性與啟蒙性 （ 1）原因分析： 幼兒生活經(jīng)驗較貧乏，對周圍世界充滿了好奇，但理解能力較差，思維的具體形象性。 （ 2）具體表現(xiàn) 生活性：幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活，教學(xué) 設(shè)計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際需要。 啟蒙性：在幼兒園教學(xué)中，注重在認(rèn)識簡單的事物和現(xiàn)象中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識事物之間的關(guān)系，強調(diào)教師在教學(xué)過程中運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，并注意通過教學(xué)豐富幼兒的有益經(jīng)驗，幫助幼兒學(xué)習(xí)并適應(yīng)生活，獲得粗淺的知識，使他們的經(jīng)驗和視野得以拓展。 教學(xué)方法的游戲性、情境性與活動操作性 （ 1）原因分析：一方面， 與幼兒的認(rèn)知特點有關(guān)，由于幼兒思維的直觀行動性和具體形象性，對事物的理解依賴情境和形象，以及他們的注意容易分散等等原因。另一方面， 幼兒主要在環(huán)境中與他人共同活 動來獲得經(jīng)驗，他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。所以，幼兒園教學(xué)是在幼兒積極主動的活動過程中完成的，強調(diào)每個幼兒的實踐與參與。 （ 2）具體表現(xiàn)： 游戲性和情境性：教師在組織教學(xué)時需要借助一定的游戲或情境，加強幼兒注意的持久性，喚起和調(diào)動幼兒的有關(guān)經(jīng)驗和感受，吸引他們 在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動地表達 ??在玩中學(xué)。 活動操作性：在教學(xué)中，教師要調(diào)動幼兒的多種感官，鼓勵他們?nèi)タ匆豢?、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸或者擺弄擺弄??以幫助他們在多種活動中更好地認(rèn)識環(huán)境中的事物。 幼兒園教 學(xué)形式的多樣性和靈活性 （ 1）原因分析：因為幼兒的身心發(fā)展既有共性，也存在個別差異性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)貫徹面向全體，照顧個別差異的教育原則 （ 2） 具體表現(xiàn)：組織教學(xué)需要將集體活動、小組活動和個別活動有機地結(jié)合起來。 幼兒園是以口頭言語進行教學(xué) （ 1）原因分析：由于幼兒第二信號系統(tǒng)的概括性很差，第一信號系統(tǒng)仍占優(yōu)勢，思維有很大的具體性。 （ 2） 具體表現(xiàn) ：在幼兒園的教學(xué)過程中，不強調(diào)用文字課本教學(xué)。在運用口語教學(xué)中，教師應(yīng). 27 . 注重與直觀教具相結(jié)合。 【 觀點辨析 】 ：幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)既有共同點也存在不 同之處。 分析要點：此觀點是對的。 相同點：幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)都是兒童主動學(xué)習(xí)的過程，是教育者有目的有計劃實施教育的過程，是促進兒童發(fā)展的過程。 不同點：幼兒園教學(xué)和小學(xué)教學(xué)在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面存在不同。 主題二 幼兒園的教學(xué)過程與原則 一、 幼兒園的教學(xué)過程 （一）幼兒園教學(xué)過程的概念 (1)幼兒園教學(xué)過程中的主體是教師與幼兒。 (2)幼兒園教學(xué)過程是教師與幼兒雙邊活動的過程，師幼互動的質(zhì)量是影響教學(xué)過程的關(guān)鍵因素。 (3)幼兒園教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)并 獲得發(fā)展的過程。 根據(jù)以上的分析，我們可以將幼兒園教學(xué)過程理解為： 幼兒園教學(xué)過程是幼兒在教師的指導(dǎo)下，積極主動地認(rèn)識世界和獲得發(fā)展的過程，是教師和幼兒的雙邊活動過程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，通過師幼互動，引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的過程。 （二） 幼兒園教學(xué)過程的基本因素 【 問題討論 】 ：根據(jù)上述教學(xué)錄像以及你所觀摩過的幼兒園的教學(xué)活動，你認(rèn)為幼兒園的教學(xué)活動包含哪些因素？它們分別在教學(xué)過程中起什么樣的作用？ 【 理論研討 】 教師 作用： 教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素，是“教”的主體。 具體體現(xiàn)： 教師是“ 教”的活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。教師 需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求和幼兒的實際需要，確定相應(yīng)的活動目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，運用適當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計科學(xué)的環(huán)節(jié)來對幼兒實施有目的、有計劃的教育。 幼兒 作用：在教學(xué)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。 具體體現(xiàn)： （ 1）幼兒是主動的學(xué)習(xí)者。 （ 2）幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別。 幼兒園教學(xué)內(nèi)容和方法手段 （ 1）幼兒園教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生閱讀 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第二部分教育目標(biāo)與內(nèi)容要求。 教師提問：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒 學(xué)習(xí)活動的范疇 ” 劃分 為 哪幾個方面？根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神， 教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過程中起什么作用？教師在選擇和運用教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意哪些問題？ . 28 . 師生總結(jié)： A、幼兒園的教學(xué)活動包含以下五大領(lǐng)域的活動： 幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過程中的作用 教學(xué)內(nèi)容是教師對幼兒施加教育影響，完成教學(xué)目標(biāo)的中介，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容合適與否，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。 C、教師在選擇和運用教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意的問題： ● 教師應(yīng)根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)， 綜合考慮體、智、德、美各育的具體內(nèi)容與要求，并結(jié)合幼兒發(fā)展的實際需要，選擇與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的，對幼兒的健康發(fā)展有益的，粗淺的，具有啟蒙性的教學(xué)內(nèi)容。 ● 教師在運用教學(xué)內(nèi)容時注意挖掘教材中蘊涵的各種教育因素，促使幼兒得到綜合的發(fā)展。 （ 2）幼兒園教學(xué)方法與手段 作用：教學(xué)方法與手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個重要的中介因素。 具體體現(xiàn)： 幼兒園教學(xué)還必須借助一定的教學(xué)方法與手段來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)過程的順利進行。因此，教師必須具備選擇和運用幼兒園常用教學(xué)方法與手段的技能，研究如何以方 法與手段為中介，促使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動地投入到有效的學(xué)習(xí)活動中來，進而獲得充分的發(fā)展。 此內(nèi)容將在本章的第三單元中進行詳細深入的探討 【 問題討論 】 ：現(xiàn)實中，一些幼兒園有好的師資、生源和物質(zhì)條件，但教學(xué)質(zhì)量并不理想，“高耗低效”現(xiàn)象時常出現(xiàn)，請分析原因。 分析要點：主要是由于幼兒園教學(xué)過程各因素的利用不合理所致。因此，在實施教學(xué)方案時，我們既要考慮要素之間的關(guān)系；更要關(guān)注和研究教學(xué)過程中人的因素，尤其是了解幼兒心理、生理發(fā)展的水平狀況和需求；有效控制和消除不利于幼兒發(fā)展和教學(xué)優(yōu)化的因素，從而優(yōu)化 教學(xué)過程。 二、幼兒園教學(xué)原則 【 理論研討 】 科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則 問題討論：教師教幼兒認(rèn)識老虎后，問“小朋友，你們喜歡老虎嗎？”，幼兒說“不喜歡，因為老虎會吃小白兔”，教師點頭，繼續(xù)問幼兒“那我們想什么辦法對付老虎呢？” ?? 。在這一環(huán)節(jié)中，教師的做法是否合理？為什么？ 分析要點：不合理。缺乏科學(xué)性，因為老虎是國家級保護動物；缺乏思想性，教師應(yīng)該教育幼兒保護動物。因此，教師沒有很好地貫徹科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。 （ 1） 科學(xué)性和思想性相結(jié)合的 含義：教學(xué)的科學(xué)性是指教師在教學(xué)過程中向幼兒傳授的知識 技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識特點。教學(xué)的思想性是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)實施德育，促進幼兒的品德和社會性發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將. 29 . 兩者有機結(jié)合起來。 （ 2）貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點： A、教師加強學(xué)習(xí)，以保障教給幼兒科學(xué)的知識，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗。 B、發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對待科學(xué)的正確態(tài)度。 C、注重情感滲透，切忌說教。 積極性原則 問題討論：幼兒在教學(xué)過程中的地位是什么？（回憶）幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)怎 樣發(fā)揮幼兒的主體性？ 分析要點：幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是積極主動的學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)提供條件引導(dǎo)幼兒積極探索，由此引出積極性原則。 （ 1）積極性原則的含義：積極性原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。