【正文】 的方法 幼兒園課程目標(biāo)的制定 （ 1）幼兒園課程目標(biāo)的概念 幼兒園課程目 標(biāo)是幼教工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。它是幼兒園教育目的的具體化。 （ 2）幼兒園課程目標(biāo)的作用 目標(biāo)是幼兒園教育的“指南針”和“方向盤(pán)”；在課程中處于核心位置。具體來(lái)講，它的作用包括：是選擇和確定幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)；是指定教育活動(dòng)計(jì)劃的依據(jù)；引導(dǎo)駕御活動(dòng)過(guò)程的依據(jù)；是評(píng)價(jià)教育活動(dòng)效果的依據(jù)。 （ 3）制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù) 所依據(jù)的因素包括：國(guó)家關(guān)于幼兒園的教育目標(biāo)；幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；幼兒園的環(huán)境條件等。 . 24 . （ 4）幼兒園課程目標(biāo)的表述 角度有二：一是從教師的教育出發(fā)，表述期望通過(guò)教育 活動(dòng)幫助幼兒獲得的學(xué)習(xí)成果；二是從幼兒的學(xué)習(xí)出發(fā)，指出幼兒在學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn)。 （ 5）制定幼兒園課程目標(biāo)的具體方法 可以依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等課程文件中對(duì)教育和課程目標(biāo)的有關(guān)規(guī)定，確定幼兒園課程的總目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和具體的教育活動(dòng)的目標(biāo)。 資料分析： 《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定的幼兒園保教目標(biāo)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定的各領(lǐng)域目標(biāo)、某個(gè)幼兒園幼兒園課程的總目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和一個(gè)具體活動(dòng)的目標(biāo) 分析要點(diǎn)：高層次目標(biāo)比較抽象概括， 中下層目標(biāo)要逐步具體可操作；中下層目標(biāo)要與上位目標(biāo)一致。 課后練習(xí)： 分析評(píng)價(jià)某個(gè)幼兒園的課程目標(biāo)體系 幼兒園課程內(nèi)容的選擇 （ 1）幼兒園課程內(nèi)容的組成 【 教師講解 】 課程內(nèi)容解決“教或?qū)W什么”的問(wèn)題。 不同的人對(duì)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)也有不同。在學(xué)科中心主義者看來(lái)，課程內(nèi)容指的是學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、法則等，它們主要體現(xiàn)在教材中；在經(jīng)驗(yàn)中心主義者看來(lái)，課程內(nèi)容則是指學(xué)生通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境應(yīng)該獲得的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為方式等。它們存在于學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)中，存在于教學(xué)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題領(lǐng)域、課題或科目中 【 提問(wèn)討論 】 你覺(jué)得應(yīng)該教幼兒一些什么內(nèi)容？ 【 歸納總結(jié) 】 有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容；有助于幼兒掌握基本活動(dòng)方式的內(nèi)容；有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容；有助于培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度的內(nèi)容等等 幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和響應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的、蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基本知識(shí)、基本技能和基本行為方式。 （ 2）選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則 提問(wèn)： 為什么要選擇這些內(nèi)容？ 歸納總結(jié)： 滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效發(fā)揮各領(lǐng)域內(nèi)容的教育作用；符合幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是必要 的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容；聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，符合幼兒的興趣，有利于形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)；適合幼兒的發(fā)展需要，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性等等。 現(xiàn)象分析：現(xiàn)在有的幼兒園尤其是一些農(nóng)村幼兒園仍以讀、寫(xiě)、算為主，你覺(jué)得這些內(nèi)容合適嗎？ 分析要點(diǎn)：選擇幼兒園課程內(nèi)容要符合上述原則。 . 25 . 幼兒園課程的組織與實(shí)施 講解： （ 1）概念 幼兒園課程的組織：創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的過(guò)程。 課程實(shí)施指的是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐 的過(guò)程。通俗的講，幼兒園的課程實(shí)施即教師組織各種教育活動(dòng)的過(guò)程。 （ 2）幼兒園各層次課程計(jì)劃的制定：年齡班（全年）計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、具體教育活動(dòng)計(jì)劃等。 （ 3）幼兒園課程內(nèi)容的編制 其一般形式包括：分科課程、核心課程、活動(dòng)課程。這三種編制方式都有利有弊，要根據(jù)實(shí)際所需而靈活選用。 （ 4）幼兒園教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo) 依據(jù)教師的指導(dǎo)方式，在幼兒園里，教師能夠采用的教學(xué)方式包括：直接教學(xué)、間接教學(xué)與支架式教學(xué)。 依據(jù)組織形式，幼兒園的教育活動(dòng)形式一般包括：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。 幼兒園課程 的評(píng)價(jià) 講解： （ 1）概念與作用 幼兒園課程評(píng)價(jià)：是對(duì)幼兒園課程進(jìn)行考察和分析，以確定其價(jià)值和適應(yīng)性的過(guò)程。 它有舉足輕重的作用，即是課程運(yùn)作的“終點(diǎn)”，又是繼續(xù)發(fā)展的起點(diǎn)，而且伴隨著課程運(yùn)作的全過(guò)程。 （ 2）幼兒園課程評(píng)價(jià)的范圍和內(nèi)容 包括課程實(shí)施前、課程實(shí)施中、課程實(shí)施后對(duì)幼兒的身心發(fā)展變化、教師的教育態(tài)度與行為、教學(xué)方案的制定與調(diào)整等方面的評(píng)價(jià)。 具體來(lái)講，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)、對(duì)教育活動(dòng)和教師的評(píng)價(jià)、對(duì)課程方案的評(píng)價(jià)等。 （ 3）幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 包括：有利于改進(jìn)和發(fā)展課程；要充分地發(fā)揮教 師的主體性；要有利于幼兒的發(fā)展；要科學(xué)有效。 活動(dòng)評(píng)析 現(xiàn)場(chǎng)觀摩一個(gè)幼兒園實(shí)施的教育活動(dòng)，并進(jìn)行記錄，運(yùn)用幼兒園課程理論寫(xiě)出評(píng)析意見(jiàn)，并就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn) 第七單元 幼兒園教學(xué) 主題一 幼兒園教學(xué)概述 一、幼兒園教學(xué)的概念 . 26 . 幼兒園教學(xué)的內(nèi)容是由幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)的。 幼兒園教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織是有目的性與計(jì)劃性的。 幼兒園教學(xué)是以幫助幼兒獲取有利于自身身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)為目的的。 幼兒園教學(xué)是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。 根據(jù)以上的分析，我們可以將幼兒園教學(xué)理解 為：幼兒園教學(xué)是指教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的教育活動(dòng)。 二、幼兒園教學(xué)的特點(diǎn) 幼兒園教學(xué)和小學(xué)教學(xué)在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面存在不同。 幼兒園的教學(xué)的特點(diǎn)及原因分析： 教學(xué)內(nèi)容的生活性與啟蒙性 （ 1）原因分析： 幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較貧乏，對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)了好奇，但理解能力較差，思維的具體形象性。 （ 2）具體表現(xiàn) 生活性：幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實(shí)際生活，教學(xué) 設(shè)計(jì)必須針對(duì)幼兒生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和幼兒的實(shí)際需要。 啟蒙性：在幼兒園教學(xué)中，注重在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的事物和現(xiàn)象中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并注意通過(guò)教學(xué)豐富幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒學(xué)習(xí)并適應(yīng)生活，獲得粗淺的知識(shí)，使他們的經(jīng)驗(yàn)和視野得以拓展。 教學(xué)方法的游戲性、情境性與活動(dòng)操作性 （ 1）原因分析：一方面， 與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)，由于幼兒思維的直觀行動(dòng)性和具體形象性，對(duì)事物的理解依賴(lài)情境和形象，以及他們的注意容易分散等等原因。另一方面， 幼兒主要在環(huán)境中與他人共同活 動(dòng)來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所以，幼兒園教學(xué)是在幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中完成的，強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒的實(shí)踐與參與。 （ 2）具體表現(xiàn)： 游戲性和情境性：教師在組織教學(xué)時(shí)需要借助一定的游戲或情境，加強(qiáng)幼兒注意的持久性，喚起和調(diào)動(dòng)幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感受，吸引他們 在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動(dòng)地表達(dá) ??在玩中學(xué)。 活動(dòng)操作性：在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，鼓勵(lì)他們?nèi)タ匆豢?、?tīng)一聽(tīng)、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸或者擺弄擺弄??以幫助他們?cè)诙喾N活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物。 幼兒園教 學(xué)形式的多樣性和靈活性 （ 1）原因分析：因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展既有共性，也存在個(gè)別差異性，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)貫徹面向全體，照顧個(gè)別差異的教育原則 （ 2） 具體表現(xiàn)：組織教學(xué)需要將集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 幼兒園是以口頭言語(yǔ)進(jìn)行教學(xué) （ 1）原因分析：由于幼兒第二信號(hào)系統(tǒng)的概括性很差，第一信號(hào)系統(tǒng)仍占優(yōu)勢(shì)，思維有很大的具體性。 （ 2） 具體表現(xiàn) ：在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，不強(qiáng)調(diào)用文字課本教學(xué)。在運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng). 27 . 注重與直觀教具相結(jié)合。 【 觀點(diǎn)辨析 】 ：幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)既有共同點(diǎn)也存在不 同之處。 分析要點(diǎn)：此觀點(diǎn)是對(duì)的。 相同點(diǎn)：幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)都是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教育者有目的有計(jì)劃實(shí)施教育的過(guò)程，是促進(jìn)兒童發(fā)展的過(guò)程。 不同點(diǎn)：幼兒園教學(xué)和小學(xué)教學(xué)在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面存在不同。 主題二 幼兒園的教學(xué)過(guò)程與原則 一、 幼兒園的教學(xué)過(guò)程 （一）幼兒園教學(xué)過(guò)程的概念 (1)幼兒園教學(xué)過(guò)程中的主體是教師與幼兒。 (2)幼兒園教學(xué)過(guò)程是教師與幼兒雙邊活動(dòng)的過(guò)程，師幼互動(dòng)的質(zhì)量是影響教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵因素。 (3)幼兒園教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)并 獲得發(fā)展的過(guò)程。 根據(jù)以上的分析，我們可以將幼兒園教學(xué)過(guò)程理解為： 幼兒園教學(xué)過(guò)程是幼兒在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和獲得發(fā)展的過(guò)程，是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)師幼互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過(guò)程。 （二） 幼兒園教學(xué)過(guò)程的基本因素 【 問(wèn)題討論 】 ：根據(jù)上述教學(xué)錄像以及你所觀摩過(guò)的幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，你認(rèn)為幼兒園的教學(xué)活動(dòng)包含哪些因素？它們分別在教學(xué)過(guò)程中起什么樣的作用？ 【 理論研討 】 教師 作用： 教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素，是“教”的主體。 具體體現(xiàn)： 教師是“ 教”的活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。教師 需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求和幼兒的實(shí)際需要，確定相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎO(shè)計(jì)科學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育。 幼兒 作用：在教學(xué)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。 具體體現(xiàn)： （ 1）幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。 （ 2）幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別。 幼兒園教學(xué)內(nèi)容和方法手段 （ 1）幼兒園教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生閱讀 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第二部分教育目標(biāo)與內(nèi)容要求。 教師提問(wèn)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒 學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇 ” 劃分 為 哪幾個(gè)方面？根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神， 教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過(guò)程中起什么作用？教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ . 28 . 師生總結(jié)： A、幼兒園的教學(xué)活動(dòng)包含以下五大領(lǐng)域的活動(dòng)： 幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過(guò)程中的作用 教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)幼兒施加教育影響，完成教學(xué)目標(biāo)的中介，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容合適與否，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。 C、教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題： ● 教師應(yīng)根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)， 綜合考慮體、智、德、美各育的具體內(nèi)容與要求，并結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的，對(duì)幼兒的健康發(fā)展有益的，粗淺的，具有啟蒙性的教學(xué)內(nèi)容。 ● 教師在運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的各種教育因素，促使幼兒得到綜合的發(fā)展。 （ 2）幼兒園教學(xué)方法與手段 作用：教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要的中介因素。 具體體現(xiàn)： 幼兒園教學(xué)還必須借助一定的教學(xué)方法與手段來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，教師必須具備選擇和運(yùn)用幼兒園常用教學(xué)方法與手段的技能，研究如何以方 法與手段為中介，促使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地投入到有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而獲得充分的發(fā)展。 此內(nèi)容將在本章的第三單元中進(jìn)行詳細(xì)深入的探討 【 問(wèn)題討論 】 ：現(xiàn)實(shí)中，一些幼兒園有好的師資、生源和物質(zhì)條件，但教學(xué)質(zhì)量并不理想，“高耗低效”現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，請(qǐng)分析原因。 分析要點(diǎn)：主要是由于幼兒園教學(xué)過(guò)程各因素的利用不合理所致。因此，在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，我們既要考慮要素之間的關(guān)系；更要關(guān)注和研究教學(xué)過(guò)程中人的因素，尤其是了解幼兒心理、生理發(fā)展的水平狀況和需求；有效控制和消除不利于幼兒發(fā)展和教學(xué)優(yōu)化的因素，從而優(yōu)化 教學(xué)過(guò)程。 二、幼兒園教學(xué)原則 【 理論研討 】 科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則 問(wèn)題討論：教師教幼兒認(rèn)識(shí)老虎后，問(wèn)“小朋友，你們喜歡老虎嗎？”，幼兒說(shuō)“不喜歡，因?yàn)槔匣?huì)吃小白兔”，教師點(diǎn)頭，繼續(xù)問(wèn)幼兒“那我們想什么辦法對(duì)付老虎呢？” ?? 。在這一環(huán)節(jié)中，教師的做法是否合理？為什么？ 分析要點(diǎn)：不合理。缺乏科學(xué)性，因?yàn)槔匣⑹菄?guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物；缺乏思想性，教師應(yīng)該教育幼兒保護(hù)動(dòng)物。因此，教師沒(méi)有很好地貫徹科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。 （ 1） 科學(xué)性和思想性相結(jié)合的 含義：教學(xué)的科學(xué)性是指教師在教學(xué)過(guò)程中向幼兒傳授的知識(shí) 技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。教學(xué)的思想性是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將. 29 . 兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 （ 2）貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： A、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保障教給幼兒科學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)。 B、發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)回答幼兒的提問(wèn)，幫助幼兒形成對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。 C、注重情感滲透，切忌說(shuō)教。 積極性原則 問(wèn)題討論：幼兒在教學(xué)過(guò)程中的地位是什么？（回憶）幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)怎 樣發(fā)揮幼兒的主體性？ 分析要點(diǎn)：幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)提供條件引導(dǎo)幼兒積極探索，由此引出積極性原則。 （ 1）積極性原則的含義：積極性原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。