【正文】 必要的穩(wěn)定性和科學性，三是教育內容脫離學生生活實際，四是教育方法單一，五是家庭社會學校教育沒有形成合力，社會現(xiàn)實往往與學校德育目標相異。根據我國實際，參照現(xiàn)代學校教育改革的趨勢，你認為我國的學校教育制度需要怎樣進一步改革？（1）重視幼兒教育，并將其納入學制系統(tǒng)，（2）入學年齡提前，義務教育年限延長（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合和統(tǒng)一的方向發(fā)展（4）調整高等教育結構，高等教育的類型日益多樣化（5）終生教育受到普遍重視。知識結構：精深的專業(yè)知識，廣博的文化科學知識，豐富的教育理論知識；能力結構：語言表達能力、組織管理能力、教育科研能力、創(chuàng)造能力、自我鑒定、自我評價和自我教育能力。結合實際試述作為一各21世紀的老師應該具備什么素養(yǎng)？（1）思想政治素質：政治思想素養(yǎng)了職業(yè)道德素養(yǎng)，其中后者包括：忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，以身作則，為人師表，團結協(xié)作。實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，以促進學生全面發(fā)展和健康成長。 素質教育是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設的要求和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃埽霌P其主體精神，促進其身心全面、和諧發(fā)展的教育。再說，當前人類正面臨著許許多多的挑戰(zhàn)，終身教育、終身制學習無疑有助于我們接受這些挑戰(zhàn)。教育對不同人生階段有不同的意義，終身教育正好能夠滿足人生各個階段的教育要求，從童年期到老年期，每一個人的每一個年齡階段都有其優(yōu)勢與劣勢。聯(lián)系實際談談針對個體身心發(fā)展的一般特點應該采取哪些相應的教育舉措？（1）個體身心發(fā)展具有連續(xù)性和順序性，教育工作應該循序漸進、逐步推開（2）個體身心發(fā)展具有階段性和穩(wěn)定性，教育工作者應加強教育舉措的針對性（3）個體身心發(fā)展既有統(tǒng)一性，又有個別差異性，在統(tǒng)一要求的基礎上，應注意因材施教（4）個體身心發(fā)展還有可變性和非均衡性，教育者要及時跟上對象的發(fā)展變化，抓住成熟期、關鍵期，適時而教。管理教學工作應該從哪幾個方面入手？ （一）教學工作計劃建立學校教學工作的計劃體系教學工作計劃的制定（學校、教研組和教師教學工作計劃）（二）教學工作的組織（教務處：編班、排課、校歷、作息時間、學籍）（三）教研組工作的管理教研組的主要任務，組織教師進行教學研究工作，總結交流教學經驗，提高教師的思想水平、業(yè)務水平和教學工作能力，建立良好的教師集體，培養(yǎng)良好的教風，改進教學計劃，提高教學質量。減輕學生課業(yè)負擔，讓學生生動活潑地進行學習。課程和教材改革（教改的核心內容）。明確學校培養(yǎng)目標改革學制，滲透或引進職業(yè)技術教育，全面實現(xiàn)“雙重任務”?！耙粋€服務”變?yōu)椤八膫€服務”（即升學變?yōu)檫m齡學生、學生素質、合格新生和合格勞動者）探索全面實現(xiàn)基礎教育培養(yǎng)目標的運行機制。其核心是人的現(xiàn)代化。51教育評價——是根據一定教育目標，依照科學的方法程序，對教育現(xiàn)象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據的過程。是運用教育科學理論，從教育的客觀實際出發(fā)，采用科學的態(tài)度和方法，有目的、有計劃的去研究教育現(xiàn)象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質，揭示教育教育規(guī)律，形成新的教育理論的一種科學研究活動。47現(xiàn)代教育觀——現(xiàn)代教育觀關注的是人的教育，注重對人的終極關懷，關照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識、能力、素質一體化高質量創(chuàng)新型人才。44決策——在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。43管理職能——是管理系統(tǒng)中管理者和組織機構的職責和功能。42學校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學校各項工作，協(xié)調好學校各種關系，高質量、高效率地實現(xiàn)學校教育目的的活動過程。40教育合力——學校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一要求、互相促進、協(xié)調一致，形成合力。39家庭教育——指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。37校外教育——指校外教育機關或社會團體、家庭，有目的、有計劃的在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。35班集體——是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，經過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。33教學模式——是指在一定教學理論指導下為設計和組織教學而在實踐中建立起來的各種類型教學活動的基本結構。是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學法的辯證統(tǒng)一。是根據學校的培養(yǎng)目標和教育任務，由政府主管部門制訂的對學校教育教學工作進行全面安排和規(guī)劃的指導性文件。2教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。狹義的課程是指某一門學科。2德育過程的基本矛盾——德育任務、德育內容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。2自我教育法——是指導學生自己教育自己，以形成社會所要求的思想品德的方法。2知行統(tǒng)一原則——又稱理論與實際相結合的原則。2德育原則——是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。其特點是學習年限長。1癸卯學制——1903年修改為癸卯學制，這是我國近代學校教育制度的開始。1師生關系——是指教師與學生在教育、教學過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。是教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準則。1師生關系 ――是學校中最基本的人際關系，是指教師與學生在教育教學法過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。1應試教育——是一種以升學為唯一目的，圍繞應考科目去開展學?；顒拥模娴倪x拔淘汰教育。1素質——指的是人所具有的穩(wěn)定的內在的基本品質資質、特點特征等。全面發(fā)展教育——就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實施的教育。遺傳素質——是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。學校教育——是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。義務教育——是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定程度的教育。3教育規(guī)律——是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯(lián)系和關系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復性。教育學——是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學，是教育科學體系中的一門基礎學科。2教育科學——指研究教育規(guī)律的各門教育學科的總稱。教育學的任務——是通過對教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而為教育實踐活動提供科學理論依據。教育——是有意識的以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動。簡單的說，學校教育就是專門的育人活動。教育目的——是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目標、總要求，是所培養(yǎng)的人應達到的最終標準?！?“個人全面發(fā)展”——指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、利用合發(fā)展由資本主義生產提供的物質基礎，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達到個人智力和體力的統(tǒng)一，物質勞動、精神勞動和享受的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發(fā)展，使個人的身心、精神、才能、個性全面而和諧的發(fā)展。1素質教育——是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設的要求和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發(fā)展的教育。1教師——是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設者，提高民族素質的使命的人。1師德——教師的職業(yè)道德。從本質上講，它是一定社會或階級道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。1學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們的關系。它以日本的學制為藍本，并保留了封建科舉制度的殘余，以讀經尊孔為教育宗旨。德育——是教育者根據一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的思想品德的活動。2德育方法——指為了完成德育的目的任務和實施德育內容所采取的具體手段。在德育過程中，既要對學生進行馬列主義基本理論教育，又要引導他們久進行實際鍛煉，把理論教育與組織實踐活動、提高思想認識和培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使學生成為知行統(tǒng)一、言行一致的一代新人。2德育過程——是教育者根據一定社會的思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。2課程—廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。2教學——是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生學習系統(tǒng)地科學文化基礎知識和基本技能，并促進其身心全面發(fā)展的一種教育活動，是教師教和學生學的雙邊活動。課程計劃——又稱教學計劃。3教學方法——是教師和學生在教學活動中，為了完成教學任務而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學生學的方法。32班級授課制——又稱課堂教學，是將學生按照大致相同年齡和知識程度編成班級，教師根據規(guī)定的課程內容，按固定的教學時間對全班學生進行統(tǒng)一教學的組織形式。34班主任——是組織領導班級組成為堅強集體，協(xié)調各方面教育力量，指導學生的全面發(fā)展的人。36課外教育——指的是學校在課堂教學之外有目的、有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作。38社會教育——是通過學校以外的社會文化教育機構對青少年和人民群眾進行的教育。即在家庭中，家長自覺的、有意識的按照一定社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身教，對子女實施一定教育影響的行為活動。41管理——合理組織好各項工作，協(xié)調好各種關系，高質量、高效率地實現(xiàn)預定目標的活動過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關系，這是學校管理的核心。管理的職能反映管理的本質。45管理體制——是指一定組織系統(tǒng)的機構設置、隸屬關系和管理職責、權限劃分的制度46教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。48學校整體改革——指整體育人，以達到全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面提高學生素質49教育科學研究——簡稱教育科研。50教育測量—是根據教育目標的要求，按照一定教育規(guī)則對教育活動的效果加以數量化測定的過程。52教育現(xiàn)代化——是一個國家教育適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求所達到的一種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會中的轉化，是包括教育思想、教育制度、教育內容、教育方法在內的教育整體轉換運動。教育學論述題學校教育制度的改革轉變教育觀念，進一步端正辦學指