【正文】 綜合、弘揚(yáng)民族文化；理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。音樂(lè)藝術(shù)之所以具有這種美育功能，是由音樂(lè)的本質(zhì)特征所決定的。文化變遷。學(xué)生本位（以學(xué)生學(xué)為本，以學(xué)生發(fā)展為本）2 音樂(lè)本位 3 情感體驗(yàn) 4 寓教于樂(lè)（一層上，要求文化自覺(jué)。認(rèn)識(shí)自身的文化，理解外來(lái)的多種文化，才有條件在“多元化世界”中確立自己。教育是文化習(xí)得的主要途徑和表現(xiàn)。深度描述與文化解釋。在全球化和多元化的背景下，必然要增進(jìn)對(duì)“他者”的認(rèn)識(shí)和理解?！半x我遠(yuǎn)去”。五、促動(dòng)音樂(lè)課程改革《新課標(biāo)》提出了音樂(lè)課程的是個(gè)基本理念，期間也體現(xiàn)出人類(lèi)學(xué)和音樂(lè)人類(lèi)學(xué)給音樂(lè)教育學(xué)科帶來(lái)的影響。而“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”的理念帶來(lái)的課程資源開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)出對(duì)于“文化傳承”的實(shí)現(xiàn)意圖?！爸匾曇魳?lè)實(shí)踐”還帶有“參與體驗(yàn)與觀察”的意味，音樂(lè)教師既可以把民間藝人們請(qǐng)到音樂(lè)課堂上教學(xué)，也可以把學(xué)生帶到民間學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。音樂(lè)教育面向新的世紀(jì)、新的教育觀念；另一層，要求音樂(lè)教育要從內(nèi)容上給人以潛移默化的道德教育，使人情感凈化，心靈升華）5 主動(dòng)參與 6 協(xié)同融合7 創(chuàng)造發(fā)展第二篇：音樂(lè)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料2010音樂(lè)教育學(xué)復(fù)習(xí)YolandaISME國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)：在世界范圍內(nèi)促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)的音樂(lè)教育和諧發(fā)展。音樂(lè)教育的目標(biāo)：美育目標(biāo)實(shí)施美育，文化目標(biāo)傳承文化，學(xué)科目標(biāo)學(xué)習(xí)音樂(lè)，終極目標(biāo)綠化的事業(yè)。其是音樂(lè)學(xué)的重要組成部分，是理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，涉及范圍廣，20世紀(jì)才初具規(guī)模。，發(fā)展我國(guó)音樂(lè)事業(yè)建設(shè)、發(fā)展不可或缺的中堅(jiān)力量。任務(wù)：推動(dòng)、普及進(jìn)步音樂(lè)，教育鼓舞全民大眾，通過(guò)音樂(lè)審美教育培養(yǎng)高尚、完美的人，提高人的整體素質(zhì)，了解我國(guó)傳統(tǒng)的與世界文明的音樂(lè)文化，促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義精神文明建設(shè)的向前、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。b音樂(lè)教育的實(shí)踐：課程、教學(xué)、實(shí)習(xí)、評(píng)價(jià)、研究方法等。問(wèn)題形式：封閉式半封閉式開(kāi)放式?；卮鸱绞降木幹疲哼x擇式排序式是否式等級(jí)式填空式數(shù)量式。首先，一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域需要一種哲學(xué)觀念的支持與指導(dǎo)。再次，音樂(lè)教育工作者在工作中所做的每一件事，都是在將他們關(guān)于自己學(xué)科的信條付諸實(shí)踐。該觀點(diǎn)認(rèn)為音樂(lè)總是標(biāo)志著音響之外的某種東西，這種東西主要是人類(lèi)的情感，這就是音樂(lè)的內(nèi)容。，對(duì)音樂(lè)的研究不應(yīng)該只停留在音樂(lè)作品上，而應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向音樂(lè)產(chǎn)生、制作的過(guò)程。雷默音樂(lè)教育哲學(xué)：音樂(lè)教育即審美教育《音樂(lè)教育的哲學(xué)》；實(shí)踐論代表戴維音樂(lè)教育哲學(xué)觀：：主要內(nèi)涵是“音樂(lè)教育作為審美教育”，由美國(guó)著名音樂(lè)教育家貝內(nèi)特雷默等人所倡導(dǎo)。認(rèn)為必須深思審美教育中許多尚未認(rèn)識(shí)到的潛在因素。政治化的音樂(lè)教育：他律論，功能論技術(shù)化的音樂(lè)教育：自律論，審美論作為美育的音樂(lè)教育：美育論作為文化的音樂(lè)教育：實(shí)踐論綜合化的音樂(lè)教育發(fā)展：多種哲學(xué)觀的綜合運(yùn)用雅典教育中“七藝”法學(xué)、修辭學(xué)、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂(lè)和天文學(xué)美國(guó)博比特《怎樣編制課程》；泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》贊科夫、布盧納、根舍因的教學(xué)論思想被視為現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派學(xué)校音樂(lè)教育的歷史發(fā)展及改革國(guó)外：西方音樂(lè)課程產(chǎn)生與發(fā)展歷史，可以追溯到古希臘時(shí)期。我國(guó)：氏族社會(huì)末期，成均，我國(guó)最早的以音樂(lè)為主要內(nèi)容的學(xué)校。近現(xiàn)代的音樂(lè)課程形成與發(fā)展的歷史：美國(guó)的學(xué)校音樂(lè)教育始于1838年，從歌詠學(xué)校發(fā)展而來(lái)，19世紀(jì)80年代代中期音樂(lè)教材與教法的探索，19世紀(jì)6080年代中期后識(shí)譜教學(xué)，理論與實(shí)踐；；俄國(guó)，19世紀(jì)初，亞歷山大一世時(shí)的學(xué)校改革；德國(guó)：19世紀(jì)初民歌運(yùn)動(dòng)；日本：明治初期確立小學(xué)教育中唱歌課。沈心工李叔同），民國(guó)時(shí)期（蔡元培美育，中等師范學(xué)校音樂(lè)教育），五四運(yùn)動(dòng)后（新型音樂(lè)社團(tuán)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)），抗戰(zhàn)時(shí)期（抗日救亡歌詠運(yùn)動(dòng)），革命根據(jù)地（魯迅藝術(shù)學(xué)院，秧歌運(yùn)動(dòng)）達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法：由瑞士著名音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲首創(chuàng)，主要包括體態(tài)律動(dòng)（對(duì)音樂(lè)教育的改革尤其是對(duì)基礎(chǔ)的節(jié)奏感、樂(lè)感的培養(yǎng)有很大的貢獻(xiàn)，從根本上把只從書(shū)面上理性上學(xué)習(xí)音樂(lè)改變?yōu)榻Y(jié)合律動(dòng)、聽(tīng)覺(jué)、情感、心靈去感受音樂(lè)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿活力）視唱練耳和即興三大內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力?！眾W爾夫奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法：由德國(guó)奧爾夫（當(dāng)代著名作曲家、音樂(lè)教育家）首創(chuàng)，其音樂(lè)教學(xué)原理是“原本性的音樂(lè)教育”，其教學(xué)內(nèi)容包括節(jié)奏、旋律練習(xí)和基本形體動(dòng)作教學(xué)兩大部分（元素性綜合性創(chuàng)造性開(kāi)放性）。設(shè)計(jì)“奧爾夫樂(lè)器”和“元素性音樂(lè)教育體系”。基本手段和工具為：首調(diào)唱名法；柯?tīng)栁氖謩?shì)；節(jié)奏唱名；字母記譜法。蘇霍姆林斯基：音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。具體建議：體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合?！半p基”的內(nèi)容：1音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)2音樂(lè)基本技能3音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景4音樂(lè)與相關(guān)文化三維目標(biāo)賦予音樂(lè)“雙基”教學(xué)新活力。音樂(lè)教育的十大理念：核心是音樂(lè)審美情感；動(dòng)力是興趣愛(ài)好；面向全體學(xué)生；注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐； 鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合； 弘揚(yáng)民族音樂(lè)；理解多元文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制（如音樂(lè)會(huì)等實(shí)踐性評(píng)價(jià)）基礎(chǔ)音樂(lè)教育的功能：審美教育功能文化傳承功能協(xié)同教育功能社會(huì)交往功能娛樂(lè)健體功能基礎(chǔ)音樂(lè)教育的價(jià)值：審美體驗(yàn)價(jià)值，創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值，社會(huì)交往價(jià)值，文化傳承價(jià)值。審美性；多元性；工具性基礎(chǔ)音樂(lè)教育的基本特征：基礎(chǔ)性，民主性，開(kāi)放性，科學(xué)性，實(shí)踐性基礎(chǔ)音樂(lè)教育的任務(wù)：1培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好2提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力3陶冶高尚情操4發(fā)展創(chuàng)造力5提供給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)6使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)技能技巧7奠定其終生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的基礎(chǔ)8培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)新精神及合作意識(shí)9促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展課程目標(biāo)廣義：是國(guó)家培養(yǎng)人才的目標(biāo)的具體的體現(xiàn)，是課程編制、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南。音樂(lè)課程目標(biāo)（從音樂(lè)的角度）標(biāo)準(zhǔn)：其設(shè)置以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。中小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)童年期是音樂(lè)才能迅速發(fā)展時(shí)期，經(jīng)過(guò)良好的音樂(lè)教育能夠達(dá)到相當(dāng)高的水平。童年期音樂(lè)教育的特點(diǎn)：仍以發(fā)展音樂(lè)感知覺(jué)為主，在其基礎(chǔ)上理解音樂(lè)的知識(shí)。在旋律學(xué)習(xí)方面，在識(shí)別音高能力得到一定發(fā)展后，便可在聽(tīng)和唱的過(guò)程中，繼續(xù)發(fā)展旋律感，包括對(duì)調(diào)式調(diào)性的初步理解。青少年期音樂(lè)才能發(fā)展處于平穩(wěn)狀態(tài)。隨著音樂(lè)審美意識(shí)的發(fā)展，青少年能夠從審美的角度欣賞音樂(lè)、演奏樂(lè)器和歌唱，甚至創(chuàng)作。音樂(lè)教育的特點(diǎn)：從感知性學(xué)習(xí)逐步擴(kuò)展到概念性學(xué)習(xí)。歌唱方面，在繼續(xù)發(fā)展調(diào)性和節(jié)奏感覺(jué)同時(shí)，著重于音樂(lè)審美能力的感受發(fā)展。處于變聲期的學(xué)生不宜大聲喊唱，應(yīng)輕聲歌唱。中學(xué)生音樂(lè)審美心理的發(fā)展：音樂(lè)審美態(tài)度（隨著文化藝術(shù)知識(shí)的豐富，個(gè)人偏愛(ài)和審美標(biāo)準(zhǔn)也漸漸形成），音樂(lè)直覺(jué)感興力（音樂(lè)直覺(jué)，音樂(lè)想象），音樂(lè)審美趣味（主要表現(xiàn)為個(gè)體的審美偏愛(ài)、審美標(biāo)準(zhǔn)和審美理想；積極主動(dòng)的引導(dǎo)、疏導(dǎo)）根據(jù)中學(xué)生音樂(lè)心理的發(fā)展施教：有序施教（音樂(lè)欣賞）有導(dǎo)施教有樂(lè)施教有別施教教學(xué)方法是為指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程與教學(xué)內(nèi)容所制約，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)的方式、手段、辦法的總稱。教學(xué)方法的分類(lèi)（進(jìn)行分類(lèi)歸納有利于教師正確認(rèn)識(shí)和選擇應(yīng)用各種教學(xué)方法，更有利于教學(xué)方法本身的發(fā)展）：1按知識(shí)來(lái)源：直觀的方法（演示法、圖示法、參觀法）2按指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和水平：認(rèn)知法，復(fù)現(xiàn)法，探討研究法3按教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程：組織學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法，激發(fā)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法。音樂(lè)教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)：1重心向過(guò)程研究發(fā)展2外在表現(xiàn)形式向多樣化和綜合化發(fā)展，教學(xué)方法體系向復(fù)雜化發(fā)展3直接價(jià)值表現(xiàn)形式由一維取向向多維取向發(fā)展4音樂(lè)教學(xué)方法與教學(xué)手段的關(guān)系由教學(xué)方法被動(dòng)依賴教學(xué)手段向二者積極配合發(fā)展。如“能夠?體驗(yàn)?掌握?理解?創(chuàng)作?參與?體會(huì)?”等表達(dá)方式常用的教學(xué)組織形式：全班組織形式，分組組織形式，個(gè)別組織形式。要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說(shuō)。第三篇：教育學(xué)復(fù)習(xí)資料..教育學(xué)復(fù)習(xí)資料第1題(2)分提出先行組織者策略的是A、奧蘇貝爾B、斯金納C、皮亞杰D、維果茨基 答案：A第2題(2)分在整個(gè)教育體系中處于基礎(chǔ)地位的是A、大學(xué)教育B、高中教育C、初中教育D、小學(xué)教育 答案：D第3題(2)分對(duì)學(xué)習(xí)的解釋著眼于外在的、可觀擦到的行為，而不是內(nèi)心的心智反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論是A、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C、行為主義學(xué)習(xí)理論D、理性主義學(xué)習(xí)答案：C第4題(2)分教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得和鞏固知識(shí)的方法屬于A、練習(xí)法B、討論法C、實(shí)驗(yàn)法D、演示法 答案：D第5題(2)分古代教學(xué)的基本組織形式A、班級(jí)授課制B、分組教學(xué)制C、道爾頓制D、個(gè)別教學(xué) 答案：D第6題(2)分在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位的是A、校長(zhǎng)B、教師C、班主任D、學(xué)生 答案：D第7題(2)分“程序教學(xué)”模式是由誰(shuí)推廣發(fā)展的 A、布盧姆B、布魯納C、斯金納D、羅杰斯 答案：C第8題(2)分學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，在小組中有明確的分工，并以小組總體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式的學(xué)習(xí)屬于A、自主學(xué)習(xí)B、探究式學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、分組學(xué)習(xí)答案：C第9題(2)分我國(guó)考試開(kāi)始走向制度化、規(guī)范化的一個(gè)顯著標(biāo)志是A、科舉制B、世襲制C、察舉制和征辟制D、舉薦制 答案：C第10題(2)分教育目的在教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)一步具體化是：A、教學(xué)目的..B、教育方針C、教育目標(biāo)D、教育政策 答案：A第11題(2)分一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)、組織答案：B第16題(2)分根據(jù)考試目的可以將考試分為A、個(gè)別考試和團(tuán)體考試B、測(cè)評(píng)考試和選拔考試C、校內(nèi)考試和校外考試 體系及其管理規(guī)則是A、教育目的B、教育手段C、教育制度D、教育目標(biāo) 答案：C第12題(2)分奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論的核心是A、有意義學(xué)習(xí)B、無(wú)意義學(xué)習(xí)C、主動(dòng)學(xué)習(xí)D、自主學(xué)習(xí)答案：A第13題(2)分我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是A、班級(jí)授課制B、個(gè)別教學(xué)C、分組教學(xué)D、道爾頓制 答案：A第14題(2)分學(xué)校中最常用的教學(xué)方法是A、講授法B、談話法C、演示法D、練習(xí)法 答案：A第15題(2)分在教學(xué)過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的是A、校長(zhǎng)B、教師C、班主任D、學(xué)生D、期中考試和期末考試 答案：B第17題(2)分 布盧姆提出“絕大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)到學(xué)校所教的一切東西”是以下哪種教學(xué)模式的內(nèi)容A、“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式B、“發(fā)消學(xué)習(xí)”教學(xué)模式C、“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式D、“暗示教學(xué)”模式 答案：A第18題(2)分教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的輔導(dǎo)貫穿于學(xué)生自學(xué)始終的教學(xué)模式是A、“傳遞——接受”教學(xué)模式B、“自學(xué)——輔導(dǎo)”教學(xué)模式C、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式D、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式 答案：B第19題(2)分延續(xù)一千多年的科舉制于哪一年正式廢除