【正文】 排列課程順序，實(shí)現(xiàn)了課程體系結(jié)構(gòu)從學(xué)科結(jié)構(gòu)向工作結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。專業(yè)項(xiàng)目課程不同于學(xué) 科課程，有其自身獨(dú)特的邏輯體系和結(jié)構(gòu)體系。 在確定了醫(yī)療設(shè)備專業(yè)職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步比照電子設(shè)備裝接工、電子儀器儀表裝接工、電子元器件檢驗(yàn)員等國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步驗(yàn)證醫(yī)療設(shè)備專業(yè)職業(yè)能力分析的可靠性，同時(shí)尋找與國家標(biāo)準(zhǔn)的差異，進(jìn)一步完善醫(yī)療設(shè)備專業(yè)的職業(yè)能力分析。這樣努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。 把這些職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，分解到課程體系的各部分，落實(shí)到課程內(nèi)部的行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在經(jīng)過充分調(diào)研了解社會(huì)需求情況的基礎(chǔ)上，確定了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及本專業(yè)的崗位工作群。 八、 課程開發(fā)原則和方法 （一）本專業(yè)課程開發(fā)原則 本專業(yè)課程開發(fā)是在以對(duì)職業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)分析的 基礎(chǔ)上，按照醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)型企業(yè)相關(guān)崗位工作任務(wù)和國家對(duì)?？茖哟蔚母叩冉逃默F(xiàn)行要求，采取項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)置項(xiàng)目課程，項(xiàng)目課程開發(fā)過程中遵循了以下原則： 7 高等職業(yè)教育與科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，因此，設(shè)置能滿足新技術(shù)、新職業(yè)崗位需求的新專業(yè)必須以社會(huì)需求為依據(jù)。 。 、手段對(duì)成品進(jìn)行性能檢驗(yàn)。 。 。 。 。 A11。 F 醫(yī)療設(shè)備安規(guī) D1 至 D11。 、保養(yǎng)、維修。 。 。 。 B5。 職業(yè)崗位 崗位能力分析 6 E 醫(yī)療設(shè)備服務(wù) A1 至 A11。 。 、了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理。 ，能查找出簡(jiǎn)單的故障點(diǎn)。 ，并如實(shí)記錄檢驗(yàn)情況。 ，按規(guī)定的方式方法對(duì)半成品進(jìn)行檢驗(yàn)。 D 醫(yī)療設(shè)備檢驗(yàn) A11, B5。 。 、測(cè)試電路。 EDA 軟件繪制電路圖。 B5B7。 ，并正確記錄調(diào)試情況。 、外設(shè)接口控制系統(tǒng)。 。 明書、技術(shù)說明書和設(shè)計(jì)圖紙。 職業(yè)崗位 崗位能力分析 5 B 醫(yī)療設(shè)備 調(diào)試 A1 至 A11。 ，并正確記錄。 。 。 ，能熟練使用相應(yīng)焊接 工具進(jìn)行元器件、 PCB 板焊接。 、不同性能指標(biāo)、不同環(huán)保要求。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)就業(yè)的初始崗位群和主要就業(yè)崗位群，我們對(duì)這些專項(xiàng) 能力進(jìn)行了分析歸納，去除了那些學(xué)生在日常生活或?qū)嵺`中就可自然培養(yǎng)，而不需要專門學(xué)習(xí)的能力項(xiàng)目，也去除掉那些經(jīng)過簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和一般課程學(xué)習(xí)就可具備或形成的能力項(xiàng)目，最后分析總結(jié)出本專業(yè)崗位所特有的專項(xiàng)能力，見表 22。 4 （四）職業(yè)資格證書 本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲取的職業(yè)資格證書如表 21。 （ 1）具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)； （ 2）具有良好的道德品質(zhì)、高尚的思想情操、正確的人生觀、價(jià)值觀，行為規(guī)范、遵紀(jì)守法； （ 3）恪守職業(yè)道德，具有吃苦耐勞的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 (2) 具有醫(yī)療器械行業(yè)鮮明的質(zhì)量管理觀念和法規(guī)意識(shí)，掌握與醫(yī)療設(shè)備有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)要求。 （ 9）懂得醫(yī)療器械質(zhì)量管理要求，掌握醫(yī)療電子產(chǎn)品注冊(cè)流程及方法。 （ 7）具備計(jì)量、測(cè)量、檢驗(yàn)等知識(shí)，懂得不合格品的控制方法和程序。 （ 5）會(huì)使用電子設(shè)計(jì) EDA 軟件繪制電路圖、扎線圖、 PCB 板制圖等。 （ 3）掌握電工技術(shù)、電子線路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子 技術(shù)等電子技術(shù)。 （二）培養(yǎng)規(guī)格 （ 1） 掌握基本臨床知識(shí)、了解人體解剖結(jié)構(gòu)、懂得人體生理、生化指標(biāo)及意義。 （三）發(fā)展崗位群 醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)主管、注冊(cè)專員、技術(shù)支持專員、安規(guī)工程師、體系考核內(nèi)審員、管理者代表、營(yíng)銷主管、企業(yè)資源保障或采購主管等。 在醫(yī)療器械經(jīng)營(yíng)企業(yè)從事崗位有：醫(yī)療設(shè)備維修、服務(wù)、管理、營(yíng)銷崗等。 ：與醫(yī)療設(shè)備制造有關(guān)的采購、加工、生產(chǎn)、裝配、組裝、調(diào)試、測(cè)試、檢驗(yàn)、維修等崗位；與醫(yī)療設(shè)備管理有關(guān)的產(chǎn)品注冊(cè)、產(chǎn)品認(rèn)證、質(zhì)量管理、體系考核等崗位；與醫(yī)療設(shè)備營(yíng)銷有關(guān)的技術(shù)支持、售后服務(wù)崗位。 五、就業(yè)崗位 （一） 就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域 ：醫(yī)療設(shè)備使用管理、保養(yǎng)維修、采購管理等相關(guān)崗位。 醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 華北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 二〇一六年十月 1 目 錄 一、專業(yè)名稱 二、專業(yè)代碼 三、招生對(duì)象 四、學(xué)制與學(xué)歷 五、就業(yè)崗位 六、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格 七、職業(yè)能力分析 八、課程開發(fā)原則和方法 九、課程體系設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu) 十、教學(xué)進(jìn)程表 十一、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排 十二、主要課程介紹 十三、教材開發(fā)與選用 十四、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件 十五、教師選聘 十六、教學(xué)管理 十七、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議 2 《醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案 一、 專業(yè)名稱 醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù) 二、專業(yè)代碼 620805 三、招生對(duì)象 普通高中、中職（含技工學(xué)校、職業(yè)高中）畢業(yè)生或同等學(xué)歷者 四、學(xué)制與學(xué)歷 學(xué)制：三年。 學(xué)歷：高職?？?。 ：醫(yī)療設(shè)備維修、配送、管理、采購、營(yíng)銷等相關(guān)崗位。 （二）初始 崗位群 在醫(yī)院醫(yī)療器械管理部門從事崗位有：醫(yī)療設(shè)備管理、保養(yǎng)、維修崗等。 在醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)型企業(yè)從事崗位有：如裝配工、調(diào)試工、修理工、采購員、試驗(yàn)員、工藝員、技術(shù)員、檢驗(yàn)員、售后服務(wù)等。 六、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格 （一）培養(yǎng)目標(biāo) 3 本專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，主要面向醫(yī)療設(shè)備維修維護(hù)、生產(chǎn)制造第一線，具有醫(yī)療器械質(zhì)量管理意識(shí)和法規(guī)觀念，掌握現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備維修服務(wù)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量管理、市場(chǎng)準(zhǔn)入的基礎(chǔ)理論知識(shí)與操作技能，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的德、智、技、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。 （ 2） 了解零部件結(jié)構(gòu)原理，具備機(jī)械制圖、裝配圖、裝配工藝基礎(chǔ)知識(shí)。 （ 4）掌握單片微機(jī)系統(tǒng)及接口技術(shù)、液晶顯示及控制技術(shù)、醫(yī)用傳感器應(yīng)用。 （ 6）掌握醫(yī)療電子儀器、設(shè)備的裝配制造、檢測(cè)調(diào)試、維護(hù)維修的基本能力。 （ 8）了解醫(yī)療器械相關(guān)法規(guī)，掌握醫(yī)療器械電氣安全知識(shí)，能按標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施操作。 (1) 具有較強(qiáng)的職業(yè)修養(yǎng)和工作適應(yīng)能力。 (3) 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能在醫(yī)療設(shè)備維修、制造、檢驗(yàn)、試驗(yàn)、安規(guī)、注冊(cè)、服務(wù)等崗位上獨(dú)立開展工作。 （三）畢業(yè)條件 本專業(yè)學(xué)生 必須 修完本 專業(yè)人才培養(yǎng)方案 規(guī)定的全部課程，成績(jī)達(dá)合格 及以上標(biāo)準(zhǔn)，完成相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，獲取高級(jí)職業(yè)資格證書，準(zhǔn)許畢業(yè)。 表 21 職業(yè)資格證書 證書名稱 等級(jí) 獲取學(xué)期 備注 醫(yī)用電子儀器修理工 高級(jí) 5 —— 七、 職業(yè)能力分析 經(jīng)過對(duì)京津冀地區(qū)多家企業(yè)調(diào)研，并結(jié)合醫(yī)療設(shè)備行業(yè)未來發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的需求分析，我們對(duì)醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)型企業(yè)對(duì)本專業(yè)需求崗位的工作任務(wù)和專項(xiàng)能力進(jìn)行了分析，同時(shí)也對(duì)崗位職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行了分析。 表 22 職業(yè)崗位所需專項(xiàng)能力 職業(yè)崗位 崗位能力分析 A 醫(yī)療設(shè)備裝配 ，包括插件、表面貼裝、集成與分立。 ，并知曉其原理和構(gòu)造。 、能接線連接各模塊、能裝配整機(jī)。 、工藝文件、電原理圖、 PCB 板圖、扎線圖、零部件結(jié)構(gòu)圖、裝配圖、總裝圖。 A9 能按調(diào)試說明進(jìn)行功能單元電路或模塊調(diào)試。 ，能執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。 。 。 、裝配、調(diào)試、測(cè)試用工具、設(shè)備、儀器、儀表。 C 匯編語言簡(jiǎn)單編程，對(duì)可編程存儲(chǔ)器讀、寫、燒錄、擦除等操作熟練。 C 醫(yī)療設(shè)備試驗(yàn) A1 至 A11。 。 PCB 印制板圖。 、測(cè)試并完整記錄試驗(yàn)過程和測(cè)試結(jié)果。 。 ，對(duì)元器件、部件進(jìn)行檢驗(yàn)。 ，按規(guī)定的方式方法對(duì)整機(jī)成品進(jìn)行性能檢驗(yàn)。 ，按規(guī)定的方式 和手續(xù)接收合格品、拒收不合格品。 。 。 。 B1 至 B3。 ，據(jù)此在醫(yī)療器械使用場(chǎng)所進(jìn)行設(shè)備安裝、調(diào)試。 ，進(jìn)行分析 并正確判斷出故障點(diǎn)。 。 。 ，并如實(shí)記錄。 B5。 。 PCB 板。 氣安全附錄條款。 醫(yī)療 設(shè)備 注冊(cè) （發(fā)展崗位） 。 、結(jié)構(gòu)、組成。 、使用說明書、技術(shù)說明書。 。通過企業(yè)調(diào)研了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)對(duì)用工崗位的需求情況，企業(yè)具體崗位的工作任務(wù)及應(yīng)當(dāng)具備的工作能力等內(nèi)容。 本位 對(duì)職業(yè)能力的把握是完成職業(yè)崗位 (群 )工作任務(wù)所要求的綜合職業(yè)能力，它不僅僅指技能與知識(shí)，還包括態(tài)度與情感。依據(jù)這個(gè)原則，確立了本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。 在完成醫(yī)療設(shè)備專業(yè)職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，通過分析匯總，并結(jié)合工作崗位尋找職業(yè)能力中的核心能力；通過確定崗位的核心能力，從而確定本專業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)；在確定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié) 合職業(yè)能力分析，從而確定核心課程的輔助職業(yè)技術(shù)課程和核心課程的支撐課程，確定醫(yī)療設(shè)備專業(yè)的課程體系。 打破沿襲學(xué)術(shù)教育的課程模式的邏輯體系，創(chuàng)建新的課程結(jié)構(gòu)體系，是本專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)的關(guān)鍵。它以 產(chǎn)品制造流程和 崗位工作任務(wù)的相關(guān)性為基礎(chǔ)框架。 在本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)過程中，盡最大可能將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位工