【正文】 構(gòu)向工作結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。 在本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡最大可能將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位工作任務(wù)相匹配，教學(xué)內(nèi)容立足于工作任務(wù)，由此構(gòu)建出一系列行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，來(lái)實(shí)現(xiàn) 8 理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)能力與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。以“項(xiàng)目”或“模塊” 為單元的教學(xué)內(nèi)容盡可能與職業(yè)崗位“接軌”，緊緊圍繞行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。 醫(yī)療器械產(chǎn)品因涉及生命安全，因此國(guó)家有藥監(jiān)局這一專門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)此進(jìn)行監(jiān)管，制訂了相關(guān)法律、法規(guī)和國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定，涉及從生產(chǎn)到經(jīng)營(yíng)再到使用直至報(bào)廢整個(gè)過(guò)程。這些知識(shí)和執(zhí)行、操作標(biāo)準(zhǔn)的能力都是本專業(yè)特有的核心專業(yè)能力，為此我們將這些知識(shí)以“項(xiàng)目”或“模塊”的形式融入到課程教學(xué)中。 （二）本專業(yè)課程開(kāi)發(fā)方法 任何職業(yè)的工作內(nèi)容，都能有效而充分地用優(yōu)秀工作人員工作中所完成的各項(xiàng)任務(wù)來(lái)描述；任何任務(wù)與完成此任務(wù) 的人員所需的理論知識(shí)、工作態(tài)度和技能又都有著直接 的聯(lián)系。本專業(yè)主要課程開(kāi)發(fā)即采用了工作任務(wù)分析法（ Developing A Curricu Lum ，簡(jiǎn)稱 DACUM法）。首先確定工作崗位， 然后， 確定每個(gè)崗位的工作任務(wù)以及在各項(xiàng)工作任務(wù)中應(yīng)具備的職業(yè)能力，這其中整合了不同的意見(jiàn)。通過(guò)分析 最后找出為完成該崗位任務(wù)而必須在學(xué)校進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)才能獲得的核心職業(yè)能力，將同一方向的核心能力分析后，進(jìn)行歸納、分類組合，得到幾組接近項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的核心職業(yè)能力組，每個(gè)核心職業(yè)能力組基本上可對(duì)應(yīng)一門(mén)職業(yè)核心課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程， 分析歸納結(jié)果如表 23。 表 23 專業(yè)課程分析表 歸集的專項(xiàng)能力 提取的相關(guān)專業(yè)知識(shí) 對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程 A10 A11 B8 C6 D4 D5 D7 D10 E9 1— 7 醫(yī)療器械法律法規(guī)、產(chǎn)品上市流程。 標(biāo)識(shí)控制程序、記錄控制程序。 不合格品控制程序。 醫(yī)療器械 注冊(cè)與管理 E2 E7 6 7 人體解剖。人體生理、生化指標(biāo)。 臨床解剖生理學(xué) A1A3 A7 A9 B2 B3 B4 B6 B7 C5 D2 D3 D8 D9 E3 E4 E5 E6 集成電路、運(yùn)算放大器 。數(shù)字邏輯電路、觸發(fā)電路、門(mén)電路等。 數(shù)字電子技術(shù) A11 C6 D2 D3 D7 D10 E1 F1— F6 醫(yī)用電氣設(shè)備安全通用要求。 醫(yī)用電氣設(shè)備 標(biāo)準(zhǔn) ※ A3 A7 A9 B2 B3 B4 B6 B7 C5 D2 D3 D8 D9 E3 E4 E5 E6 匯編語(yǔ)言。單片微處理器。 輸入、輸出接口及控制。 單片機(jī)與接口 技術(shù) ※ 9 A3A9 B3 C4C5C7 D8 D9 E3 E4 E5 E6 傳感器應(yīng)用。 醫(yī)用傳感器 應(yīng)用技術(shù) 歸集的專項(xiàng)能力 提 取的相關(guān)專業(yè)知識(shí) 對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程 C1 C2 C3 C4 電原理圖識(shí)圖、 PCB板識(shí)圖。 用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)電原理圖、繪制、 PCB板圖。 EDA實(shí)用技能 A1— A8 B1 B5 C7 D7 D10 E1 E4 E8 F4 焊接工具及材料的選用和使用。 焊點(diǎn)質(zhì)量的檢查方法及焊點(diǎn)缺陷分析。 手工焊接各種電子元器件、引線、部件的方法。機(jī)械、電氣識(shí)圖知識(shí)。 常用電工、電子器件知識(shí)。 零部件結(jié)構(gòu)、原理，安裝工藝。 裝配圖、總裝配圖。 電子裝接工藝 ※ C6 D1— D11 E1 F1— F6 產(chǎn)品性 能檢測(cè)、電氣安全檢測(cè)。 醫(yī)療設(shè)備 檢測(cè)技術(shù) ※ B1— B6 E1— E8 常見(jiàn)醫(yī)療電子設(shè)備構(gòu)造、原理、使用、維護(hù)、故障分析。 生命支持設(shè)備維護(hù) 體外診斷設(shè)備維護(hù) 康復(fù)治療設(shè)備維護(hù) 九、 課程體系設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu) （一）課程體系設(shè)計(jì) 本專業(yè)的課程體系是依據(jù) DACUM法確定的專業(yè)核心課程及要求而設(shè)計(jì)的。課程體系開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵是立足于工作任務(wù)分析表，將工作任務(wù)模塊所需的專業(yè)技能轉(zhuǎn)換成課程。課程設(shè)置的過(guò)程中注意了以下問(wèn)題： 1．各門(mén)課程的邊界劃分：以工作任務(wù)之間的區(qū)別為邊界劃分課程門(mén)類 。 2．課程編排：以工作過(guò)程的展開(kāi)順序?yàn)橐罁?jù)設(shè)置課程順序。 3．學(xué)時(shí)分配：以工作任務(wù)的頻度和難度為依據(jù)分配課程學(xué)時(shí)。具體環(huán)節(jié)如下： 第一步，剔除那些幾乎不需要專業(yè)知識(shí)和特別訓(xùn)練的模塊。 第二步，對(duì)于知識(shí)容量恰當(dāng)、能獨(dú)立設(shè)置課程的一級(jí)模塊直接轉(zhuǎn)換成某一門(mén)課程。 第三步，對(duì)于知識(shí)容量過(guò)大的一級(jí)模塊進(jìn)行分解，形成幾門(mén)課程。 分解時(shí)要遵循可行性原則、相關(guān)性原則。第四步，對(duì)于知識(shí)容量較小的模塊進(jìn)行 10 合并，形成一門(mén)課程。合并時(shí)要遵循相關(guān)性原則、同級(jí)性原則。第五步，以工作過(guò)程的展開(kāi)順序?yàn)橹饕罁?jù)，并兼顧教學(xué)規(guī)律，對(duì)上述課程 進(jìn)行排序，從而形成課程體系。 （二）課程體系結(jié)構(gòu) 本專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中，除國(guó)家規(guī)定的思政課程、軍體課程以外，將其他課程按照技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，并結(jié)合發(fā)展的崗位工作內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能和素質(zhì)要求進(jìn)行梳理，將課程體系劃分成公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展等模塊。其中，公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)模塊圍繞專業(yè)核心模塊的要求，安排理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)核心模塊的教學(xué)內(nèi)容是以體現(xiàn)完成醫(yī)療設(shè)備維修、制造相關(guān)崗位工作任務(wù)的知識(shí)、技能、素質(zhì)的綜合應(yīng)用為核心的，同時(shí)輻射相近崗位和發(fā)展崗位的工作內(nèi)容的要 求。專業(yè)核心課程模塊中尤其突出與崗位工作任務(wù)匹配的綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，并把它們作為專業(yè)核心模塊的中心內(nèi)容。課程體系架構(gòu)如圖 21所示。 11 圖 21 醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用 技術(shù)專業(yè)課程體系 裝配崗 備維護(hù) 2 康復(fù)治療設(shè)備維護(hù) 技能訓(xùn)練課程 計(jì)與制作實(shí)訓(xùn) 合實(shí)訓(xùn) 技能訓(xùn)練課程 技術(shù)類崗位群 、加工、制作 、組裝 、模塊調(diào)試 …… 檢驗(yàn)崗 1安裝、調(diào)試 2維修 …… 試驗(yàn)崗 服務(wù)崗 1焊接、實(shí)驗(yàn) 2設(shè)計(jì)工裝 …… 與制作實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn) 技能訓(xùn)練課程 數(shù)字電子技術(shù)、醫(yī)用傳感器應(yīng)用技術(shù)、 EDA 實(shí)用技能、 C 語(yǔ)言、單片機(jī)與接口 技術(shù)、電子裝接工藝、醫(yī)用電氣設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)療設(shè)備檢測(cè)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療器械、數(shù)字化醫(yī)療設(shè)備、生命支持設(shè)備維護(hù)、體外診療設(shè)備維護(hù)、康復(fù)治療設(shè)備維護(hù)、醫(yī)療電子設(shè)備綜合實(shí)訓(xùn)。 專業(yè)課程 醫(yī)療器械注冊(cè)與管理、醫(yī)用物理、醫(yī)用電子技術(shù)、臨床解剖生理學(xué)。 專業(yè)基礎(chǔ)課程 調(diào)試崗 1測(cè)試、調(diào)試 2拆裝 …… 1標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程 2測(cè)試 …… 技能訓(xùn)練課程 技能訓(xùn)練課程 測(cè) 合實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn) 安規(guī)崗 …… 技能訓(xùn)練課程 實(shí)訓(xùn) 12 十、教學(xué)進(jìn)程表 表 2 4 醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程表分類序號(hào)課程學(xué)時(shí)學(xué)分考試考查學(xué)時(shí)分配合計(jì)理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年1 2 3 4 5 6職業(yè)基礎(chǔ)課1 48 48 3 1 32 64 32 32 4 1 43 32 32 2 1 24 32 16 16 2 1 25 128 128 8 1 2 4 46 64 64 4 2 47 64 64 4 2 28 16 16 1 — — — —9 16 16 1 110 16 16 1 5 211 16 16 1 — — — —職業(yè)技術(shù)課12 64 64 4 2 413 64 64 4 1 414 64 52 12 4 215 64 52 12 4 3 416 96 32 64 6 3 617 64 52 12 4 5 818 96 48 48 6 4 619 64 16 32 3 520 64 4 1 421 64 4 2 422 64 4 3 423 64 4 3 424 64 4 4 425 96 6 4 626 96 6 4 627 64 4 328 60 60 2 2 2 周29 60 60 2 3 2 周30 60 60 2 4 2 周31 60 60 2 5 2 周32 600 600 2033 120 120 4選修課34 2 2 235 2 3 236 2 4 4集中實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練課16/16 16/1816/18 16/188/18 0/16思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)大學(xué)生心理健康軍事理論英語(yǔ)體育與健康職業(yè)素養(yǎng)提升職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形勢(shì)與政策醫(yī)療器械注冊(cè)與管理醫(yī)用物理物聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療器械臨床解剖生理學(xué)醫(yī)用電氣設(shè)備標(biāo)準(zhǔn) ※醫(yī)用傳感器應(yīng)用技術(shù)醫(yī)療器械檢測(cè)技術(shù) ※數(shù)字化醫(yī)療設(shè)備電工電子技術(shù) *數(shù)字電子技術(shù) *生命支持設(shè)備維護(hù)C 語(yǔ)言 *EDA 實(shí)用技能 *電子裝接工藝 * ※單片機(jī)與接口技術(shù) * ※診療信息處理技術(shù) *電子元器件檢測(cè)體外診斷設(shè)備維護(hù)康復(fù)治療設(shè)備維護(hù)醫(yī)療設(shè)備綜合實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)生禮儀創(chuàng)新管理