高中歷史新課程說課比賽-展示頁
2024-10-23 09:17本頁面
【正文】 蒙運動 歷史背景 主要代表人 物及其主張 人文主義的發(fā)展 歷史和現(xiàn)實意義 核心價值 教學立意： 讓學生 認同 啟蒙運動的最大價值與意義 :追求人本身的徹底解放 (人身自由和思想自由 )， 體驗該價值在我們日常生活中的意義。 認同啟蒙思想家的進步主張，體驗進步 思想對于社會發(fā)展的重要意義。高中歷史新課程說課比賽 《 西方人文精神的起源和發(fā)展 》 之 ——“歐洲的啟蒙運動” —— 人文精神的成熟 學生群體特點分析 教材、教學目標和重難點分析 教法、學法 教學過程概述、教學反思 一、 教材、教學目標和 重難點分析 ★ 專題課程標準： 了解古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述 ，理解人文精神的內涵 知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁 ?路德等人的主要思想，認識文藝復興和宗教改革時期人文主義的含義 簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展 ☆ 一條主線： 人文精神分別在智者運動、文藝復興和啟蒙運動時期的發(fā)展情況 ◆ 總體概括 ——第三四節(jié)的地位： 古希臘的 智者 以人的眼光去考察一切，也就是“人是萬物的尺度”揭開了人文精神的 起源 蘇格拉底 “認識你自己” “知德合一”，重視人的理性，是人文精神的 升華 文藝復興 之人文主義，即形成了一個以人為中心的反宗教迷信和神學的專制統(tǒng)治并提出資產階級要求的一個思想體系，是人文精神的 復蘇、發(fā)展 宗教改革 蔑視權威，信仰自由使人文主義 平民化 啟蒙運動 之理性主義，即是希望通過建立一個合理的社會保護個人的利益和各種權利使人文精神 得到進一步發(fā)展并走向成熟 三次思想解放運動： 人文精神的起源 —— 智者運動 人文精神的復興 ——文藝復興和宗教改革 人文精神的發(fā)展成熟 ——啟蒙運動 專題線索 其中 ,文藝復興和啟蒙運動舊教材都有較詳細的闡述 ,而 智者運動是增加的。 知道或簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德 等啟蒙思想家及其主要政治主張；概括啟蒙運 動對人文主義思想的發(fā)展。 了解啟蒙運動產生的背景； 學習指導意見 說明：上面的第 2
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