【正文】 ◎2007年《全國歷史新課程研修簡報》● 編者寄語 ☆☆☆ 課改資源既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，我們也許無權選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。針對上述問題，我作為一名參加工作不久的普通的中學歷史教師只是提出自己的一些看法而已。課外需要投入大量的時間，學生在以往的學習中已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受、不會積極動腦的習慣，要改變他們的惰性，也是一個艱巨的任務，同時，對于學生基礎好的學生來說，他們在課堂上可以按照教師的要求動起來，但對于我們普通高中的學生，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學，發(fā)揮學生的能動性？其三、新課改過程中，新課標相應的配套體系還不完善，評價制度無法統(tǒng)一。同時，新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐?，因此需要教師發(fā)揮能動性，不斷的探索與提高。不過，在這次的遠程培訓中，我和其他一些教師一樣有著不少的疑惑，主要有如下幾個方面：第一、就是新課改對教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問，由學生自己得出結論；對于有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發(fā)表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點供學生參考；教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時成績的一部分。老師應鼓勵學生發(fā)表自己的見解，讓學生大膽地陳述自己對事件的看法，并應該敢于質(zhì)疑老師的教學。注重學生活躍的思維方式的培養(yǎng)。從備課到教學的實施過程中應時時處處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。在備課中，應深入研究課標內(nèi)涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內(nèi)容會有些許的不同，而高考卻是依據(jù)課標而非教材。其次，要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。而新課改是要改變以教為主的課堂教學模式，課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學的過程與方法的選擇，并且要關注學生的情感教育、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。如果沒有正確、先進的教育理念，就不會有自覺而有效的實踐。在此，簡單概述本次學習的體會。第三篇：高中歷史新課程遠程培訓心得體會（最終版）高中歷史新課程遠程培訓心得體會金口高中 李慧為期一周的歷史新課程遠程培訓就要結束了，回顧這段學習的日子，讓我收獲了許多。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問，由學生自己得出結論；對于有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發(fā)表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點供學生參考；教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時成績的一部分。老師應鼓勵學生發(fā)表自己的見解，讓學生大膽地陳述自己對事件的看法，并應該敢于質(zhì)疑老師的教學。注重學生活躍的思維方式的培養(yǎng)。從備課到教學的實施過程中應時時處處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。在備課中，應深入研究課標內(nèi)涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內(nèi)容會有些許的不同，而高考卻是依據(jù)課標而非教材。其次，要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。而新課改是要改變以教為主的課堂教學模式，課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學的過程與方法的選擇，并且要關注學生的情感教育、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。首先，作為教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，這是課改的前提和基礎，如果沒有正確、先進的教育理念，就不會有自覺而有效的實踐。在培訓學習專家和其他老師理念的過程中，也引導著自己不斷思考歷史教學的方方面面。當然，培訓只是一個開始，關鍵是在今后的教學實踐中如何運用培訓中所學到的一些有益觀點和理念，更好地落實新課改的精神。三、新課改相應的配套體系還不完善，評價制度無法統(tǒng)一。一、正確認識新課改由于大部分歷史學科教師對以往教材非常熟稔，對新教材的專題設置還存在諸多疑問，因此對新教材還是不同程度存在有抵觸情緒。對教師在實現(xiàn)學生主體地位的過程中面臨較大的問題。在此，簡單概述本次學習的體會。第一篇：高中歷史新課程遠程心得體會高中歷史新課程遠程培訓心得體會巴中中學李錦春歷史新課程標準及教材在我省市已有兩年時間。經(jīng)過對新課改的學習、在教學中的運用，以及兩次的課改培訓，我對新的教學改革有了更高層次的認識。一、更新教育教學觀念新課改強調(diào)學生是教與學的主體，但在實際教學中，由于專題的設置使歷史學科學習的難度加大，加之學生歷史基礎知識的差異。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在專題的基礎上，引導學生進入歷史情境中，使之感受到歷史的脈動，由此產(chǎn)生探究的欲望，主動去學習歷史。專題式的教材體系是一次革新，有它不可替代的優(yōu)點，而且新課改的實施已是大勢所趨，勢在必行，加之各級教育工作者的不斷探索，新課改正在不斷走向成熟和完善。對于一線的教師怎么教沒有明確的指導要求，這都是目前我們需要思考的問題。第二篇：高中歷史新課程遠程培訓心得體會高中歷史新課程遠程培訓心得體會鄭州市第二十九中學 劉英霞新課程遠程培訓即將結束，回顧這段學習的日子，從最初上網(wǎng)時的被迫學習到現(xiàn)在迫不及待地領略專家們風采??，這一切讓我們的收獲變的燦爛無比。在此，簡單概述本次學習的體會。長期以來，我們的課堂是教師滿堂灌，學生被動地聽。在今后的教學中，我想我們老師應該做到：學生才是課堂活動的主體，教學過程中應該由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學生“學”，這樣才能真正調(diào)動起學生的學習積極性。以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎，只有全國統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。這就要求我們在教學的過程中，應牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在今后的歷史教學中，我決定每節(jié)課之前，將課標內(nèi)容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。第三，要轉(zhuǎn)變以往的教學方式方法。新課標應時下，學生的思維活躍和批判精神應作為新課改下的首要問題來探索。老師不再是高高在上的知識的傳授者，而應是一個平等的對話者的姿態(tài)與學生共同學習和探討，培養(yǎng)學生的民主氣氛?？傊處煹慕M織教學的過程中，應該始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。在培訓學習專家和其他老師理念的過程中，也引導著自己不斷思考歷史教學的方方面面。首先，作為新教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，這是課改的前提和基礎。長期以來，我們的課堂是教師滿堂灌，學生被動地聽。在今后的教學中，我想我們老師應該做到：學生才是課堂活動的主體，教學過程中應該由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學生“學”，這樣才能真正調(diào)動起學生的學習積極性。以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎，只有全國統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。這就要求我們在教學的過程中，應牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在今后的歷史教學中，我決定每節(jié)課之前，將課標內(nèi)容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。第三，要轉(zhuǎn)變以往的教學方式方法。新課標應時下，學生的思維活躍和批判精神應作為新課改下的首要問題來探索。老師不再是高高在上的知識的傳授者，而應是一個平等的對話者的姿態(tài)與學生共同學習和探討，培養(yǎng)學生的民主氣氛?？傊?，教師的組織教學的過程中，應該始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。常言道：江山易改，本性難移，要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個過程必定是要經(jīng)歷一個較長的磨合期。第二、新課改對學生提出了比較高的要求。對于一線的教師怎么教沒有明確的指導要求，這都是目前我們所面臨的問題。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實踐中不斷探索，掌握學生的認知心理，揚長避短，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。第四篇：2008年高中歷史新課程遠程研修2008年高中歷史新課程遠程研修在線研討公告◆ 研討話題：新課程背景下的歷史教學設計◆ 研討時間：2008年7月15日19∶30～21∶30時（晚7∶30～9∶30）◆ 研討地址：◆ 研討專家：朱漢國、趙亞夫、聶幼犁、任鵬杰、黃牧航等歷史課程團隊主持專家及核心人員為了讓討論更集中一些，本次在線研討集中在以下幾個方面：1．如何準確理解歷史新課程背景下的“教學設計”的內(nèi)涵；2．以“文藝復興”一課為例，談三維目標的體現(xiàn)與落實；3．歷史課堂教學如何處理好“目標預設”與“問題生成”；4．有效教學——歷史教學設計追求什么樣的目標？全國歷史課程研修簡報2008年第3期［《中學歷史教學參考》博客同時發(fā)布］［“中學歷史課程網(wǎng)”同時發(fā)布］主編： 執(zhí)行主編： 編委：本期責編：朱漢國聶幼犁朱漢國黃牧航夏輝輝呂準能任鵬杰趙亞夫任鵬杰趙亞夫張漢林王宗琦張才能何成剛聶幼犁 任鵬杰何成剛 張斌平張振鴻 李 杰王 濤黃牧航錄 李惠軍王 磊 沈為慧 ◆◆◆◆目 ◎ 編者寄語 ◎課改素養(yǎng)資源使命老師們剛把學生送到了暑假，自己卻又不辭辛勞地來到了全國新課程遠程培訓的課堂。雖然宵衣旰食的老師們一生都可能難圓此夢，但老師們心中卻明明白白地知道，我們完全可以步入另一個充滿更多希望的勝境，那就是新課程改革給我們將要帶來的美好境地。重要的是，在這個更大的夢想面前，我們的目標不是夢幻的，而是清醒的。我們“惶恐”的是——學生的水平參差不齊，示范校和普通校如何共同實施課改？我們“惶恐”的是學生往往不重視歷史學習，而歷史課程改革又是所有學科中改變最大的，效果到底會如何？我們“惶恐”的是學?，F(xiàn)有硬件資源太差，是否能夠推行得了新課程？我們更“惶恐”的是不知道幾年后的會考、高考會如何？??我們“惶恐”得太多太多，都快成為“惶恐灘頭說惶恐”了?！惫ぷ髦螅乙苍行覉?zhí)教于一所名不見經(jīng)傳的普通校，而今在北京一所屈指可數(shù)的示范校供職。不錯，老師們面對的學生水平有高有低，面對的工作條件也可能千差萬別，然而一個老師只要能夠針對自己的學生來設計教學，利用現(xiàn)有的條件讓課堂豐富精彩，進而讓學生得到最大的發(fā)展，他便實現(xiàn)了自己作為教師的夢想和價值，也便成為了優(yōu)秀教師。基于這樣的理解，教學形式和方法的問題也就迎刃而解了。一堂課老師講解什么，與學生怎樣互動，譬如怎樣回答學生的問題或怎樣提問學生，譬如采用什么樣的活動方式彰顯交流互動效應，其實并沒有固定的、絕對的模式。完全不必模仿，“模仿者死”。顯然，多媒體手段進課堂、利用多種形態(tài)的教學資源，已漸成一種趨勢、一種時髦，甚至到了不用多媒體手段就