【文章內(nèi)容簡介】 定會出現(xiàn)五花八門的答案，比如，自己家鄉(xiāng)的旅游地，自己家鄉(xiāng)的歷史人物，民間傳說的故事，以及當?shù)氐娘L俗，服飾等。學生的這些答案的提出，會引起他們的激烈討論，使他們感覺到歷史和現(xiàn)實的緊密結(jié)合。同時，對他們來說，最重要的還是能夠激發(fā)他們的學習積極性。這時，如果教師能夠再結(jié)合我們生活當中的一些事例，效果會更佳。比如，河南電視臺的就有專家鑒寶這個節(jié)目，并且在社會上反響很的大，如果在課堂老師以此為例，不僅可以拓寬學生的知識，而且也可以達到我們的教學目的。第三，讓學生回顧初中的歷史學習方法。教師在聽了學生的回顧之后，主要是給學生提出指導性的建議，比如，分析初中和高中歷史課的差異，根據(jù)它們的不同之處，我們應(yīng)該怎樣學習高中歷史，在學習中我們應(yīng)注意的問題有哪些？通過學生的自我討論，教師進行終結(jié)，這樣，使學生在自己的意識中已初步有了學習的方向?？傊妮x老師的導言課給我們提供了一個范例，歷史課應(yīng)把過去和現(xiàn)在相結(jié)合，使史為今用，這樣我們的課堂才有活力，學生才有興趣?！顸c評專家／聶幼犁：有意義學習的起點是學生已有的經(jīng)驗和情感，導言課之所以重要就在于首次構(gòu)建課程與學生心靈的橋梁。方法可以不同，但歸根結(jié)底是這一條?！九寺仿罚鳂I(yè)】今天視頻中給我印象最深的是專家所提到的學習歷史必修（I）學生缺乏必要的知識和能力基礎(chǔ)這個問題。初中學生普遍存在對歷史這門學科不太重視和不感興趣的現(xiàn)象，再加上學生個體素質(zhì)差異，有的學生對通史知識已經(jīng)有了一個較為全面的認識，而有些同學還是略知一二或者根本毫不知曉，而且學生不僅對歷史知識掌握的不夠全面和牢固，在技能和能力方面也有待提高，他們還無法脫離課本，不會閱讀，不會思考，更不會分析和解決問題！所以這樣的現(xiàn)實情況就對我們學習新教材帶來了很大的阻力。在視頻中專家針對這個問題也提出了解決方案，那就是開始“預(yù)備課程”和“導言課”。利用這些課程的開設(shè)來幫助初中學生進入高中課程，我認為很有必要。要想成功達到新課程的教學目標，不僅要求教師會“教”，也要求教師也充分了解學生的“起點行為”，了解他們的知識能力水平和性格特點，針對不同的學生采用不同的方法，來幫助他們順利進入高中歷史課的學習。專家所推薦的兩種方案并不是唯一可行的途徑，我們在具體實踐中也可以根據(jù)當?shù)亟虒W資源的實際情況，因地制宜，發(fā)揚創(chuàng)新精神，爭取找到更適合自己和學生的更適用的方法！●輔導教師／王俊明點評：結(jié)合眼下初中教改流于形式的現(xiàn)狀，認識到新高一在開始正式上課前進行一定鋪墊的重要性和必要性。這也是我們教改所必須面對的?！竞钣窬В鳂I(yè)】經(jīng)過三天的課改培訓，越來越發(fā)現(xiàn)自己在歷史教學過程中欠缺得太多，有許多不合理的教學方法，還有許多在教學過程中沒有用到的一些及現(xiàn)有的教學資源，通過今天的視頻學習，我主要想談?wù)勅焕蠋熡懻搶W習歷史的方法的一點拙見，總的來說學習歷史應(yīng)該從四個方面進行學習，他們分別是閱讀，思考，質(zhì)疑，討論。這是幾位老師討論的重點，我剛從高中生或脫離沒幾年，即將踏入教師崗位，我自己也說一下我的高中學習歷史的一點方法，希望在我以后的教學過程中對學生有所幫助。我們在讀每一節(jié)的內(nèi)容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理。也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么。分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個固定的版塊去想。有的書上說，要把歷史學成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考，對不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準確地分析出它們的實質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。這就是我的一點心得體會?！褫o導教師／王麗點評：內(nèi)容貼合講座,感情真摯！【劉思明／作業(yè)】今天的視頻給我印象深刻的是有關(guān)教學方式和學習方式的話題。在傳統(tǒng)的教學中，教師是傳道者，學生是被動的接受者，教學是教師向?qū)W生灌輸知識的過程，更多體現(xiàn)的是教師對教學的主導，而很少考慮教學方式是否適合學生的學習，是否有利于調(diào)動學生的能動性和積極性，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識了。新課標要求以學生為中心，認為教學方式應(yīng)包含學習方式，這就避免了舊課標的弊端。無疑，這對教學方式提出了更高的要求，考慮到新課標允許教師根據(jù)實際情況對課程進行合理的取舍和整合，教師就更應(yīng)該對教學方式進行大膽的創(chuàng)新。我認為，教學應(yīng)充分重視三維目標之一的“過程和方法”。通過引導學生回溯歷史，再現(xiàn)歷史，分析和評價歷史，讓學生真正的“神入歷史”，在春風化雨中提高各種歷史思維能力。能夠做到這一點，我相信，就能實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，這也必將極大的改善學生的學習方式?！顸c評專家／聶幼犁：對新課程的理解是正確的，但今天是昨天的發(fā)展，昨天是前天的進步。所以，在思想方式上不見得就一定要用“傳統(tǒng)的”來徹底否定過去，你說是嗎？有一位教師用“揚棄”一詞我看比較準確，既有繼承又有發(fā)展。【霍鳳蓮／作業(yè)】歷史教學應(yīng)依據(jù)課標，依托教材，大膽合理地對教材內(nèi)容進行選擇，對于課標不作要求的，內(nèi)容比較簡單的，不利于教學整體設(shè)計的教材內(nèi)容或少講，或不講，讓學生根據(jù)自身情況掌握；對于學生不易理解的又是課標要求的內(nèi)容，在教學實踐中就要增設(shè)背景材料，輔助學生學習，對于教材中已有的資料，如正文、圖片、課后思考，課下注解等，凡是有利于教學和符合課程標準的教材內(nèi)容，必須充分利用好。教材的每一章內(nèi)容雖然是獨立的，但歷史知識往往是前后聯(lián)系的，老師不應(yīng)受教材編排體系的約束，而要敢于創(chuàng)新，依據(jù)課標和基本史實內(nèi)容對教材內(nèi)容進行整合，講清內(nèi)容之間以及章與章之間的關(guān)聯(lián)，使學生形成完整的知識體系。但在整合中，不應(yīng)盲目隨意的進行，而應(yīng)遵循以下幾個原則： 第一、教育性原則，培養(yǎng)學生對自己民族、國家及世界人類的認同感：第二是創(chuàng)新性原則；第三是人文性原則，教學中注意對中外傳統(tǒng)人文精神的吸收與發(fā)揚，挖掘相關(guān)資源，以促進學生的人格養(yǎng)成與完善?？傊滩恼系哪康脑谟趦?yōu)化教學過程，深化教學主題，提高教學實效，體現(xiàn)一切為了學生的發(fā)展的教育理念。●點評專家／李杰：新課程的教材觀一個重要改變就是“用教材教”，而不是“教教材”，這樣對于我們一線的廣大的教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，一是不能像過去那樣按部就班的進行教學設(shè)計，需要我們教師的創(chuàng)造性的使用教材。我們要根據(jù)自己學生的實際情況和學校的實際來進行開發(fā)教材，進行教學設(shè)計，這一方面先進行課程改革的廣大教師給我們做了很好的表率，如浙江海寧的朱能老師對于教材的開發(fā)和處理就體現(xiàn)了很強的史學功底和思想深度。另一方面對于我們來說也是我們不能象過去那樣僅僅按照教材教參就可以進行教學了，教材只是提供一些教學的素材。如何整合教材進行有效的教學？這是需要我們今后共同努力的。象黃牧航老師對于整合教材的三個層次可供我們參考?！径眨鳂I(yè)】在這些案例中我印象最深的是曹老師上的一堂課如何講授宗法制，分封制及中國早期政治制度的特點。首先他開門見山地將知識點的掌握程度點出，這樣讓學生可以有重點，有分寸的掌握。其次曹老師很巧妙地用“宗”這個字引入，可以說是說文解字的方式來引導學生通過這樣一個字的分析得出較難得知識點即中國早期政治制度的特點。這告訴我們新課程雖然是一種探究，研究式的教學，但老師依舊不能放松對自己的要求，反而要求一線教師有更深更廣更專的知識結(jié)構(gòu)，以便更好地為學生服務(wù)，當好一個好的引導者。同時這堂課的安排，我認為也體現(xiàn)了學科與學科之間緊密地聯(lián)系。文史可以被很好的利用，可以為彼此服務(wù)，而且這樣的入課可以一開始就緊緊抓住學生的思維，可以引起學生的探究興趣，這正是向著課改的目標而發(fā)展的。●點評專家／李杰：說明你對新課程的理解是比較到位的。新課程要求教師不要過于控制課堂，成為課堂的引導者，學生學習的幫助者。但是新課程決不是忽視教師專業(yè)能力，而是更加強調(diào)教師的專業(yè)素養(yǎng)。因為只有這樣的探究才可能從本質(zhì)上去認識，這樣的探究才能真正有效?！竟G花／作業(yè)】在專題二中，有講到充分挖掘教學資源這一點，其中舉了一個拿破侖加冕的圖片，并從中挖掘出更為深層的歷史信息，這就讓我想起了在南京參加的猶太人大屠殺和南京大屠殺國際研討會。研討會中有一個環(huán)節(jié)就是由英國猶太社團的老師對我們的進行培訓分，很有幸我參加了其中一個培訓，就是在講授猶太大屠殺時如何運用圖片來實現(xiàn)教學目的，再有一節(jié)課中，外教就拿出了一系列的圖片，其中印象最深的便是他給出了一張看似很平常很普通的照片，這張照片就是一大堆的鞋子，圖片出來后，外教并沒有給我們解釋圖片，而是讓大家看一分鐘后，說出自己的看法或者疑問，這就讓我們更多地投入到圖片中，投入到學習中，并產(chǎn)生很多疑問，比如怎么會有這么多鞋子，這么多鞋子并不是嶄新的但又不是破舊不堪但是有什么用呢，并且仔細觀察還會發(fā)現(xiàn)，這些鞋子中有的很時尚，應(yīng)該是屬于年輕人，一些還有是一些小的鞋子，很顯然應(yīng)該屬于孩子的，當然還有屬于老人的，男子，女子的。換個角度呢，那就是這些鞋子的主人從事不同的職業(yè)比如走街串巷的商人小販，文職，更或者是演員等。很簡單的一張圖片卻展現(xiàn)除如此豐富的信息，緊接著猶太外教繼續(xù)啟發(fā)我們，問什么這些鞋子會集中在一起，我們就結(jié)合學習內(nèi)容聯(lián)想到可能和屠殺猶太人有關(guān)，最后老師肯定了我們的看法并解釋了這張圖片：在二戰(zhàn)中形形色色的猶太人，無論男女老幼，進入到納粹集中營的毒氣室之前要將所有的衣物脫掉堆積到一起，而德國人又會將這些衣物進行處理利用服務(wù)于戰(zhàn)爭??這時，整個大屠殺中納粹的殘忍、對生靈的涂炭就已經(jīng)是形象、立體、活生生地在我們腦海中浮現(xiàn)，整個課堂效果異常好。因此，以往教學中我們忽視的一些細節(jié)其實正是展現(xiàn)歷史的活生生的證據(jù)，也是學生與歷史親密接觸的良好契機，我們老師應(yīng)該架設(shè)一架橋梁，真正把這些隱性的歷史信息通過我們傳遞給學生，并讓學生對歷史有更深厚的感悟力，這是我們應(yīng)盡的職責?！顸c評專家／張斌平：舉一反三，體現(xiàn)教師的學習能力?！?研修感言 ☆☆☆關(guān)于教材教法的感悟 吳 潔 （山西省太原市歷史二班）材料教學法在中學歷史教學中越來越受到重視，因為它是探究歷史奧秘的一種重要途徑，是提升學生分析問題能力的重要方法，也能幫助學生了解歷史學家是怎樣求證歷史的，從而形成有深度的歷史認識的基本方法。如補充教學參考資料:希臘的陶片放逐法和直接民主政治，讓學生通過具體史實，認識古代雅典民主還不是現(xiàn)代意義上的民主，只適用于小國寡民范圍的直接的民主，易受私欲影響。直接民主的弊病也在蘇格拉底死刑案件中充分表現(xiàn)出來。雅典的法院在五百人組成的陪審團中，多數(shù)人投票贊成判處蘇格拉底死刑。講授法往往因有滿堂灌之嫌，在新課程改革理念下受到一些質(zhì)疑，但它仍是一種基本的教學方法。因為這種教學方法能發(fā)揮教師在歷史知識、教學能力和水平上的優(yōu)勢，解決教學過程中的一些重點、難點問題，尤其是學生知識儲備不足、思維能力難以達到的問題，引導學生更好地分析解決問題。如通過比較西方古代和近代民主制度，讓學生尋找西方民主制度發(fā)展軌跡，認識到“近代西方資本主義政體的