高中歷史新課程說課比賽-文庫吧資料
2024-10-19 09:17本頁面
【正文】 權(quán)利和自由。 — 洛克 走向哲學(xué)的第一步就是不信神。 —— 孟德斯鳩 人生而自由，但卻無往不在枷鎖中 —— 盧梭 當(dāng)公民們發(fā)現(xiàn)法律有悖于他們的信仰時，他們擁有至高無上的權(quán)利來修改立法。 “ 絕對的權(quán)力將導(dǎo)致絕對的腐敗。但是一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力，這是萬古不易的一條經(jīng)驗。 誰大膽思維，誰就有自由。 概括啟蒙運動的歷史和現(xiàn)實意義。 ——康德 人不是他人的工具，而是自身的目的。 ——盧梭 思考：盧梭認為怎樣才能保證公民的社會自由？ 盧梭思想的歷史價值和現(xiàn)實意義是什么？ 啟蒙運動就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟 狀態(tài)，不成熟狀態(tài)就是不經(jīng)別人的引導(dǎo)，就對運用自己 的理智無能為力。要享有這種自由，就必須建立一種政府，在他的統(tǒng) 治下一個公民不懼怕另一個公民。因為其他的人也同樣會有這個權(quán)利。 ——盧梭 什么是自由？如何獲得自由？ 如當(dāng)你睡覺到第二天醒來時，你的財產(chǎn)還和昨天一樣，沒有絲毫變動；你不會在半夜三更從你妻子的懷抱里或從你孩子的擁抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；當(dāng)你若有所思，你有權(quán)發(fā)表你的一切想法；當(dāng)你被人控告，或?qū)懥岁J禍的文章，只能依照法律來裁判等等。 康德（ 1724～ 1804） 要有勇氣運用你 自己的理智！這就是 啟蒙運動的口號。 孟德斯鳩（ 1689—1775年） 要防止濫用權(quán)力， 就必須以權(quán)力制約權(quán)力。 你選擇哪個方案？請說說你的理由。 第二個方案是由一位不懂科學(xué)的人來做大家的領(lǐng)導(dǎo)，由他來指定各位工作的項目。 學(xué)生活動，共同體驗 。 二、學(xué)生群體特點分析 三、教法和學(xué)法： 閱讀文本，個體感受。 ②在學(xué)習(xí)方法方面： 探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)意識還須加強。 ① 在知識與能力方面： 作為重點中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對較好，認知水平還可以，有一定的史料概括、辯證分析的能力，但仍須培養(yǎng)。 兩課知識重組結(jié)構(gòu) 啟
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