高中歷史新課程說課比賽-文庫吧資料
2024-10-19 09:17本頁面
【正文】 權利和自由。 — 洛克 走向哲學的第一步就是不信神。 —— 孟德斯鳩 人生而自由，但卻無往不在枷鎖中 —— 盧梭 當公民們發(fā)現(xiàn)法律有悖于他們的信仰時，他們擁有至高無上的權利來修改立法。 “ 絕對的權力將導致絕對的腐敗。但是一切有權力的人都容易濫用權力，這是萬古不易的一條經(jīng)驗。 誰大膽思維，誰就有自由。 概括啟蒙運動的歷史和現(xiàn)實意義。 ——康德 人不是他人的工具，而是自身的目的。 ——盧梭 思考：盧梭認為怎樣才能保證公民的社會自由？ 盧梭思想的歷史價值和現(xiàn)實意義是什么？ 啟蒙運動就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟 狀態(tài)，不成熟狀態(tài)就是不經(jīng)別人的引導，就對運用自己 的理智無能為力。要享有這種自由，就必須建立一種政府，在他的統(tǒng) 治下一個公民不懼怕另一個公民。因為其他的人也同樣會有這個權利。 ——盧梭 什么是自由？如何獲得自由？ 如當你睡覺到第二天醒來時，你的財產(chǎn)還和昨天一樣，沒有絲毫變動；你不會在半夜三更從你妻子的懷抱里或從你孩子的擁抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；當你若有所思，你有權發(fā)表你的一切想法；當你被人控告，或寫了闖禍的文章，只能依照法律來裁判等等。 康德（ 1724～ 1804） 要有勇氣運用你 自己的理智！這就是 啟蒙運動的口號。 孟德斯鳩（ 1689—1775年） 要防止濫用權力， 就必須以權力制約權力。 你選擇哪個方案？請說說你的理由。 第二個方案是由一位不懂科學的人來做大家的領導，由他來指定各位工作的項目。 學生活動，共同體驗 。 二、學生群體特點分析 三、教法和學法： 閱讀文本，個體感受。 ②在學習方法方面： 探究學習、自主學習意識還須加強。 ① 在知識與能力方面： 作為重點中學的學生，基礎相對較好，認知水平還可以，有一定的史料概括、辯證分析的能力，但仍須培養(yǎng)。 兩課知識重組結構 啟
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