高中歷史說(shuō)課：紅軍的長(zhǎng)征說(shuō)課-文庫(kù)吧資料
2024-10-06 07:16本頁(yè)面
【正文】 。 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。 （ 3）課后指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生觀看紅軍長(zhǎng)征的影視或閱讀有關(guān)文章書(shū)籍；搞“講紅軍故事、學(xué)長(zhǎng)征精神”的主題活動(dòng)；尋訪當(dāng)?shù)氐睦霞t軍戰(zhàn)士。 （ 2）課堂指導(dǎo)：要求學(xué)生讀文看圖、畫(huà)圖講圖，學(xué)會(huì)以圖代 文，圖文轉(zhuǎn)換。 三、說(shuō)學(xué)法： 學(xué)情分析： 學(xué)生已具備相當(dāng)水平的文科知識(shí)和自學(xué)能力，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)容在小學(xué)初中有所學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但發(fā)散思維、知識(shí)連貫性、學(xué)科遷移能力不夠。 采用“閱讀看圖 — 畫(huà)圖講圖 — 提出問(wèn)題 — 討論回答”的方式，對(duì)紅軍長(zhǎng)征進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)眼動(dòng)腦能力，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)“三個(gè)整合”的教育理念。 二、說(shuō)教法： 有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的知識(shí)，學(xué)生并不生疏，因此要注重教學(xué)上的情景設(shè)置和參與性： 采用“學(xué)生閱讀 — 教師設(shè)問(wèn) — 討論回答 — 思考補(bǔ)充 — 教師總結(jié) — 認(rèn)知練習(xí)”的教學(xué)模式，遵循“感性認(rèn)識(shí) — 實(shí)踐應(yīng)用 — 理性認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知 規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 （ 2）對(duì)王明左傾錯(cuò)誤、紅軍第四次、第五次反圍剿 斗爭(zhēng)等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn) 和聯(lián)系的觀點(diǎn)去閱讀、觀察、判斷、 比較、綜合 概括歷史知識(shí)的能力。 （ 4）學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征艱難險(xiǎn)阻的歷程，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的 革命樂(lè)觀主義精神和大無(wú)畏的艱苦奮斗精神， 學(xué)會(huì)生存 合作，敢于接受 挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，樹(shù)立起偉大的 “長(zhǎng)征精神 。 （ 2）蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策的實(shí)質(zhì)是對(duì)日妥協(xié)對(duì)紅軍 圍剿，是由蔣代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)本質(zhì) 和政治 立場(chǎng)決定的。 難點(diǎn)二：遵義會(huì)議是黨從幼稚走向成熟的標(biāo)志 （ 原因與突破參看重點(diǎn)二 ） （三）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： （ 1）蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策 （ 2）王明左傾錯(cuò)誤 （ 3）紅軍第四次、第五次反圍剿斗爭(zhēng) （ 4）紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的重要地點(diǎn)、重要事件和意義 （ 5）遵義會(huì)議的內(nèi)容和歷史意義 德育目標(biāo)： （ 1）王明左傾錯(cuò)誤是脫離中國(guó)革命的實(shí)際的，它使革命處
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