高中歷史新課程目標(biāo)體系與教材-文庫(kù)吧資料
2025-01-14 12:50本頁(yè)面
【正文】 排。無(wú)論必修課或選修課，各專(zhuān)題的內(nèi)容既有中國(guó)史，也有世界史，既有古代史，也有近現(xiàn)代史。 主要是體現(xiàn)了歷史的時(shí)序性和整體性。這些專(zhuān)題有助于學(xué)生探討思想文化和科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)歷史發(fā)展中的作用，認(rèn)識(shí)人類(lèi)思想文化發(fā)展的多樣性，學(xué)會(huì)理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)家、各民族的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。 新 版 教 科 書(shū) 的 專(zhuān) 題 結(jié) 構(gòu) ? 第一，同一模塊內(nèi)的專(zhuān)題，在目標(biāo)上具有相近的教育價(jià)值。 一 標(biāo) 多 本 的 歷 史 教 科 書(shū) ? 經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2022年初審?fù)ㄟ^(guò)，高中歷史課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)現(xiàn)有 4個(gè)版本。 ? 從 90年代起，出現(xiàn)了 “ 折中式 ” 的歷史教科書(shū)，以歷史線索和重點(diǎn)專(zhuān)題史料，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。有人走向極端，編寫(xiě)名為 《 向歷史提問(wèn) 》 的教科書(shū)，想以大量的史料和附在后面的思考題讓學(xué)生領(lǐng)悟歷史。 德 國(guó) 歷 史 教 科 書(shū) 的 改 革 ? 20世紀(jì) 50~60年代，使用 “ 被動(dòng)接受型 ” 歷史教科書(shū)，書(shū)中安排的典型史料是為了說(shuō)明課文的觀點(diǎn)，思考題的設(shè)計(jì)是為了鞏固課文的知識(shí)。歷史教科書(shū)在一定程度上構(gòu)成了歷史教學(xué)的基本內(nèi)容，與歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形成了內(nèi)在的聯(lián)系。 ? 但面對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)約的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，仍有許多問(wèn)題值得在實(shí)踐中繼續(xù)研究。 ? 教科書(shū)是教師和學(xué)生開(kāi)展歷史教學(xué)最為基本的依據(jù)。 我 國(guó) 的 歷 史 教 材 體 系 ? 包括了教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、歷史文獻(xiàn)資料、歷史著作與讀物、歷史理論著作、歷史哲學(xué)作品、歷史文學(xué)作品、歷史圖像材料、歷史文物與模型，還有歷史教具、歷史課件、歷史文博館和網(wǎng)上信息等 。狹義的教材觀已經(jīng)完成了向廣義的、多樣的大教材觀轉(zhuǎn)化。 在歷史學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為 “ 主講 ” ，應(yīng)把立足點(diǎn)建立在運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要環(huán)境的基礎(chǔ)上。畫(huà)面上的人、船、鳥(niǎo)、魚(yú)、龜、旗幟、飾物出現(xiàn)有規(guī)律的連貫性重復(fù)，制作成電腦幻燈和旋轉(zhuǎn)青銅提桶均可看到一串連續(xù)的動(dòng)畫(huà)。 例：南 越 王 墓 青 銅 器 上 的 動(dòng) 畫(huà) ? 目前世界動(dòng)漫業(yè)界普遍公認(rèn)，動(dòng)畫(huà)技術(shù)起源于 19世紀(jì)的法國(guó)。在人類(lèi)漫長(zhǎng)的進(jìn)化歷程中，先民運(yùn)用智慧、揮灑汗水創(chuàng)造出許多文明成果，其中一部分雖經(jīng)歷歲月變遷，但仍留存至今，成為珍貴的史料、民風(fēng)民俗、歷史遺址或歷史文物，它們能直觀地把先人局部生活狀態(tài)呈現(xiàn)在后人面前。與其他學(xué)科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn) 。 …… 課程資源既是知識(shí)、信息和載體，也是課程實(shí)施的媒介 ，課程資源的有效利用和合理開(kāi)發(fā)是任何課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件。 課 程 資
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