【正文】 了清楚地說明資產(chǎn)階級代議制民主制度的共同基本特征以及由于各國歷史和國情的不同而呈現(xiàn)出來的某種差異性。如通過比較西方古代和近代民主制度，讓學(xué)生尋找西方民主制度發(fā)展軌跡，認(rèn)識到“近代西方資本主義政體的建立”，實(shí)際上是古代西方民主制度在近代的新發(fā)展。講授法往往因有滿堂灌之嫌，在新課程改革理念下受到一些質(zhì)疑，但它仍是一種基本的教學(xué)方法。直接民主的弊病也在蘇格拉底死刑案件中充分表現(xiàn)出來。（山西省太原市歷史二班）材料教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中越來越受到重視，因?yàn)樗翘骄繗v史奧秘的一種重要途徑，是提升學(xué)生分析問題能力的重要方法，也能幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家是怎樣求證歷史的，從而形成有深度的歷史認(rèn)識的基本方法。● 研修感言 ☆☆☆關(guān)于教材教法的感悟因此，以往教學(xué)中我們忽視的一些細(xì)節(jié)其實(shí)正是展現(xiàn)歷史的活生生的證據(jù)，也是學(xué)生與歷史親密接觸的良好契機(jī)，我們老師應(yīng)該架設(shè)一架橋梁，真正把這些隱性的歷史信息通過我們傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生對歷史有更深厚的感悟力，這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。換個(gè)角度呢，那就是這些鞋子的主人從事不同的職業(yè)比如走街串巷的商人小販，文職，更或者是演員等?！竟G花／作業(yè)】在專題二中，有講到充分挖掘教學(xué)資源這一點(diǎn)，其中舉了一個(gè)拿破侖加冕的圖片，并從中挖掘出更為深層的歷史信息，這就讓我想起了在南京參加的猶太人大屠殺和南京大屠殺國際研討會(huì)。但是新課程決不是忽視教師專業(yè)能力，而是更加強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)素養(yǎng)?！顸c(diǎn)評專家／李杰：說明你對新課程的理解是比較到位的。同時(shí)這堂課的安排，我認(rèn)為也體現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科之間緊密地聯(lián)系。其次曹老師很巧妙地用“宗”這個(gè)字引入，可以說是說文解字的方式來引導(dǎo)學(xué)生通過這樣一個(gè)字的分析得出較難得知識點(diǎn)即中國早期政治制度的特點(diǎn)。【董琳／作業(yè)】在這些案例中我印象最深的是曹老師上的一堂課如何講授宗法制，分封制及中國早期政治制度的特點(diǎn)。如何整合教材進(jìn)行有效的教學(xué)？這是需要我們今后共同努力的。我們要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的實(shí)際來進(jìn)行開發(fā)教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這一方面先進(jìn)行課程改革的廣大教師給我們做了很好的表率，如浙江海寧的朱能老師對于教材的開發(fā)和處理就體現(xiàn)了很強(qiáng)的史學(xué)功底和思想深度?？傊?，教材整合的目的在于優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)主題，提高教學(xué)實(shí)效，體現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念。教材的每一章內(nèi)容雖然是獨(dú)立的，但歷史知識往往是前后聯(lián)系的，老師不應(yīng)受教材編排體系的約束，而要敢于創(chuàng)新，依據(jù)課標(biāo)和基本史實(shí)內(nèi)容對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，講清內(nèi)容之間以及章與章之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生形成完整的知識體系。所以，在思想方式上不見得就一定要用“傳統(tǒng)的”來徹底否定過去，你說是嗎？有一位教師用“揚(yáng)棄”一詞我看比較準(zhǔn)確，既有繼承又有發(fā)展。能夠做到這一點(diǎn)，我相信，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，這也必將極大的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)充分重視三維目標(biāo)之一的“過程和方法”。新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，認(rèn)為教學(xué)方式應(yīng)包含學(xué)習(xí)方式，這就避免了舊課標(biāo)的弊端?！褫o導(dǎo)教師／王麗點(diǎn)評：內(nèi)容貼合講座,感情真摯！【劉思明／作業(yè)】今天的視頻給我印象深刻的是有關(guān)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的話題。相信你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。這是讀書時(shí)要注意的問題。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。分析異同點(diǎn)也很簡單，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。這是幾位老師討論的重點(diǎn)，我剛從高中生或脫離沒幾年，即將踏入教師崗位，我自己也說一下我的高中學(xué)習(xí)歷史的一點(diǎn)方法，希望在我以后的教學(xué)過程中對學(xué)生有所幫助。這也是我們教改所必須面對的。要想成功達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求教師會(huì)“教”，也要求教師也充分了解學(xué)生的“起點(diǎn)行為”，了解他們的知識能力水平和性格特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生采用不同的方法，來幫助他們順利進(jìn)入高中歷史課的學(xué)習(xí)。在視頻中專家針對這個(gè)問題也提出了解決方案，那就是開始“預(yù)備課程”和“導(dǎo)言課”。【潘路路／作業(yè)】今天視頻中給我印象最深的是專家所提到的學(xué)習(xí)歷史必修（I）學(xué)生缺乏必要的知識和能力基礎(chǔ)這個(gè)問題。●點(diǎn)評專家／聶幼犁：有意義學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和情感，導(dǎo)言課之所以重要就在于首次構(gòu)建課程與學(xué)生心靈的橋梁。教師在聽了學(xué)生的回顧之后，主要是給學(xué)生提出指導(dǎo)性的建議，比如，分析初中和高中歷史課的差異，根據(jù)它們的不同之處，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)高中歷史，在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)注意的問題有哪些？通過學(xué)生的自我討論，教師進(jìn)行終結(jié)，這樣，使學(xué)生在自己的意識中已初步有了學(xué)習(xí)的方向。比如，河南電視臺的就有專家鑒寶這個(gè)節(jié)目，并且在社會(huì)上反響很的大，如果在課堂老師以此為例，不僅可以拓寬學(xué)生的知識，而且也可以達(dá)到我們的教學(xué)目的。同時(shí)，對他們來說，最重要的還是能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的回答一定會(huì)出現(xiàn)五花八門的答案，比如，自己家鄉(xiāng)的旅游地，自己家鄉(xiāng)的歷史人物，民間傳說的故事，以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，服飾等。通過學(xué)生的思考，必定會(huì)讓學(xué)生與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來。夏老師的導(dǎo)言課設(shè)計(jì)的思路非常簡單，但是，卻能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說我們歷史教師要在以后的教育教學(xué)過程中，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正體現(xiàn)新課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。同時(shí)新課改也體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，改變過去單純進(jìn)行知識傳授對知識掌握的傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，另外也更加注重課程方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和試驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)要依賴于學(xué)生這個(gè)主體的不斷活動(dòng)，新課程改革后的歷史教育更為注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這位老師通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，感受歷史真實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將感性認(rèn)識深化為理性認(rèn)識。最終肯定法制在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是一種最合理的國家治理方式，具有不可替代性。認(rèn)識羅馬法是通行于整個(gè)古代羅馬世界的法律，對于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國的統(tǒng)治起到了重要作用。從而得出羅馬法演進(jìn)的線索（城邦時(shí)代——習(xí)慣法→羅馬共和國——成文法“十二銅表法”、公民法→羅馬帝國——形成體系的萬民法、《民法大全》）。其中重點(diǎn)是羅馬法的主要內(nèi)容；難點(diǎn)是羅馬法的歷史作用和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。同時(shí)，新課程的專題式體系也避免了與初中課程結(jié)構(gòu)的簡單重復(fù)。章節(jié)式體系將中國歷史與世界通史分開編寫，難以立體、全面、清晰的展現(xiàn)歷史的全貌，而專題式體系體現(xiàn)歷史知識之間的聯(lián)系，以縱為主，縱中有橫。因?yàn)樾抡n程中將古今中外歷史的各個(gè)方面進(jìn)行整合，采用混編的方式，各個(gè)歷史知識點(diǎn)縱橫交錯(cuò)，有利于學(xué)生形成較為完整、系統(tǒng)的歷史概念。其次，在教學(xué)目標(biāo)上，新課程強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。而專題式教學(xué)是生動(dòng)的再現(xiàn)歷史的真實(shí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過討論、探究等多種教學(xué)模式自己得出結(jié)論。首先，在教學(xué)模式上，采用專題式教學(xué)，和以往的教學(xué)模式有很大的區(qū)別。從而也就為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才和合格公民。在教材內(nèi)容方面改變了以往以橫為主的傳統(tǒng)模式，而是采用專題模式，以縱為主，把本來孤立的專題歷史模塊有意識的進(jìn)行整合，加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的相互聯(lián)系和影響，強(qiáng)調(diào)突出“歷史感”，以具體歷史事實(shí)和時(shí)代背景帶出核心歷史內(nèi)容，而不是孤立、靜止地介紹某些制度、事件、現(xiàn)象、和人物，從而避免純政治學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、科學(xué)學(xué)科的專業(yè)化和學(xué)術(shù)化特征。這就要求老師不但要擁有寬闊的視野和知識面，而且還要具有新的教育理念和方法，在以后的教學(xué)實(shí)踐中通過不斷的學(xué)習(xí)來達(dá)到這一要求。課標(biāo)新理念強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生帶入課堂中來，并使他們成為課堂的重要分子，并在這個(gè)過程中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，以及鍛煉他們各種自我學(xué)習(xí)的方法與能力和培養(yǎng)他們健全的人格及正確的價(jià)值觀，以改變過去老師單一主導(dǎo)的課堂所具有的缺陷。視頻在現(xiàn)在歷史教學(xué)中是一個(gè)很重要的資源，但在教學(xué)實(shí)踐中要很好的把握這三個(gè)原則，以使課堂效果達(dá)到最優(yōu)化。視頻案例分析2：今天的案例中，在講解視頻的使用原則時(shí)，舉了一個(gè)《大國崛起》專題片中法國部分開頭一部分的視頻，我覺得這段視頻很好的體現(xiàn)了利用視頻的三個(gè)原則。這些都對現(xiàn)在的一線高中歷史教學(xué)工作者提出了更高的要求，正像周濟(jì)部長說說的那樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師是關(guān)鍵。從而達(dá)到新課標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的要求。并且通過這個(gè)過程可以培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和正確的歷史觀，人生觀和價(jià)值觀?！?案例研修 ☆☆☆【案例推薦一】河南三門峽盧氏歷史班任東老師的視頻案例分析：視頻案例分析1：通過今天觀看視頻，其中秦滅六國和武昌起義兩段課堂視頻以其新穎的設(shè)計(jì)和良好的課堂效果給我留下了深刻的印象。我們縱使沒有“一萬年太久，只爭朝夕”的豪言，卻絕對不能沒有“匹夫有責(zé)”的使命感。這樣的好課，在絕對意義上講，取決于“人—人”交流亦即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在知識、思想等方面的互動(dòng)質(zhì)量，而不是“人—機(jī)”怎樣交往。多媒體等教學(xué)條件再好，也抵不上、更代替不了老師的廣博知識、清晰表述、情感感染，尤其人格魅力。這樣做效果好嗎？其實(shí)不盡然，有的甚至大謬不然！有的老師一堂課內(nèi)展示一百多張圖片，這樣的例子并不稀見，試問學(xué)生從中能得到什么呢？一個(gè)顯見的后果是，學(xué)生疲勞不堪，教學(xué)缺乏重點(diǎn)，課時(shí)亦嚴(yán)重緊張。似乎越是這樣，課堂才越顯得豐滿、生動(dòng)和充實(shí)。學(xué)生的文化背景千差萬別，對“歷史”的認(rèn)知千差萬別，教學(xué)策略和方式必應(yīng)不同，怎可以用不變的“一”對付得了活生生的、變化不居的“多”呢？這兩天的研修，大家討論得比較多的話題之一就是多媒體手段教學(xué)的問題。說穿了，每一個(gè)老師只有根據(jù)學(xué)生的狀況和自己的專業(yè)特長來設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，才有可能把教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性寓于課堂的“過程”與“方法”當(dāng)中，這樣的過程與方法才是有用有益的。任何形式，都是為內(nèi)容服務(wù)的，而非相反。如此看來，我們要想從教學(xué)資源的“惶恐”中求得解脫，關(guān)鍵在于我們提高自己“做菜”的本領(lǐng)，利用已有的“材料”和“調(diào)料”做出最可口的飯菜，而不是僅止于等待學(xué)校教學(xué)條件改善之后才想有所作為。有了這樣的充滿“對比”意味的經(jīng)歷，我對先生的話，自然就有了切身的感悟和理解。呵！我們又如何從“惶恐”中解脫？記得上學(xué)時(shí)，曾聽一位很受人敬重的先生講：“做學(xué)問如同做菜，魚翅、燕窩能做好，是一個(gè)好的廚師，但青菜豆腐能夠做得有滋有味，他同樣是一個(gè)好的廚師。今夏的全國新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我們有幸與四個(gè)省區(qū)的同仁們“青梅煮酒論英雄”，充分交流彼此的“誠惶誠恐”。盡管，新課程改革給我們提出了新的挑戰(zhàn)，增加了更多責(zé)任內(nèi)涵，忙碌之余我們或許為此會(huì)平添幾分“誠惶誠恐”，然而這也意味著我們懷揣著一個(gè)更大的夢想。這不禁讓人念起那“何時(shí)得享田園樂，睡到人間飯熟時(shí)”的夢想。 王 磊 素養(yǎng)使命／王磊◎ 案例研修 ◎案例推薦一／任東【王濤點(diǎn)評】 案例推薦二／周雙燕 案例推薦三／杜瓊◎ 作業(yè)點(diǎn)評 ◎張曉霞作業(yè)／聶幼犁點(diǎn)評 潘路路作業(yè)／王俊明點(diǎn)評 侯玉晶作業(yè)／王麗點(diǎn)評 劉思明作業(yè)／聶幼犁點(diǎn)評 霍鳳蓮作業(yè)／李杰點(diǎn)評 董 琳作業(yè)／李杰點(diǎn)評 郭艷花作業(yè)／張斌平點(diǎn)評◎ 研修感言 ◎關(guān)于教材教法的感悟／吳 潔 關(guān)于過程與方法目標(biāo)的感悟／李逢珍語言魅力與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)／Syl（學(xué)員）普通高中歷史新課程培訓(xùn)的幾點(diǎn)感悟／陳蘭花◎ 團(tuán)隊(duì)公告 ◎新開公共電子信箱敬告學(xué)員／歷史課程專家團(tuán)隊(duì) ◎ 特別鏈接