【正文】 了清楚地說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)代議制民主制度的共同基本特征以及由于各國(guó)歷史和國(guó)情的不同而呈現(xiàn)出來(lái)的某種差異性。如通過(guò)比較西方古代和近代民主制度，讓學(xué)生尋找西方民主制度發(fā)展軌跡，認(rèn)識(shí)到“近代西方資本主義政體的建立”，實(shí)際上是古代西方民主制度在近代的新發(fā)展。講授法往往因有滿(mǎn)堂灌之嫌，在新課程改革理念下受到一些質(zhì)疑，但它仍是一種基本的教學(xué)方法。直接民主的弊病也在蘇格拉底死刑案件中充分表現(xiàn)出來(lái)。（山西省太原市歷史二班）材料教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中越來(lái)越受到重視，因?yàn)樗翘骄繗v史奧秘的一種重要途徑，是提升學(xué)生分析問(wèn)題能力的重要方法，也能幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家是怎樣求證歷史的，從而形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)的基本方法?！?研修感言 ☆☆☆關(guān)于教材教法的感悟因此，以往教學(xué)中我們忽視的一些細(xì)節(jié)其實(shí)正是展現(xiàn)歷史的活生生的證據(jù)，也是學(xué)生與歷史親密接觸的良好契機(jī)，我們老師應(yīng)該架設(shè)一架橋梁，真正把這些隱性的歷史信息通過(guò)我們傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生對(duì)歷史有更深厚的感悟力，這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。換個(gè)角度呢，那就是這些鞋子的主人從事不同的職業(yè)比如走街串巷的商人小販，文職，更或者是演員等。【郭艷花／作業(yè)】在專(zhuān)題二中，有講到充分挖掘教學(xué)資源這一點(diǎn)，其中舉了一個(gè)拿破侖加冕的圖片，并從中挖掘出更為深層的歷史信息，這就讓我想起了在南京參加的猶太人大屠殺和南京大屠殺國(guó)際研討會(huì)。但是新課程決不是忽視教師專(zhuān)業(yè)能力，而是更加強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?！顸c(diǎn)評(píng)專(zhuān)家／李杰：說(shuō)明你對(duì)新課程的理解是比較到位的。同時(shí)這堂課的安排，我認(rèn)為也體現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科之間緊密地聯(lián)系。其次曹老師很巧妙地用“宗”這個(gè)字引入，可以說(shuō)是說(shuō)文解字的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)字的分析得出較難得知識(shí)點(diǎn)即中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)?！径眨鳂I(yè)】在這些案例中我印象最深的是曹老師上的一堂課如何講授宗法制，分封制及中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。如何整合教材進(jìn)行有效的教學(xué)？這是需要我們今后共同努力的。我們要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的實(shí)際來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這一方面先進(jìn)行課程改革的廣大教師給我們做了很好的表率，如浙江海寧的朱能老師對(duì)于教材的開(kāi)發(fā)和處理就體現(xiàn)了很強(qiáng)的史學(xué)功底和思想深度?？傊滩恼系哪康脑谟趦?yōu)化教學(xué)過(guò)程，深化教學(xué)主題，提高教學(xué)實(shí)效，體現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念。教材的每一章內(nèi)容雖然是獨(dú)立的，但歷史知識(shí)往往是前后聯(lián)系的，老師不應(yīng)受教材編排體系的約束，而要敢于創(chuàng)新，依據(jù)課標(biāo)和基本史實(shí)內(nèi)容對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，講清內(nèi)容之間以及章與章之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。所以，在思想方式上不見(jiàn)得就一定要用“傳統(tǒng)的”來(lái)徹底否定過(guò)去，你說(shuō)是嗎？有一位教師用“揚(yáng)棄”一詞我看比較準(zhǔn)確，既有繼承又有發(fā)展。能夠做到這一點(diǎn)，我相信，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，這也必將極大的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)充分重視三維目標(biāo)之一的“過(guò)程和方法”。新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，認(rèn)為教學(xué)方式應(yīng)包含學(xué)習(xí)方式，這就避免了舊課標(biāo)的弊端?！褫o導(dǎo)教師／王麗點(diǎn)評(píng)：內(nèi)容貼合講座,感情真摯！【劉思明／作業(yè)】今天的視頻給我印象深刻的是有關(guān)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的話(huà)題。相信你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。這是讀書(shū)時(shí)要注意的問(wèn)題。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。分析異同點(diǎn)也很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。這是幾位老師討論的重點(diǎn)，我剛從高中生或脫離沒(méi)幾年，即將踏入教師崗位，我自己也說(shuō)一下我的高中學(xué)習(xí)歷史的一點(diǎn)方法，希望在我以后的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有所幫助。這也是我們教改所必須面對(duì)的。要想成功達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求教師會(huì)“教”，也要求教師也充分了解學(xué)生的“起點(diǎn)行為”，了解他們的知識(shí)能力水平和性格特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，來(lái)幫助他們順利進(jìn)入高中歷史課的學(xué)習(xí)。在視頻中專(zhuān)家針對(duì)這個(gè)問(wèn)題也提出了解決方案，那就是開(kāi)始“預(yù)備課程”和“導(dǎo)言課”。【潘路路／作業(yè)】今天視頻中給我印象最深的是專(zhuān)家所提到的學(xué)習(xí)歷史必修（I）學(xué)生缺乏必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)這個(gè)問(wèn)題。●點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家／聶幼犁：有意義學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和情感，導(dǎo)言課之所以重要就在于首次構(gòu)建課程與學(xué)生心靈的橋梁。教師在聽(tīng)了學(xué)生的回顧之后，主要是給學(xué)生提出指導(dǎo)性的建議，比如，分析初中和高中歷史課的差異，根據(jù)它們的不同之處，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)高中歷史，在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？通過(guò)學(xué)生的自我討論，教師進(jìn)行終結(jié)，這樣，使學(xué)生在自己的意識(shí)中已初步有了學(xué)習(xí)的方向。比如，河南電視臺(tái)的就有專(zhuān)家鑒寶這個(gè)節(jié)目，并且在社會(huì)上反響很的大，如果在課堂老師以此為例，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)，而且也可以達(dá)到我們的教學(xué)目的。同時(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最重要的還是能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的回答一定會(huì)出現(xiàn)五花八門(mén)的答案，比如，自己家鄉(xiāng)的旅游地，自己家鄉(xiāng)的歷史人物，民間傳說(shuō)的故事，以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，服飾等。通過(guò)學(xué)生的思考，必定會(huì)讓學(xué)生與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。夏老師的導(dǎo)言課設(shè)計(jì)的思路非常簡(jiǎn)單，但是，卻能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)我們歷史教師要在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正體現(xiàn)新課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。同時(shí)新課改也體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，改變過(guò)去單純進(jìn)行知識(shí)傳授對(duì)知識(shí)掌握的傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，另外也更加注重課程方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和試驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)要依賴(lài)于學(xué)生這個(gè)主體的不斷活動(dòng)，新課程改革后的歷史教育更為注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這位老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，感受歷史真實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將感性認(rèn)識(shí)深化為理性認(rèn)識(shí)。最終肯定法制在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是一種最合理的國(guó)家治理方式，具有不可替代性。認(rèn)識(shí)羅馬法是通行于整個(gè)古代羅馬世界的法律，對(duì)于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治起到了重要作用。從而得出羅馬法演進(jìn)的線(xiàn)索（城邦時(shí)代——習(xí)慣法→羅馬共和國(guó)——成文法“十二銅表法”、公民法→羅馬帝國(guó)——形成體系的萬(wàn)民法、《民法大全》）。其中重點(diǎn)是羅馬法的主要內(nèi)容；難點(diǎn)是羅馬法的歷史作用和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。同時(shí)，新課程的專(zhuān)題式體系也避免了與初中課程結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單重復(fù)。章節(jié)式體系將中國(guó)歷史與世界通史分開(kāi)編寫(xiě)，難以立體、全面、清晰的展現(xiàn)歷史的全貌，而專(zhuān)題式體系體現(xiàn)歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，以縱為主，縱中有橫。因?yàn)樾抡n程中將古今中外歷史的各個(gè)方面進(jìn)行整合，采用混編的方式，各個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)縱橫交錯(cuò)，有利于學(xué)生形成較為完整、系統(tǒng)的歷史概念。其次，在教學(xué)目標(biāo)上，新課程強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。而專(zhuān)題式教學(xué)是生動(dòng)的再現(xiàn)歷史的真實(shí)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)討論、探究等多種教學(xué)模式自己得出結(jié)論。首先，在教學(xué)模式上，采用專(zhuān)題式教學(xué)，和以往的教學(xué)模式有很大的區(qū)別。從而也就為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才和合格公民。在教材內(nèi)容方面改變了以往以橫為主的傳統(tǒng)模式，而是采用專(zhuān)題模式，以縱為主，把本來(lái)孤立的專(zhuān)題歷史模塊有意識(shí)的進(jìn)行整合，加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的相互聯(lián)系和影響，強(qiáng)調(diào)突出“歷史感”，以具體歷史事實(shí)和時(shí)代背景帶出核心歷史內(nèi)容，而不是孤立、靜止地介紹某些制度、事件、現(xiàn)象、和人物，從而避免純政治學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、科學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化和學(xué)術(shù)化特征。這就要求老師不但要擁有寬闊的視野和知識(shí)面，而且還要具有新的教育理念和方法，在以后的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到這一要求。課標(biāo)新理念強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生帶入課堂中來(lái)，并使他們成為課堂的重要分子，并在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，以及鍛煉他們各種自我學(xué)習(xí)的方法與能力和培養(yǎng)他們健全的人格及正確的價(jià)值觀，以改變過(guò)去老師單一主導(dǎo)的課堂所具有的缺陷。視頻在現(xiàn)在歷史教學(xué)中是一個(gè)很重要的資源，但在教學(xué)實(shí)踐中要很好的把握這三個(gè)原則，以使課堂效果達(dá)到最優(yōu)化。視頻案例分析2：今天的案例中，在講解視頻的使用原則時(shí)，舉了一個(gè)《大國(guó)崛起》專(zhuān)題片中法國(guó)部分開(kāi)頭一部分的視頻，我覺(jué)得這段視頻很好的體現(xiàn)了利用視頻的三個(gè)原則。這些都對(duì)現(xiàn)在的一線(xiàn)高中歷史教學(xué)工作者提出了更高的要求，正像周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)的那樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師是關(guān)鍵。從而達(dá)到新課標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的要求。并且通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和正確的歷史觀，人生觀和價(jià)值觀?！?案例研修 ☆☆☆【案例推薦一】河南三門(mén)峽盧氏歷史班任東老師的視頻案例分析：視頻案例分析1：通過(guò)今天觀看視頻，其中秦滅六國(guó)和武昌起義兩段課堂視頻以其新穎的設(shè)計(jì)和良好的課堂效果給我留下了深刻的印象。我們縱使沒(méi)有“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”的豪言，卻絕對(duì)不能沒(méi)有“匹夫有責(zé)”的使命感。這樣的好課，在絕對(duì)意義上講，取決于“人—人”交流亦即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在知識(shí)、思想等方面的互動(dòng)質(zhì)量，而不是“人—機(jī)”怎樣交往。多媒體等教學(xué)條件再好，也抵不上、更代替不了老師的廣博知識(shí)、清晰表述、情感感染，尤其人格魅力。這樣做效果好嗎？其實(shí)不盡然，有的甚至大謬不然！有的老師一堂課內(nèi)展示一百多張圖片，這樣的例子并不稀見(jiàn)，試問(wèn)學(xué)生從中能得到什么呢？一個(gè)顯見(jiàn)的后果是，學(xué)生疲勞不堪，教學(xué)缺乏重點(diǎn)，課時(shí)亦嚴(yán)重緊張。似乎越是這樣，課堂才越顯得豐滿(mǎn)、生動(dòng)和充實(shí)。學(xué)生的文化背景千差萬(wàn)別，對(duì)“歷史”的認(rèn)知千差萬(wàn)別，教學(xué)策略和方式必應(yīng)不同，怎可以用不變的“一”對(duì)付得了活生生的、變化不居的“多”呢？這兩天的研修，大家討論得比較多的話(huà)題之一就是多媒體手段教學(xué)的問(wèn)題。說(shuō)穿了，每一個(gè)老師只有根據(jù)學(xué)生的狀況和自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，才有可能把教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性寓于課堂的“過(guò)程”與“方法”當(dāng)中，這樣的過(guò)程與方法才是有用有益的。任何形式，都是為內(nèi)容服務(wù)的，而非相反。如此看來(lái)，我們要想從教學(xué)資源的“惶恐”中求得解脫，關(guān)鍵在于我們提高自己“做菜”的本領(lǐng)，利用已有的“材料”和“調(diào)料”做出最可口的飯菜，而不是僅止于等待學(xué)校教學(xué)條件改善之后才想有所作為。有了這樣的充滿(mǎn)“對(duì)比”意味的經(jīng)歷，我對(duì)先生的話(huà)，自然就有了切身的感悟和理解。呵！我們又如何從“惶恐”中解脫？記得上學(xué)時(shí)，曾聽(tīng)一位很受人敬重的先生講：“做學(xué)問(wèn)如同做菜，魚(yú)翅、燕窩能做好，是一個(gè)好的廚師，但青菜豆腐能夠做得有滋有味，他同樣是一個(gè)好的廚師。今夏的全國(guó)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我們有幸與四個(gè)省區(qū)的同仁們“青梅煮酒論英雄”，充分交流彼此的“誠(chéng)惶誠(chéng)恐”。盡管，新課程改革給我們提出了新的挑戰(zhàn)，增加了更多責(zé)任內(nèi)涵，忙碌之余我們或許為此會(huì)平添幾分“誠(chéng)惶誠(chéng)恐”，然而這也意味著我們懷揣著一個(gè)更大的夢(mèng)想。這不禁讓人念起那“何時(shí)得享田園樂(lè)，睡到人間飯熟時(shí)”的夢(mèng)想。 王 磊 素養(yǎng)使命／王磊◎ 案例研修 ◎案例推薦一／任東【王濤點(diǎn)評(píng)】 案例推薦二／周雙燕 案例推薦三／杜瓊◎ 作業(yè)點(diǎn)評(píng) ◎張曉霞作業(yè)／聶幼犁點(diǎn)評(píng) 潘路路作業(yè)／王俊明點(diǎn)評(píng) 侯玉晶作業(yè)／王麗點(diǎn)評(píng) 劉思明作業(yè)／聶幼犁點(diǎn)評(píng) 霍鳳蓮作業(yè)／李杰點(diǎn)評(píng) 董 琳作業(yè)／李杰點(diǎn)評(píng) 郭艷花作業(yè)／張斌平點(diǎn)評(píng)◎ 研修感言 ◎關(guān)于教材教法的感悟／吳 潔 關(guān)于過(guò)程與方法目標(biāo)的感悟／李逢珍語(yǔ)言魅力與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)／Syl（學(xué)員）普通高中歷史新課程培訓(xùn)的幾點(diǎn)感悟／陳蘭花◎ 團(tuán)隊(duì)公告 ◎新開(kāi)公共電子信箱敬告學(xué)員／歷史課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì) ◎ 特別鏈接