【正文】 換取學(xué)生內(nèi)在的興趣與需要，為學(xué)生能力的發(fā)展提供充分足的“沃土” —— 姚老師從知識體系最本源的地方 —— 三視圖畫法的規(guī)則出發(fā)，用一道簡單的小題激活學(xué)生關(guān)于三視圖等知識點，為學(xué)生進(jìn)一步提高搭建了一個“平臺”，同時在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中做到了“先行組織者”的作用，引導(dǎo)學(xué)生從實物圖，直觀圖，三視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化，運用直觀感知，操作確認(rèn)，到線面位置關(guān)系分析及三視圖特征分析，把教學(xué)的落腳點 收 到 “線面位置”關(guān)系上，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的這個“制高點”上。 ◆ 目標(biāo)明確 ◆ 重點突出 ◆ 內(nèi)容正確 ◆ 方法得當(dāng) ◆ 表達(dá)清晰 ◆ 組織嚴(yán)密 ◆ 課堂氣氛活躍 (3)課堂教學(xué)有效 再思考 ——好課標(biāo)準(zhǔn) ① 傳統(tǒng)意義下的好課 ◆ 學(xué)生主動參與學(xué)習(xí) ◆ 師生、生生之間保持有效互動 ◆ 學(xué)習(xí)材料、時間和空間得到充分保障 ◆ 學(xué)生形成對知識真正的理解 ◆ 學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng) ◆ 學(xué)生獲得積極的情感體驗 ② 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一堂好課標(biāo)準(zhǔn) 二 .復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實例探討 二節(jié)高三復(fù)習(xí)課課件制作精美，多媒體運用嫻熟，教學(xué)設(shè)計匠心獨運，授課方式靈活多樣，打破“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，更加重視師生間互動，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，通過動手實驗引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，極為注重知識的形成過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，彰顯新課程教學(xué)理念。 三高 ①高效果；②高效益；③高效率。 如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。 新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。 把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。 ② 教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。高中數(shù)學(xué)新課程復(fù)習(xí)課的有效教學(xué) 設(shè)計及教學(xué)實例探討 張 克 修 一．高中 新課程的教學(xué)觀與有效教學(xué) （ 1）高中新課程的教學(xué)觀 ① 教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程 ② 教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 ③ 教學(xué)重結(jié)論更應(yīng)重過程 由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候，課程就不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文本），而更是“體驗課程”（被教師與學(xué)生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程）。 ① 教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程 在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)， 那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。 ③ 教學(xué)重結(jié)論更應(yīng)重過程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。 所謂教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。 (2)課堂教學(xué)有效性的涵義 有效教學(xué) ——符合教學(xué)規(guī)律 ,有效果、有效益、有效率的教學(xué) 特征 學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維的課堂， 是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂， 是師生互動、生生互動的課堂， 是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 三量 ①信息量；②思維量；③訓(xùn)練量 三動 ①形動：課堂上學(xué)生動起來了；②心動：思維在動； ③神動：思想在動。 二節(jié)高三復(fù)習(xí)課 《 三 視圖與線面關(guān)系 》 , 《 不等式的 證 明 》 放低起點，激活知識點，收在“制高點”。 （ 1） 高三復(fù)習(xí)課 《 三 視圖與線面關(guān)系 》 ① 情景因簡明而流暢 ② 課堂因互動而精彩 ③ 預(yù)設(shè)因生成而和諧 ④ 本質(zhì)因體驗而突顯 ⑤ 小結(jié)因系統(tǒng)而升華 復(fù)習(xí)課 《 三 視圖與線面關(guān)系 》 《 新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中明確指出 ： 數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 ① 情景因簡明而流暢 在提倡 有效教學(xué)課堂 的趨勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)再是傳統(tǒng)的、單純的靜態(tài)知識傳授，而應(yīng)是互動型的教學(xué)，是 師生之間、學(xué)生之間的互相交往，積極互動，共同發(fā)展的過程 ，是“溝通”與“合作”的過程。 ② 課堂因互動而精彩 創(chuàng)設(shè)情景、激活課堂。 恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計問題，恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}是教師創(chuàng)造性勞動最 出彩 的地方。 課堂教學(xué)教師要做到“四給” ①給一個情景，讓學(xué)生去體驗 ②給一個困惑，讓學(xué)生去思考 ③給一個機(jī)會，讓學(xué)生去創(chuàng)造 ④給一個成功，讓學(xué)生去感受 傳統(tǒng)教學(xué) 新課程教學(xué) 知識與能力 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 教師的教 教師的教與學(xué) 生的學(xué)交互 預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)與生成 重心 目標(biāo) 追求 預(yù)設(shè)和生成與課堂教學(xué)的切合點 ③ 預(yù)設(shè)因生成而和諧 數(shù)學(xué)“生成性教學(xué)”一般策略，