【正文】 反饋。 （ 2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些學生自主學習有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ （ 3）練習有感情地朗誦詩歌。組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大進行品讀理解。 3．再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看誦讀詩歌，發(fā)揮想到了怎樣的畫面？象。 “一葉 /漁船 /兩小童，收篙 /停棹 /坐船中。 詩節(jié)奏可以這樣劃分： “草鋪 /橫野 /六七里，笛弄 /晚風 /三四聲。自由朗讀詩歌，試探究 2．指名誦讀 ，讀出詩歌的節(jié)奏。） 二．初讀古詩，想象畫面 一 1．自由朗讀兩首古詩。今天，咱就一起來試試。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，明確學習內(nèi)容珍惜著。 想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學生易學、樂學。 教師活動 學生活動 設計意圖教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發(fā)了學生的學習情趣。 2．收集有關宋詞的資料。教學目標 教學重點 教學借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩詞描寫的意境，體會作者用難點詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的思想感情。本課采用合作學習為主的教學方法。 3．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。知識與能力： 1．識記本課 7 個生字并正確書寫、運用。教學時可讓學生想象詩中所描繪的情景，加深對詩意的理解。 第二篇：古詩三首 《古詩三首》 時間課題教材 簡析 2021年 2 月《古詩三首》 單位課型 鰲江十三小學精讀課文 主備人 蔡秧秧 參入備 課人員 《牧童》一詩，向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩中有景，有情，有人物，有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。王安石向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。 全詩從“雞鳴見日升”轉(zhuǎn)入“浮云遮望眼”，銜接非常自然，意思上也是貫通的?！安晃贰倍?，道出了“身在最高層”的獨特感受，反映了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的 進取精神。 “不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”轉(zhuǎn)入議論，但仍采取了寫景的形式。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構思中闡發(fā)哲理的重心。據(jù)說在泰山的日觀峰，“雞一鳴時，見日始欲出”。（ 5）賞析 “飛來山上千尋 塔，聞說雞鳴見日升。（ 4）翻譯 我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升起。（ 3）整體感知登飛來峰王安石 飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。他向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。詩歌遒勁清新，著有《臨川先生文集》等。卒謚“文”。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權，以期富 4國強兵，但遭到保守派的激烈反對。嘉祐三年（ 1058）上萬言書，提出改革政治的主張。 學習王安石的《登飛來峰》（ 1）王安石簡介 王安石（ 1021— 1086），字介甫，號半山，撫州臨川（今屬江西）人。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情?！靶胁蛔恪笔菒鄣捏w現(xiàn)，也照應了題目“錢塘湖春行”中的“行”字?！皼]馬蹄”三字，既寫出了草淺，也體現(xiàn)出當時的人喜愛在西湖邊騎馬游春的風俗?！边@兩句從植物的變化寫早春景象?！皫滋帯倍皇翘幪?，“誰家”而不是家家，是因為初春時分飛鳥不多。黃鶯是春天的歌手，燕子從南方飛來 筑巢。 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。“水面初平云腳低”，寫詩人瞭望湖面。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。幾處早駕爭暖樹，誰家新燕啄春泥。詩中處處緊扣環(huán)境和季節(jié)特征，把早春的西湖描繪得生機盎然，十分迷人。錢塘湖，即今杭州西湖，因地處秦代錢唐縣（唐代以“唐”為國號，因加“土”為錢塘）而得名?，F(xiàn)存 詩 3000 多首，由《白氏長慶集》。白居易的敘事詩如《長恨歌》、《琵琶行》，描寫細膩，生動感人，具有獨特的藝術風格，影響極為廣泛。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。貞元十六年中進士，歷任左拾遺、東宮贊善大夫、江州司馬、杭州、蘇州刺史、太傅等職。第二課時（ 12553）教學內(nèi)容及其過程 背誦《望岳》，賞析“會當凌絕頂，一覽眾山小。 朗讀背誦《望岳》，并當堂默寫。 全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。會當，應當。歸鳥進入眼簾，可見時已薄暮，登頂已經(jīng)來不及了，這就很自然地引起了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的愿望。眥，眼角，指眼睛。曾，同“層”，層出不窮。 2“蕩胸生曾云，決眥入歸烏”，寫凝望之景。用一“鐘”字，將大自然寫得似乎有了感情。鐘，鐘情。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。），發(fā)語詞，語氣助詞。岱，泰山的別稱，又古人以泰山為五岳之首，故稱泰山為岱宗。將來我一定要登上的 峰巔站得高高，俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。會當凌絕頂，一覽眾山小。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。從這首詩可以看出杜甫是登上泰山日觀峰的，不過《望岳》一詩重點是寫望山而不是寫登山而已。 窮秋立日觀，矯首望八荒。杜甫這次游泰山是登上山的。當時他的父親任兗州司馬。（ 2）《望岳》的背景 唐玄宗開元二十三年（ 735），杜甫二十四歲時游吳、越歸洛陽，應進士試不第。他的許多反映民生苦難的詩歌，繼承了《詩經(jīng)》和漢樂府的傳統(tǒng)，又有自己的開拓和藝術創(chuàng)造，是白居易倡導的新樂府運動的先聲。 杜甫善于從一切優(yōu)秀文學傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng) 并加以發(fā)揚光大，形成了“沉郁頓挫”的創(chuàng)作風格。他的詩歌相當真實地反映了廣闊的社會生活，充滿著強烈的憂國憂民感情，被譽為“詩史”。 杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)表、禍亂迭起的時代。大歷三年（ 768），攜家出峽，漂泊于江陵、公安、岳州、衡陽一帶。西川節(jié)度使嚴武薦 舉杜甫為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，故世稱社工部。不久，被貶為華州司功參軍。天寶十四載（ 755）四十四歲時，才被授予右衛(wèi)率府胄曹參軍的微職。天寶三載（ 744）在洛陽與李白相識，結下了深厚友誼。祖父是初唐著名詩人杜審言。 教學難點：古詩描寫的景物和表達的情感或蘊含的哲理。 情感目標：體會詩人所抒發(fā)的感情。古詩三首 第一篇：古詩三首 古詩三首《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》教案教學目標 知識目標：熟讀成誦，了解詩歌的大意。 能力目標：背誦、默寫名句，并作簡要分析。教學重點及其難點 教學重點：情景交融，托物寓理。教學手段和方法 教學手段：多媒體課件 教學方法：講授法為主，適當佐以朗讀教學時數(shù)： 2 課時第一課時（ 12452）教學內(nèi)容及其過程 學習杜甫的《望岳》（ 1）杜甫簡介（資料卡片） 杜甫（ 712— 770），字子美，鞏縣（今屬河南）人，出身于一個世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。開元中，年輕的杜甫曾漫游吳、越、齊、趙一帶。天寶五載（ 746）赴長安應試落第，困頓京城十年。安史亂起，在流離顛沛中被叛軍所俘，后從長安只身逃奔鳳翔，受任左拾遺。乾元二年（ 759），棄官西行，經(jīng)關隴、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。永泰元年（ 765），離蜀東下，滯留夔州二年。五年（ 770），病逝于湘水舟中。在政局日趨腐敗的形勢下，他那“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底破滅，飽經(jīng)憂患的不幸遭遇使他對人民大眾的苦難有了親身的 1 感受。他是我國古代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。他兼長各體，尤其對七律的發(fā)展作出了杰出貢獻。作品有《杜少陵集》。次年漫游齊、趙。杜甫于開元二十八年（ 740）至兗州探親，此詩當做于這一年。晚年他在夔州寫的《又上后園山腳》詩中說：“昔我游山東，憶戲東岳陽?！碧┥綎|南山頂名叫日觀峰，是觀日出之處。（ 3）整體感知望岳杜甫 岱宗夫如何 ?齊魯青未了。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。（ 4）翻譯 五岳之首的泰山啊，怎么樣？那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。（ 5）賞析 “岱宗夫如何？齊魯青未了”一聯(lián)，寫遠望中泰山的山勢。夫，（ f齊魯，周時諸侯國名，今山東境內(nèi)。造化，指天地，自然界。陰陽，山的北面和南面?！案罨钑浴比謩t將泰山的高峻綿長夸張到了極致。蕩，使動用法，使? ?激蕩。決，裂開。山中層出不窮的云氣使詩人的心胸為之蕩漾。 “會當凌絕頂，一覽眾山小”，寫出了泰山的巍然高聳，也表達了詩人的壯志和毅力。覽，這里當“俯視”講?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”兩句是富有象征性和啟發(fā)性的名句，詩人那種敢于攀登絕 頂、俯視一切的雄心和氣概，是一切有所作為的人所不可缺少的。布置作業(yè) 逐聯(lián)賞析《望岳》全詩，并利用網(wǎng)絡資源，看看別人是如何評說的?！? 學習白居易的《錢塘湖春行》（ 1）白居易簡介 白居易（ 772— 846），字樂天，號香山居士，下邽（今陜西渭南）人。白居易是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他所寫的《秦中吟》、《新樂府》，敢于針對當權者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社會矛盾，他又是中唐新樂府運動的主要倡導人。在詩歌創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時而著”，“詩歌合為事而作”的主張。（ 2）《錢塘湖春行》的背景 這首觀賞西湖風景的詩，是長慶三年（ 823）白居易任杭州刺史時作。春行，春天繞湖而行，觀賞風景。 3（ 3）整體感知錢塘湖春行白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（ 4）翻譯 從孤山寺的北面到賈亭的西面， 湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。（ 5）賞析 “孤山寺北賈亭西”，點明詩人春游的起點。春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”；云氣低垂，接近水面，所以說“云腳低”?！边@兩句從動物的變化寫早春景象?！盃幣瘶洹薄白拇耗唷奔日f明天氣乍暖還寒，又寫出了春光給自然界帶來的活力。 “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。“漸欲”二字，含有野花漸開漸多之意。 “最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句，充分表達了詩人對湖東一帶景色的迷戀，又交代了這次春游西湖的終點。全詩以“行”字為線索，從 孤山寺起，至白沙堤終。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。宋仁宗慶歷二年（ 1042）進士，初知鄞縣，有政績。神宗熙寧二年（ 1069）任參知政事，次年拜相。晚年退居江寧（今江蘇南京），封荊國公，世稱荊公。王安石強調(diào)文學的社會作用，主張文學必須“有補于世”，他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。（ 2）背景 王安石此詩寫 于宋仁宗皇祐二年（ 1050），當時他三十歲，由鄞縣（寧波）縣令改任舒州通判。這首登高覽勝之作在構思上獨具特色：詩人沒有記敘登山的過程，也沒有描繪山中的美景，而是一開始就把自己置于山上千尋塔的最高層，抒寫當時心中的感受。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。不怕浮云層層遮視野，都因為登高望遠心胸寬?！蔽覀冎?，在通常情況下雞鳴時分是看不到日出的。在飛來峰上能不能看到這一奇景呢？從“聞說”二字推斷，詩人沒有看到。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象征?！案≡啤倍郑仁菍崒?，也是比喻，比喻當時的保守勢力?！白罡邔印弊置嫔现盖に淖罡邔樱瑢崉t暗喻政治上的最高決策層。“日”是帝王的象征，“浮云”是邪臣的代稱。 朗讀背誦《錢塘湖春行》《登飛來峰》布置作業(yè) 熟讀成誦后默寫這三首詩，并翻譯?！吨圻^安仁》是寫詩人乘舟路過安仁時，所見所聞的情景。《清平樂?村居》寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮，教學時可以引導學生想象這首詩所描繪的田園生活的情景，從而幫助理解詩詞的意思。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。 2．進一步 了解宋詞的有關知識。過程與方法： 借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。情感、態(tài)度、價值觀： 引導學生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。 1．識記本課 7 個生字并正確書寫、運用。 2．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的 意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。課