【正文】 重要的是山美得不孤獨(dú)，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依。） (6)給畫(huà)面做配音朗讀。２、學(xué)生集中積累資料，初讀感受 三、小組合作，自學(xué)交流１、自由朗讀課文２、在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀，再聲情并茂地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因 ３、小組內(nèi)，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，組內(nèi)成員解決，組內(nèi)解決不來(lái)的，拿到全班解決（教師巡視、參與）４、小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲 四、擇其所好，全班交流 師：剛才，小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文，談出了初步的感受，現(xiàn)在，請(qǐng)各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí) 成果。 運(yùn)用自制課件展示畫(huà)面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水 的特點(diǎn)：靜、清、綠。全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，審美意識(shí)及實(shí)踐能力。 詞語(yǔ)積累 煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬(wàn)千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧?kù)o和諧 背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。早晚復(fù)相逢。）吟讀成誦。）師：于是就出現(xiàn)了─ 生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán) 師：這是何等的一種境界??？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。 分句理解詩(shī)句 師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述下嗎。 全班齊讀。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān) 系，作者只是以譜填詞。） 三、總結(jié)： 洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。（ 2）同位賽讀，欣賞插圖。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤(pán)里一青螺”： 教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺。（ 1）自由理解。） 播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。這次我要求你們：我寫(xiě)完這首詩(shī)，你們就背下來(lái)，行不行？（師板書(shū)古詩(shī)，生背誦。 師：在李白的眼里，那只無(wú)情的鳥(niǎo)兒飛了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也??（離他而去） 師：多么孤獨(dú)的李白呀！來(lái)，再讀前兩句。那么李白明明只有一個(gè)人了，他和誰(shuí)在看呢 ？生：李白和敬亭山互相看著 師：我們?cè)诮忉屵@一句的時(shí)候可以說(shuō)成：“李白靜靜地看著敬亭山，敬亭山也靜靜地看著李白。（再請(qǐng)一位學(xué)生讀） 師：靜幽幽的，讓這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)別有一番風(fēng)味?。ɡ^續(xù)請(qǐng)一生讀）師：聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了自己真實(shí)的體會(huì)。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩(shī)人也都先后去過(guò)，并且在那里留下了大量的詩(shī)文，所以敬亭山后來(lái)被稱(chēng)為“江南詩(shī)山”?！锻麖]山瀑布》 —— 寄情山水的詩(shī)人。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。然而 ,江南之春 ,無(wú)所不在 ,美不勝收。整首詩(shī)中流露出了詩(shī)人孤寂的心聲。不僅需要熟練背誦，而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出。 五：幻燈片內(nèi)容 憶江南 (唐白居易 ) 江南好， 風(fēng)景舊曾諳?！钡木跋?，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來(lái)吧！ （ 3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。有人知道這個(gè)字的意思嗎？ 對(duì)，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。白云人家 兩岸青山相對(duì)出，楓林 孤帆一片日邊來(lái)。 品讀詩(shī)句 自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？ 相機(jī)板書(shū)：寒山石徑白云人家楓林霜葉 語(yǔ)言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內(nèi)容嗎？ 設(shè)問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得 出來(lái)？ 學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由： 師：同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？ 師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開(kāi)）的春花還要火紅，還要艷麗。大概是因?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望?jiàn)，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“吟、瑟” 2 個(gè)生字。“不畏”二字，道出了“身在 最高層”的獨(dú)特感受，反映了詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。（ 5）賞析 “飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。詩(shī)歌遒勁清新，著有《臨川先生文集》等。 學(xué)習(xí)王安石的《登飛來(lái)峰》（ 1）王安石簡(jiǎn)介 王安石（ 1021— 1086），字介甫，號(hào)半山，撫州臨川（今屬江西）人?！皼](méi)馬蹄”三字，既寫(xiě)出了草淺，也體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的人喜愛(ài)在西湖邊騎馬游春的風(fēng)俗。 “幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?，F(xiàn)存詩(shī) 3000 多首，由《白氏長(zhǎng)慶集》。第二課時(shí)（ 12553）教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程 背誦《望岳》，賞析“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。歸鳥(niǎo)進(jìn)入眼簾，可見(jiàn)時(shí)已薄暮，登頂已經(jīng)來(lái)不及了，這就很自然地引起了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的愿望。用一“鐘”字，將大自然寫(xiě)得似乎有了感情。岱，泰山的別稱(chēng)，又古人以泰山為五岳之首，故稱(chēng)泰山為岱宗。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。當(dāng)時(shí)他的父親任兗州司馬。他的詩(shī)歌相當(dāng)真實(shí)地反映了廣闊的社會(huì)生活，充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民感情，被譽(yù)為“詩(shī)史”。不久，被貶為華州司功參軍。 教學(xué)難點(diǎn)：古詩(shī)描寫(xiě)的景物和表達(dá)的情感或蘊(yùn)含的哲理。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 。四．再讀全文，升華情感 學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情?！? 感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。 ，讀準(zhǔn)讀通。 學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑 聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？ 結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。根據(jù)第一首古詩(shī)的 B．“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是學(xué)習(xí)方法使風(fēng)。 可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。 學(xué)習(xí)《牧童》。怪生 /無(wú)雨 /都張傘，不是 /遮頭 /是使風(fēng)”。 （課件出示兩首詩(shī)。 3．教師制作上課用的課件。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣?！肚迤綐?lè)?村居》寫(xiě)了農(nóng)村孩子童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象這首詩(shī)所描繪的田園生活的情景，從而幫助理解詩(shī)詞的意思?！白罡邔印弊置嫔现盖に淖罡邔?，實(shí)則暗喻政治上的最高決策層?！蔽覀冎?，在通常情況下雞鳴時(shí)分是看不到日出的。（ 2）背景 王安石此詩(shī)寫(xiě) 于宋仁宗皇祐二年（ 1050），當(dāng)時(shí)他三十歲，由鄞縣（寧波）縣令改任舒州通判。宋仁宗慶歷二年（ 1042）進(jìn)士，初知鄞縣，有政績(jī)。 “最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句，充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)湖東一帶景色的迷戀，又交代了這次春游西湖的終點(diǎn)?！边@兩句從動(dòng)物的變化寫(xiě)早春景象。（ 4）翻譯 從孤山寺的北面到賈亭的西面， 湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。（ 2）《錢(qián)塘湖春行》的背景 這首觀賞西湖風(fēng)景的詩(shī)，是長(zhǎng)慶三年（ 823）白居易任杭州刺史時(shí)作?！? 學(xué)習(xí)白居易的《錢(qián)塘湖春行》（ 1）白居易簡(jiǎn)介 白居易（ 772— 846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，下邽（今陜西渭南）人。 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，寫(xiě)出了泰山的巍然高聳，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力?！案罨钑浴比謩t將泰山的高峻綿長(zhǎng)夸張到了極致。夫，（ f蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。杜甫于開(kāi)元二十八年（ 740）至兗州探親，此詩(shī)當(dāng)做于這一年。他是我國(guó)古代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。乾元二年（ 759），棄官西行，經(jīng)關(guān)隴、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。教學(xué)手段和方法 教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)方法：講授法為主，適當(dāng)佐以朗讀教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí)第一課時(shí)（ 12452）教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程 學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》（ 1）杜甫簡(jiǎn)介（資料卡片） 杜甫（ 712— 770），字子美，鞏縣（今屬河南）人，出身于一個(gè)世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。 情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的感情。天寶十四載（ 755）四十四歲時(shí)，才被授予右衛(wèi)率府胄曹參軍的微職。 杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)表、禍亂迭起的時(shí)代。（ 2）《望岳》的背景 唐玄宗開(kāi)元二十三年（ 735），杜甫二十四歲時(shí)游吳、越歸洛陽(yáng)，應(yīng)進(jìn)士試不第。從這首詩(shī)可以看出杜甫是登上泰山日觀峰的，不過(guò)《望岳》一詩(shī)重點(diǎn)是寫(xiě)望山而不是寫(xiě)登山而已。將來(lái)我一定要登上的 峰巔站得高高，俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。鐘，鐘情。眥，眼角，指眼睛。 朗讀背誦《望岳》，并當(dāng)堂默寫(xiě)。白居易的敘事詩(shī)如《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》，描寫(xiě)細(xì)膩，生動(dòng)感人，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，影響極為廣泛。幾處早駕爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！八娉跗皆颇_低”，寫(xiě)詩(shī)人瞭望湖面?！边@兩句從植物的變化寫(xiě)早春景象。如不說(shuō)綠草如茵，而說(shuō)“淺草才能沒(méi)馬蹄”，就不落俗套，富有新意。卒謚“文”。（ 4）翻譯 我登上了飛來(lái)峰上的高塔，聽(tīng)人說(shuō)清晨雞鳴時(shí)從這兒能看到太陽(yáng)升起。 “不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”轉(zhuǎn)入議論，但仍采取了寫(xiě)景的形式。 第二篇：古詩(shī)三首 《古詩(shī)三首》 時(shí)間課題教材 簡(jiǎn)析 2021年 2 月《古詩(shī)三首》 單位課型 鰲江十三小學(xué)精讀課文 主備人 蔡秧秧 參入備 課人員 《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩(shī)中有景，有情，有人物，有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。 3．想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者用難點(diǎn)詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容珍惜著。 詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分： “草鋪 /橫野 /六七里，笛弄 /晚風(fēng) /三四聲。 （ 2）交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些學(xué)生自主學(xué)習(xí)有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ （ 3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。 B．“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿(mǎn)了隨性、自然。仔細(xì)觀察、交流、 2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。 5．邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。 三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，使形象更加真實(shí)、豐滿(mǎn)。首詩(shī)里或許有你童年的身影，你最喜歡學(xué)生練筆。 [再讀全文，再現(xiàn)畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。 能力目標(biāo)：背誦、默寫(xiě)名句，并作簡(jiǎn)要分析。天寶五載（ 746）赴長(zhǎng)安應(yīng)試落第，困頓京城十年。五年（ 770），病逝于湘水舟中。作品有《杜少陵集》?！碧┥綎|南山頂名叫日觀峰，是觀日出之處。看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥(niǎo)。造化，指天地，自然界。決，裂開(kāi)?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句是富有象征性和啟發(fā)性的名句，詩(shī)人那種敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，是一切有所作為的人所不可缺少的。他所寫(xiě)的《秦中吟》、《新樂(lè)府》，敢于針對(duì)當(dāng)權(quán)者 的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社會(huì)矛盾，他又是中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)人。 3（ 3）整體感知錢(qián)塘湖春行白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。（ 5）賞析 “孤山 寺北賈亭西”，點(diǎn)明詩(shī)人春游的起點(diǎn)。 “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫(xiě)出了自然美景給予人的感受。晚年退居江寧（今江蘇南京），封荊國(guó)公，世稱(chēng)荊公。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩(shī)人美好前程的象征。 朗讀背誦《錢(qián)塘湖春行》《登飛來(lái)峰》布置作業(yè) 熟讀成誦后默寫(xiě)這三首詩(shī)，并翻譯。 教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句中表達(dá)的情感?！? 根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽(yáng)） 自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？ 設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？ 語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。（教師通過(guò)板畫(huà)，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。 小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車(chē)”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗