【正文】 《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老人的眼里才有依依情趣。【出示課件8】①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。【出示課件4】此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常州任上。《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了兒童捕蝶的歡樂場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。楊萬(wàn)里一生寫作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。這首詩(shī)寫兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？。、背誦古詩(shī)。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。詩(shī)家有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法。①在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公牧童登場(chǎng)了。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）①?gòu)氖拙渲械摹安轁M池塘”你了解到什么？（是說(shuō)節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長(zhǎng)滿。，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。二、初讀課文，解決字詞。雷震，宋朝，生平不詳。教學(xué)重點(diǎn)，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。因此我讓孩子們一邊對(duì)照詞語(yǔ)手冊(cè)上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概把握。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。詩(shī)中描寫了哪些景物？學(xué)生說(shuō)到“白云生處有人家。，課堂不連貫，過(guò)度不自然。4．有感情朗讀。指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的 特點(diǎn)。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。，感受秋天的美，想象秋天豐收的景象。“殘”右邊的斜鉤要寫得舒展，不要忘寫右上角的點(diǎn)。4．指導(dǎo)易讀錯(cuò)字：“斜”；“徑、贈(zèng)、橙”是后鼻音，也都是形聲字，可借助形聲字規(guī)律認(rèn)讀；“挑、行”是多音字，結(jié)合注釋及詩(shī)意理解。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(2)“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。前面回答正確的學(xué)生有權(quán)利提問(wèn)下一個(gè)生回答。二、導(dǎo)入新課《古詩(shī)三首》并板書，生齊讀課題。教學(xué)重點(diǎn)，借助注釋、插圖、聯(lián)系生活等方式理解詩(shī)意。背誦古詩(shī)。（1）荷盡 討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說(shuō)明這是一個(gè)什么季節(jié)?（2）菊殘 交流：秋風(fēng)中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么?（3）橙黃橘綠 想象回答：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么? ?發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒有寫出來(lái)的景色。自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩(shī)贈(zèng)送劉景文，題目就叫《贈(zèng)劉景文》。2．教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。3．結(jié)合注釋，明了詩(shī)意。，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。第一篇：《4 古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)“徑、斜、贈(zèng)”等11個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑、斜”等13個(gè)字。教學(xué)過(guò)程一、介紹詩(shī)人，解讀課題，給大家介紹作者? 杜牧：我國(guó)唐代詩(shī)人。（1）詞語(yǔ)點(diǎn)撥：寒山（深秋季節(jié)的山）、石徑斜（石子的小路，彎彎曲曲）、白云生處（白云升騰的地方）、坐（因?yàn)椋?、二月花（二月春天的花）等。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)：贈(zèng)劉景文教學(xué)目標(biāo)“劉、殘、君”等6個(gè)字，會(huì)寫“贈(zèng)、劉”等6個(gè)字。板書詩(shī)題。指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。：秋天的景象真美呀，秋天還是一個(gè)_______的季節(jié)!：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。，體會(huì)詩(shī)歌感情。三、品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：這是什么季節(jié)，詩(shī)人在這樣的夜里見到了哪些景物？，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。《古詩(shī)二首》，與4《古詩(shī)三首》對(duì)比，生找區(qū)別。）5．預(yù)設(shè)問(wèn)題：(1)詩(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？ 寒山、石徑。使人仿佛看到了??聽到了?? 詩(shī)人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來(lái)了呢？(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細(xì)細(xì)觀賞。六、作業(yè)誦讀并默寫古詩(shī)《山行》第二課時(shí)一、故事導(dǎo)入。5．出示會(huì)寫字，指名歸類。（3）指出難寫字，說(shuō)筆畫，師范寫并再次強(qiáng)調(diào)難寫易錯(cuò)筆畫。四、發(fā)揮想象，有感情的誦讀。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。4．借助插圖和注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。四、拓展閱讀。，該寫板書的時(shí)候沒及時(shí)書寫?！崩蠋熛氚阉嬒聛?lái)，應(yīng)該在黑板上畫上哪些景物？生：我覺得首先要畫一座很遠(yuǎn)的山，要畫白云和人家。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。接下來(lái)我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”、“傲霜枝”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了講解，并找來(lái)一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。因此本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節(jié)課堂中去。古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較