【正文】 《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。【出示課件8】①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音?！境鍪菊n件4】此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當時在常州任上?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？。、背誦古詩。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。詩家有“一切景語皆情語”的說法。①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公牧童登場了。（遠遠的青山，銜著通紅的落日。）①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經長滿。，教師評議并小結【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。二、初讀課文，解決字詞。雷震，宋朝，生平不詳。教學重點，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。二是在教學前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。因此我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。詩中描寫了哪些景物？學生說到“白云生處有人家。，課堂不連貫，過度不自然。4．有感情朗讀。指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的 特點。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。，感受秋天的美，想象秋天豐收的景象?！皻垺庇疫叺男便^要寫得舒展，不要忘寫右上角的點。4．指導易讀錯字：“斜”；“徑、贈、橙”是后鼻音，也都是形聲字，可借助形聲字規(guī)律認讀；“挑、行”是多音字，結合注釋及詩意理解。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。前面回答正確的學生有權利提問下一個生回答。二、導入新課《古詩三首》并板書，生齊讀課題。教學重點，借助注釋、插圖、聯(lián)系生活等方式理解詩意。背誦古詩。（1）荷盡 討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說明這是一個什么季節(jié)?（2）菊殘 交流：秋風中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么?（3）橙黃橘綠 想象回答：讀了這幾個字，你仿佛看到了什么? ?發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。自由讀詩句，讀準字音。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩贈送劉景文，題目就叫《贈劉景文》。2．教師范寫，學生描紅、臨寫。3．結合注釋，明了詩意。，理解詩句的意思，體會詩人對秋天的贊美之情。第一篇：《4 古詩三首》教學設計古詩三首教學目標“徑、斜、贈”等11個字，會寫“寒、徑、斜”等13個字。教學過程一、介紹詩人，解讀課題，給大家介紹作者? 杜牧：我國唐代詩人。（1）詞語點撥：寒山（深秋季節(jié)的山）、石徑斜（石子的小路，彎彎曲曲）、白云生處（白云升騰的地方）、坐（因為）、二月花（二月春天的花）等。板書設計第二課時：贈劉景文教學目標“劉、殘、君”等6個字，會寫“贈、劉”等6個字。板書詩題。指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。：秋天的景象真美呀，秋天還是一個_______的季節(jié)!：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。，體會詩歌感情。三、品讀古詩，體會詩情，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：這是什么季節(jié)，詩人在這樣的夜里見到了哪些景物？，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。，體會作者表達的思想感情?！豆旁姸住?，與4《古詩三首》對比，生找區(qū)別。）5．預設問題：(1)詩人首先遠遠地看到什么？ 寒山、石徑。使人仿佛看到了??聽到了?? 詩人在山腳下看到了什么？此時為什么突然停下來了呢？(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。六、作業(yè)誦讀并默寫古詩《山行》第二課時一、故事導入。5．出示會寫字，指名歸類。（3）指出難寫字，說筆畫，師范寫并再次強調難寫易錯筆畫。四、發(fā)揮想象，有感情的誦讀。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。4．借助插圖和注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。四、拓展閱讀。，該寫板書的時候沒及時書寫。”老師想把它畫下來，應該在黑板上畫上哪些景物？生：我覺得首先要畫一座很遠的山，要畫白云和人家。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；配有插圖，便于對詩意的理解。接下來我重點對“擎雨蓋”、“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。因此本節(jié)課我堅持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節(jié)課堂中去。古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較