【正文】 四?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震。教學(xué)難點(diǎn)憑借語言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。、背誦古詩(shī)。，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。第四篇：古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)**經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校**市**小學(xué)任課教師周影影教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)三首教材版本部編版教學(xué)課時(shí)共課時(shí)第3課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。古詩(shī)是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。當(dāng)然，反思自己的教學(xué)過程，還有很多的不足：如在備課時(shí)只備教材，對(duì)學(xué)生考慮的不夠周到，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。品詞也是本節(jié)課的一大重點(diǎn)，如何抓住文中的重點(diǎn)字詞來理解詩(shī)文內(nèi)容，我想法設(shè)法重現(xiàn)古詩(shī)中的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑸舷挛穆?lián)系起來進(jìn)行分析想象，使學(xué)生能夠感同身受并且理解詩(shī)人的苦悶之情。因此本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節(jié)課堂中去。這份濃郁的思鄉(xiāng)之情讓本詩(shī)讀來帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的惆悵，但又不失親切感。由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。雖然孩子們對(duì)局部把握了，但由于教學(xué)上的不足，致使學(xué)生對(duì)全詩(shī)的把握不夠，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的思想也沒有很好的理解。接下來我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”、“傲霜枝”這兩個(gè)詞語進(jìn)行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。對(duì)于剛進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生來說，理解這首詩(shī)確實(shí)有很大的難度，特別是“擎雨蓋”、“傲霜枝”這樣的詞語。在教學(xué)這首詩(shī)之前，我先對(duì)這首詩(shī)的詩(shī)人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩(shī)人和學(xué)生之間的距離。即使自己理解了，也不知該如何傳達(dá)給學(xué)生。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。贈(zèng)劉景文 教學(xué)反思《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色?！蔽医又f到。白云應(yīng)該畫在人家的哪里呢？有的學(xué)生說：“畫在房子下面”，有的說：“畫在山頂上”，有的說：“應(yīng)該圍繞在房子上，因?yàn)樯胶芨?，云在飄浮，房子只是隱隱約約而見?！崩蠋熛氚阉嬒聛?，應(yīng)該在黑板上畫上哪些景物？生：我覺得首先要畫一座很遠(yuǎn)的山，要畫白云和人家。在這樣的基礎(chǔ)上，我沒有像以往那樣進(jìn)行逐詞逐句解釋，而是抓住本詩(shī)畫面感很濃的特點(diǎn)做了如下嘗試： 抓住“生”字，感受意境：在詩(shī)人杜牧眼中，這山中的美景就像一幅美麗的畫卷。第三篇：4 古詩(shī)三首 教學(xué)反思古詩(shī)三首 教學(xué)反思山行 教學(xué)反思“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。，除了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的美好，一是感受用詞的美好，而是通過想象體會(huì)詩(shī)歌所描寫的景象的美好。，該寫板書的時(shí)候沒及時(shí)書寫。缺點(diǎn)： ，超過20分鐘，尤其書寫指導(dǎo)過程，師范寫的字過多，應(yīng)控制在5個(gè)以內(nèi)。教學(xué)反思 優(yōu)點(diǎn)：，重點(diǎn)引導(dǎo)生借助插圖等方法注釋理解詩(shī)意?！渡骄忧镪浴诽?王維 空山新雨后，天氣晚來秋。四、拓展閱讀。答案二：一是觸動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。(幻燈片出示問題)問題一：詩(shī)中描寫了哪幾種事物？問題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？2．學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。1．師范讀古詩(shī)。4．借助插圖和注釋，理解詩(shī)中詞語的意思，并圈出不理解之處。知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。師點(diǎn)評(píng)并正音。1．自由朗讀。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。五、想一想，議一議。2．指導(dǎo)朗讀：2句稍微低緩，4句高亢，橙黃橘綠讀的地稍慢一些。四、發(fā)揮想象，有感情的誦讀。3．師生交流，出示荷、菊兩種景物不同季節(jié)的圖片，生判斷詩(shī)中描 繪的圖片，欣賞殘菊的美。1．自由讀，結(jié)合注釋插圖理解詩(shī)意。（5）點(diǎn)評(píng)1~2個(gè)。（3）指出難寫字，說筆畫，師范寫并再次強(qiáng)調(diào)難寫易錯(cuò)筆畫?！昂⑸w、菊”要寫的緊湊。“劉、斜”左邊部分的捺變點(diǎn)，右邊部分要寫的長(zhǎng)一些。“徑、贈(zèng)、橙、挑”是左窄右寬，“斜、殘”左右等寬。5．出示會(huì)寫字，指名歸類。歸納總結(jié)識(shí)字方法。開火車讀，齊讀。二、初讀課文，自學(xué)生字。六、作業(yè)誦讀并默寫古詩(shī)《山行》第二課時(shí)一、故事導(dǎo)入。詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？(請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。(課件：楓樹林)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩(shī)人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。使人仿佛看到了??聽到了?? 詩(shī)人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來了呢？(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。3．集體交流：(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了?? “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺