【正文】 ，把人們的視線引向山頂。1．你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？ 6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進一步研究。）5．預設問題：(1)詩人首先遠遠地看到什么？ 寒山、石徑。（師引導，生提問答。把不理解的地方畫出來，4人小組交流并準備提問。指名讀、師范讀（正音）、分小組讀，齊讀?！豆旁姸住罚c4《古詩三首》對比，生找區(qū)別。（生齊讀目標）。課時安排 3課時 教學過程第一課時一、單元導讀，第二單元我們要學習什么內容呢？（秋季，生提前預習）？（課本主題和插圖）、色彩，進一步引導學生借助插圖了解文意。課前準備1．學生借助注釋、插圖、課后習題及《預習單》自主了解詩歌。，體會作者表達的思想感情。3．能借助注釋，大致理解詩意，能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。板書設計第二篇：4 古詩三首教學設計4《古詩三首》教學設計教學目標1．會認“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑、行”，會寫“寒、徑”等13個生字。（1）秋風吹動梧桐樹葉發(fā)出蕭蕭的聲音，如果是你面對這種情景，你會有什么感受？（2）這陣秋風不僅吹動了落葉，還吹動了什么？（3）詩人看到挑促織，又會想到什么？（4）離開家鄉(xiāng)，孤單一人，此時詩人最想念誰？ 。三、品讀古詩，體會詩情，邊讀邊在腦海中浮現畫面：這是什么季節(jié)，詩人在這樣的夜里見到了哪些景物？，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。指名讀。，解題。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。，體會詩歌感情。板書設計第三課時：夜書所見教學目標“橙、橘、挑”3個字，會寫“橙、送、挑”3個字。學生練習。，并交流自己的背誦方法。：秋天的景象真美呀，秋天還是一個_______的季節(jié)!：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。三、品讀詩句，體會詩情 ：“詩中有畫，畫中有詩”，再讀詩句，對照插圖細細品味，用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。同桌互相讀一讀這首詩，再把不理解的詞句提出來。齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。)。：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。二、結合注釋，了解大意。板書詩題。：一天，蘇軾和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的老先生與他很談得來。(教師可因地制宜地利用教具。，理解詩句的意思，體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。板書設計第二課時：贈劉景文教學目標“劉、殘、君”等6個字，會寫“贈、劉”等6個字。）四、觀察生字，練習書寫1．出示“寒、徑、斜、霜”4個字，指名說字形特點及識記方法。）三、品讀詩句，體會詩情當我們看到這秋天傍晚的美景。（3）如果此時你也與詩人一起來到了山腳下。（1）詞語點撥：寒山（深秋季節(jié)的山）、石徑斜（石子的小路，彎彎曲曲）、白云生處（白云升騰的地方）、坐（因為）、二月花（二月春天的花）等。、畫出停頓，再齊讀。2．解詩題： “山行”是什么意思呢?（在山中行走。他的詩豪放、曠達、俊逸。教學過程一、介紹詩人，解讀課題，給大家介紹作者? 杜牧：我國唐代詩人。、背誦并默寫課文。難點:結合注釋，理解詩句的意思，體會詩人對秋天的贊美之情。，理解詩句的意思，體會詩人對秋天的贊美之情。第一篇：《4 古詩三首》教學設計古詩三首教學目標“徑、斜、贈”等11個字，會寫“寒、徑、斜”等13個字。背誦課文，默寫《山行》。重點難點重點:有感情地朗讀課文, 背誦課文。第一課時:山行教學目標“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑、斜、霜”4個字。，理解詩句的意思，體會詩人對秋天的贊美之情。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。）二、初讀古詩，了解詩意，同桌互讀，小組讀、齊讀。3．結合注釋，明了詩意。（2）《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出? 點撥要點：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。哪些景物映入了你的眼簾?（遠景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道……（引讀全詩、嘗試背誦。2．教師范寫，學生描紅、臨寫。背誦課文。教學過程 教學過程一、介紹詩人，解讀課題“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒等物品，讓學生直觀認識蘇軾及其經典詩句。)：我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩贈送劉景文，題目就叫《贈劉景文》。齊讀詩題，提醒讀準后鼻音。自由讀這首古詩，畫出生字。(詞語可課前板書，也可做成卡片。自由讀詩句，讀準字音。讀時要求學生在該停頓的地方用斜線做上標記。教師點撥——荷盡：荷花枯萎； 擎雨盞：托住雨珠的葉子； 菊殘：菊花凋謝； 傲霜：不怕風霜；君：您，古代對人的尊稱； 橙黃橘綠時：指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時候。（1）荷盡 討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說明這是一個什么季節(jié)?（2）菊殘 交流：秋風中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么?（3）橙黃橘綠 想象回答：讀了這幾個字，你仿佛看到了什么? ?發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。：比一比誰讀得最有感情。四、觀察生字，練習書寫，學生認讀，觀察字形，交流怎樣識記，怎樣寫正確，寫美觀。欣賞評價。背誦古詩。教學過程一、談話激趣，導入新課