【正文】 ：注釋、四會字等）三、初讀課文，整體感知，說說這三首描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？指名說（霜葉、寒山、橙黃橘綠、梧葉、秋風(fēng)）《山行》，學(xué)習(xí)第一首古詩。我們一起了解第二單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)難點體會詩中的意境，感受秋天的美好之處。2．有感情地朗讀課文，背誦3首古詩，默寫《山行》。詩人的心里有什么感覺？他會想到什么？ “情”。二、結(jié)合注釋，了解詩意，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課。欣賞評價。：比一比誰讀得最有感情。教師點撥——荷盡：荷花枯萎； 擎雨盞：托住雨珠的葉子； 菊殘：菊花凋謝； 傲霜：不怕風(fēng)霜；君：您，古代對人的尊稱； 橙黃橘綠時：指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時候。讀時要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。(詞語可課前板書，也可做成卡片。齊讀詩題，提醒讀準(zhǔn)后鼻音。)：我國宋代文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色。背誦課文?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道……（引讀全詩、嘗試背誦。（2）《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出? 點撥要點：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。）二、初讀古詩，了解詩意，同桌互讀，小組讀、齊讀。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。第一課時:山行教學(xué)目標(biāo)“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑、斜、霜”4個字。背誦課文，默寫《山行》。，理解詩句的意思，體會詩人對秋天的贊美之情。、背誦并默寫課文。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。、畫出停頓，再齊讀。（3）如果此時你也與詩人一起來到了山腳下。）四、觀察生字，練習(xí)書寫1．出示“寒、徑、斜、霜”4個字，指名說字形特點及識記方法。，理解詩句的意思，體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。：一天，蘇軾和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的老先生與他很談得來。二、結(jié)合注釋，了解大意。)。齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。三、品讀詩句，體會詩情 ：“詩中有畫，畫中有詩”，再讀詩句，對照插圖細(xì)細(xì)品味，用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。，并交流自己的背誦方法。板書設(shè)計第三課時：夜書所見教學(xué)目標(biāo)“橙、橘、挑”3個字，會寫“橙、送、挑”3個字。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。指名讀。（1）秋風(fēng)吹動梧桐樹葉發(fā)出蕭蕭的聲音，如果是你面對這種情景，你會有什么感受？（2）這陣秋風(fēng)不僅吹動了落葉，還吹動了什么？（3）詩人看到挑促織，又會想到什么？（4）離開家鄉(xiāng)，孤單一人，此時詩人最想念誰？ 。3．能借助注釋，大致理解詩意，能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。課前準(zhǔn)備1．學(xué)生借助注釋、插圖、課后習(xí)題及《預(yù)習(xí)單》自主了解詩歌。（生齊讀目標(biāo)）。指名讀、師范讀（正音）、分小組讀，齊讀。（師引導(dǎo)，生提問答。①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？ 6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。3．集體交流：(1)“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了?? “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。(課件：楓樹林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點？“紅”字。詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。二、初讀課文，自學(xué)生字。歸納總結(jié)識字方法?！皬?、贈、橙、挑”是左窄右寬，“斜、殘”左右等寬?！昂?、蓋、菊”要寫的緊湊。（5）點評1~2個。3．師生交流，出示荷、菊兩種景物不同季節(jié)的圖片，生判斷詩中描 繪的圖片，欣賞殘菊的美。2．指導(dǎo)朗讀：2句稍微低緩，4句高亢，橙黃橘綠讀的地稍慢一些。我國宋代有個詩人叫葉紹翁。1．自由朗讀。知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。1．師范讀古詩。答案二：一是觸動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶?！渡骄忧镪浴诽?王維 空山新雨后，天氣晚來秋。缺點： ，超過20分鐘，尤其書寫指導(dǎo)過程，師范寫的字過多，應(yīng)控制在5個以內(nèi)。，除了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美好，一是感受用詞的美好，而是通過想象體會詩歌所描寫的景象的美好。在這樣的基礎(chǔ)上，我沒有像以往那樣進(jìn)行逐詞逐句解釋，而是抓住本詩畫面感很濃的特點做了如下嘗試： 抓住“生”字，感受意境：在詩人杜牧眼中，這山中的美景就像一幅美麗的畫卷。白云應(yīng)該畫在人家的哪里呢？有的學(xué)生說：“畫在房子下面”，有的說：“畫在山頂上”，有的說：“應(yīng)該圍繞在房子上，因為山很高，云在飄浮，房子只是隱隱約約而見。贈劉景文 教學(xué)反思《贈劉景文》寫的是秋末的景色。即使自己理解了，也不知該如何傳達(dá)給學(xué)生。對于剛進(jìn)入二年級的學(xué)生來說，理解這首詩確實有很大的難度，特別是“擎雨蓋”、“傲霜枝”這樣的詞語。雖然孩子們對局部把握了，但由于教學(xué)上的不足，致使學(xué)生對全詩的把握不夠，對于詩人所要表達(dá)的思想也沒有很好的理解。這份濃郁的思鄉(xiāng)之情讓本詩讀來帶著長長的惆悵，但又不失親切感。品詞也是本節(jié)課的一大重點，如何抓住文中的重點字詞來理解詩文內(nèi)容，我想法設(shè)法重現(xiàn)古詩中的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑸舷挛穆?lián)系起來進(jìn)行分析想象，使學(xué)生能夠感同身受并且理解詩人的苦悶之情。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。第四篇：古詩三首教學(xué)設(shè)計**經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計學(xué)校**市**小學(xué)任課教師周影影教學(xué)內(nèi)容古詩三