【正文】 詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思?！吨圻^安仁》是寫詩人乘舟路過安仁時，所見所聞的情景?！叭铡笔堑弁醯南笳鳎案≡啤笔切俺嫉拇Q。“浮云”二字，既是實寫，也是比喻，比喻當(dāng)時的保守勢力。在飛來峰上能不能看到這一奇景呢？從“聞?wù)f”二字推斷，詩人沒有看到。不怕浮云層層遮視野，都因為登高望遠心胸寬。這首登高覽勝之作在構(gòu)思上獨具特色：詩人沒有記敘登山的過程，也沒有描繪山中的美景，而是一開始就把自己置于山上千尋塔的最高層，抒寫當(dāng)時心中的感受。王安石強調(diào)文學(xué)的社會作用，主張文學(xué)必須“有補于世”，他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。神宗熙寧二年（ 1069）任參知政事，次年拜相。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。全詩以“行”字為線索，從 孤山寺起，至白沙堤終。“漸欲”二字，含有野花漸開漸多之意?！盃幣瘶洹薄白拇耗唷奔日f明天氣乍暖還寒，又寫出了春光給自然界帶來的活力。春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”；云氣低垂，接近水面，所以說“云腳低”。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春行，春天繞湖而行，觀賞風(fēng)景。在詩歌創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時而著”，“詩歌合為事而作”的主張。白居易是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。布置作業(yè) 逐聯(lián)賞析《望岳》全詩，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，看看別人是如何評說的。覽，這里當(dāng)“俯視”講。山中層出不窮的云氣使詩人的心胸為之蕩漾。蕩，使動用法，使? ?激蕩。陰陽，山的北面和南面。齊魯，周時諸侯國名，今山東境內(nèi)。（ 5）賞析 “岱宗夫如何？齊魯青未了”一聯(lián)，寫遠望中泰山的山勢。（ 4）翻譯 五岳之首的泰山啊，怎么樣？那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。（ 3）整體感知望岳杜甫 岱宗夫如何 ?齊魯青未了。晚年他在夔州寫的《又上后園山腳》詩中說：“昔我游山東，憶戲東岳陽。次年漫游齊、趙。他兼長各體，尤其對七律的發(fā)展作出了杰出貢獻。在政局日趨腐敗的形勢下，他那“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底破滅，飽經(jīng)憂患的不幸遭遇使他對人民大眾的苦難有了親身的 1 感受。永泰元年（ 765），離蜀東下，滯留夔州二年。安史亂起，在流離顛沛中被叛軍所俘，后從長安只身逃奔鳳翔，受任左拾遺。開元中，年輕的杜甫曾漫游吳、越、齊、趙一帶。教學(xué)重點及其難點 教學(xué)重點：情景交融，托物寓理。古詩三首 第一篇：古詩三首 古詩三首《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》教案教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：熟讀成誦，了解詩歌的大意。 教學(xué)難點：古詩描寫的景物和表達的情感或蘊含的哲理。天寶三載（ 744）在洛陽與李白相識，結(jié)下了深厚友誼。不久，被貶為華州司功參軍。大歷三年（ 768），攜家出峽，漂泊于江陵、公安、岳州、衡陽一帶。他的詩歌相當(dāng)真實地反映了廣闊的社會生活，充滿著強烈的憂國憂民感情，被譽為“詩史”。他的許多反映民生苦難的詩歌，繼承了《詩經(jīng)》和漢樂府的傳統(tǒng)，又有自己的開拓和藝術(shù)創(chuàng)造，是白居易倡導(dǎo)的新樂府運動的先聲。當(dāng)時他的父親任兗州司馬。 窮秋立日觀，矯首望八荒。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。岱，泰山的別稱，又古人以泰山為五岳之首，故稱泰山為岱宗。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。用一“鐘”字，將大自然寫得似乎有了感情。曾，同“層”，層出不窮。歸鳥進入眼簾，可見時已薄暮，登頂已經(jīng)來不及了，這就很自然地引起了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的愿望。 全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。第二課時（ 12553）教學(xué)內(nèi)容及其過程 背誦《望岳》，賞析“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗?，F(xiàn)存 詩 3000 多首，由《白氏長慶集》。詩中處處緊扣環(huán)境和季節(jié)特征，把早春的西湖描繪得生機盎然，十分迷人。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！皫滋帯倍皇翘幪?，“誰家”而不是家家，是因為初春時分飛鳥不多。“沒馬蹄”三字，既寫出了草淺，也體現(xiàn)出當(dāng)時的人喜愛在西湖邊騎馬游春的風(fēng)俗。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。 學(xué)習(xí)王安石的《登飛來峰》（ 1）王安石簡介 王安石（ 1021— 1086），字介甫，號半山，撫州臨川（今屬江西）人。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權(quán)，以期富 4國強兵，但遭到保守派的激烈反對。詩歌遒勁清新，著有《臨川先生文集》等。（ 3）整體感知登飛來峰王安石 飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。（ 5）賞析 “飛來山上千尋 塔，聞?wù)f雞鳴見日升。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心?！安晃贰倍郑莱隽恕吧碓谧罡邔印钡莫毺馗惺?，反映了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的 進取精神。王安石向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。教學(xué)時可讓學(xué)生想象詩中所描繪的情景，加深對詩意的理解。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。 2．收集有關(guān)宋詞的資料。 想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。今天，咱就一起來試試。自由朗讀詩歌，試探究 2．指名誦讀 ，讀出詩歌的節(jié)奏。 “一葉 /漁船 /兩小童，收篙 /停棹 /坐船中。組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大進行品讀理解。 2．交流反饋。帶著自己的感受讀讀這兩句。師生交流。 D．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？ （ 3）誦讀古詩，感受意境 (4)總結(jié)學(xué)法，自讀感悟?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？ 釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出） C．你喜歡他們嗎？詩人 喜歡嗎？為什么？ 這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。有感情地朗讀古詩。詞的有關(guān)指示。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論） （ 3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌讀文，想象畫面，互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！彼麄儠H熱地說些什么呢？ 這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”?！苯Y(jié)合圖畫，說說感受。五．想象練筆，拓展延伸 ，童年是無雨張傘使風(fēng)。起筆，把你喜歡的那一首詩變成一片風(fēng)景，一件小事。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。 學(xué)了這三首詩，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生說說自己的心里話，聯(lián)系生活實際回憶自己 難忘的童年場景記錄下來??既可給學(xué)生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體 每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。 板書設(shè)計 牧童臥 黃昏月明 草、笛、蓑衣 清平樂?村居 大兒 鋤 翁媼中兒 織 小兒 剝 驗。教學(xué)重點及其難點 教學(xué)重點：情景交融，托物寓理。開元中，年輕的杜甫曾漫游吳、越、齊、趙一帶。安史亂起，在流離顛沛中被叛軍所俘，后從長安只身逃奔鳳翔，受任左拾遺。永泰元年（ 765），離蜀東下，滯留夔州二年 。在政局日趨腐敗的形勢下，他那“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底破滅，飽經(jīng)憂患的不幸遭遇使他對人民大眾的苦難有了親身的 1 感受。他兼長各體，尤其對七律的發(fā)展作出了杰出貢獻。次年漫游齊、趙。晚年他在夔州寫的《又上后園山腳》詩中說：“昔我游山東，憶戲東岳陽。（ 3）整體感知望岳杜甫 岱宗夫如何 ?齊魯青未了。（ 4）翻譯 五岳之首的泰山啊，怎么樣？那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。（ 5）賞析 “岱宗夫如何？齊魯青未了”一聯(lián)，寫遠望中泰山的山勢。齊魯，周時諸侯國名，今山東境內(nèi)。陰陽，山的北面和南面。蕩，使動用法，使??激蕩。山中層出不窮的云氣使詩人的心胸為之蕩漾。覽，這里當(dāng)“俯視”講。布置作業(yè) 逐聯(lián)賞析《望岳》全詩，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，看看別人是如何評說的。白居易是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。在詩歌創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時而著”，“詩歌合為事而作”的主張。春行，春天繞湖而行，觀賞風(fēng)景。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”；云氣低垂，接近水面，所以說“云腳低”。“爭暖樹”“啄春泥”既說明天氣乍暖還寒，又寫出了春光給自然界帶來的活力?！皾u欲”二字，含有野花漸開漸多之意。全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換 不露痕跡，銜接非常自然。神宗熙寧二年（ 1069）任參知政事，次年拜相。王安石強調(diào)文學(xué)的社會作用，主張文學(xué)必須“有補于世”，他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大 家”之一。這首登高覽勝之作在構(gòu)思上獨具特色：詩人沒有記敘登山的過程，也沒有描繪山中的美景，而是一開始就把自己置于山上千尋塔的最高層，抒寫當(dāng)時心中的感受。不怕浮云層層遮視野，都因為登高望遠心胸寬。在飛來峰上能不能看到這一奇景呢？從“聞?wù)f”二字推斷，詩人沒有看到?！案≡啤倍郑仁菍崒?，也是比喻，比喻當(dāng)時的保守勢力?！叭铡笔堑弁醯南笳?，“浮云”是邪臣的代稱。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。想象著這幅動態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！ 再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？ 圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？ 小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀 。 一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。 （教師用話音和手勢提示學(xué)生進入角色，自由誦讀古詩。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。請同學(xué)們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。 四、板書 望天門山山行 （唐）李白（唐）杜牧 天門中斷楚江開，寒山石徑 碧水東流至此回。 教學(xué)重點：理解詩句意思，體會意境。 板書題目：暮江吟 同學(xué)們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？ （ 1）一道殘陽鋪水中， 生初步理解后，師追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？ 討論：“鋪、照、射”有什么不同？ 是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？ （ 2）半江瑟瑟半江紅?！保钦f江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應(yīng)該怎樣理解？情境中誦讀：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！ 現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！ 放音樂，學(xué)生開始吟誦。 可憐∕九月∥初三夜， 露似∕真珠∥月似弓。一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，誦讀還有利于學(xué)生對古詩的理解；其次，要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達的情感志趣，實在是勉為其難，所以了解大概詩意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律；再次，教材中選編的古詩都是古詩中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。 二、教材分析 《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。詩人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧靜的山水風(fēng)貌。 《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一 ,詩人選取了“日出江 花紅勝火”和“春來江水綠如藍”兩個典型景色 ,借助比喻 ,渲染了春天的絢麗景色 ,最后用一個反問句真切有力地表達了對江南的思念眷戀之情。 三、學(xué)情分析 根據(jù)四年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞