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古詩三首(完整版)

2025-05-02 18:29上一頁面

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【正文】 望岳》的背景 唐玄宗開元二十三年( 735),杜甫二十四歲時(shí)游吳、越歸洛陽,應(yīng)進(jìn)士試不第。 杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)表、禍亂迭起的時(shí)代。天寶十四載( 755)四十四歲時(shí),才被授予右衛(wèi)率府胄曹參軍的微職。 情感目標(biāo):體會(huì)詩人所抒發(fā)的感情。不僅是對全文意思的鞏固,又鍛煉了語言組織和表達(dá)能力。的那一首詩里肯定有你難忘的場景,拿交流點(diǎn)評。 ( 3)“茅檐低小,溪上青青草。 ,什么給你留下了最深的印象? ( 1)“大 兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。課前查閱的資料,掌握 詩人辛棄疾。對于學(xué)生來說,這就是他們所期盼的無拘無束的生活。 自 學(xué)《舟過安仁》 ( 1)理解字詞 ( 2)品讀詩句 ,入情入境 A.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中?!闭f說詩句的意思 和感受,然后感情朗讀。 ( 4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。歸來 /飽飯 /黃昏后,不脫 /蓑衣 /臥月明”。只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。課前準(zhǔn)備教學(xué)過程1.了解詩人的生平。過程與方法: 借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思,想象詩歌描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣。《舟過安仁》是寫詩人乘舟路過安仁時(shí),所見所聞的情景。“浮云”二字,既是實(shí)寫,也是比喻,比喻當(dāng)時(shí)的保守勢力。不怕浮云層層遮視野,都因?yàn)榈歉咄h(yuǎn)心胸寬。王安石強(qiáng)調(diào)文學(xué)的社會(huì)作用,主張文學(xué)必須“有補(bǔ)于世”,他的散文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,銜接非常自然?!皾u欲”二字,含有野花漸開漸多之意。春水新漲,幾與岸平,所以說“初平”;云氣低垂,接近水面,所以說“云腳低”。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。在詩歌創(chuàng)作理論上,他提出“文章合為時(shí)而著”,“詩歌合為事而作”的主張。布置作業(yè) 逐聯(lián)賞析《望岳》全詩,并利用網(wǎng)絡(luò)資源,看看別人是如何評說的。山中層出不窮的云氣使詩人的心胸為之蕩漾。陰陽,山的北面和南面。( 5)賞析 “岱宗夫如何?齊魯青未了”一聯(lián),寫遠(yuǎn)望中泰山的山勢。( 3)整體感知望岳杜甫 岱宗夫如何 ?齊魯青未了。次年漫游齊、趙。在政局日趨腐敗的形勢下,他那“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的理想徹底破滅,飽經(jīng)憂患的不幸遭遇使他對人民大眾的苦難有了親身的 1 感受。安史亂起,在流離顛沛中被叛軍所俘,后從長安只身逃奔鳳翔,受任左拾遺。教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):情景交融,托物寓理。 教學(xué)難點(diǎn):古詩描寫的景物和表達(dá)的情感或蘊(yùn)含的哲理。不久,被貶為華州司功參軍。他的詩歌相當(dāng)真實(shí)地反映了廣闊的社會(huì)生活,充滿著強(qiáng)烈的憂國憂民感情,被譽(yù)為“詩史”。當(dāng)時(shí)他的父親任兗州司馬。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。岱,泰山的別稱,又古人以泰山為五岳之首,故稱泰山為岱宗。用一“鐘”字,將大自然寫得似乎有了感情。歸鳥進(jìn)入眼簾,可見時(shí)已薄暮,登頂已經(jīng)來不及了,這就很自然地引起了“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的愿望。第二課時(shí)( 12553)教學(xué)內(nèi)容及其過程 背誦《望岳》,賞析“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?,F(xiàn)存 詩 3000 多首,由《白氏長慶集》。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。 “幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。“沒馬蹄”三字,既寫出了草淺,也體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的人喜愛在西湖邊騎馬游春的風(fēng)俗。 學(xué)習(xí)王安石的《登飛來峰》( 1)王安石簡介 王安石( 1021— 1086),字介甫,號半山,撫州臨川(今屬江西)人。詩歌遒勁清新,著有《臨川先生文集》等。( 5)賞析 “飛來山上千尋 塔,聞?wù)f雞鳴見日升?!安晃贰倍郑莱隽恕吧碓谧罡邔印钡莫?dú)特感受,反映了詩人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無所畏懼的 進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生想象詩中所描繪的情景,加深對詩意的理解。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。 2.收集有關(guān)宋詞的資料。今天,咱就一起來試試。 “一葉 /漁船 /兩小童,收篙 /停棹 /坐船中。 2.交流反饋。師生交流?!弊x了這兩句,你好象看到了什么? 釋義:一只小船上坐著兩個(gè)小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。這個(gè)小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做,從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。詞的有關(guān)指示。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬?!苯Y(jié)合圖畫,說說感受。起筆,把你喜歡的那一首詩變成一片風(fēng)景,一件小事。 學(xué)了這三首詩,學(xué)生一定有很多感觸,因此配上輕快的音樂,讓學(xué)生說說自己的心里話,聯(lián)系生活實(shí)際回憶自己 難忘的童年場景記錄下來??既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì),又可拓寬思維、豐富體 每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽的歌。教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):情景交融,托物寓理。安史亂起,在流離顛沛中被叛軍所俘,后從長安只身逃奔鳳翔,受任左拾遺。在政局日趨腐敗的形勢下,他那“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的理想徹底破滅,飽經(jīng)憂患的不幸遭遇使他對人民大眾的苦難有了親身的 1 感受。次年漫游齊、趙。( 3)整體感知望岳杜甫 岱宗夫如何 ?齊魯青未了。( 5)賞析 “岱宗夫如何?齊魯青未了”一聯(lián),寫遠(yuǎn)望中泰山的山勢。陰陽,山的北面和南面。山中層出不窮的云氣使詩人的心胸為之蕩漾。布置作業(yè) 逐聯(lián)賞析《望岳》全詩,并利用網(wǎng)絡(luò)資源,看看別人是如何評說的。在詩歌創(chuàng)作理論上,他提出“文章合為時(shí)而著”,“詩歌合為事而作”的主張。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。春水新漲,幾與岸平,所以說“初平”;云氣低垂,接近水面,所以說“云腳低”?!皾u欲”二字,含有野花漸開漸多之意。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換 不露痕跡,銜接非常自然。王安石強(qiáng)調(diào)文學(xué)的社會(huì)作用,主張文學(xué)必須“有補(bǔ)于世”,他的散文雄健峭拔,為“唐宋八大 家”之一。不怕浮云層層遮視野,都因?yàn)榈歉咄h(yuǎn)心胸寬?!案≡啤倍?,既是實(shí)寫,也是比喻,比喻當(dāng)時(shí)的保守勢力。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面,讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來! 再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎? 圍繞上述問題四人一組展開討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰的力量? 小結(jié):由于兩山夾峙,浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀 。這里長江兩岸有兩座山,隔江對峙,合稱天門山,長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。(引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。 四、板書 望天門山山行 (唐)李白(唐)杜牧 天門中斷楚江開,寒山石徑 碧水東流至此回。 板書題目:暮江吟 同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字,上面是個(gè)草字頭,下面是個(gè)日?!?,是說江水一半綠色,一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解?情境中誦讀:請同學(xué)們閉上眼睛,想象著“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。 可憐∕九月∥初三夜, 露似∕真珠∥月似弓。俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,誦讀還有利于學(xué)生對古詩的理解;其次,要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達(dá)的情感志趣,實(shí)在是勉為其難,所以了解大概詩意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律;再次,教材中選編的古詩都是古詩中的精品,是中華文化的瑰寶,具有經(jīng)典性。此時(shí)此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。 《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一 ,詩人選取了“日出江 花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色 ,借助比喻 ,渲染了春天的絢麗景色 ,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥,因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解,這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落,教師重要的是要生通過反復(fù)讀,想像畫面,體會(huì)意境。 六、教學(xué)策略和手段 古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會(huì)詩人的思想感情。) 師:李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了,誰來背一首?根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥。大詩人李白一生七次到過宣州,多次登臨過敬亭山。(學(xué)生試讀古詩) 師:讀得很流利!如果你能理解、體會(huì)詩的意境,那樣你會(huì)讀得更好?!保ò鍟涸迫ラe“) 山里的鳥群越飛越高,越飛越遠(yuǎn),連影子都看不到了,萬里碧空沒有一朵云彩,那該是怎樣的景象?(安靜的,寂寞的)帶著這種靜寂的感覺,誰來讀一讀這兩句?( 2 生讀)師:讀得很寂靜,我們大家一起來讀一讀!(生齊讀) 第三個(gè)問題“相看”是互相看的意思,就是你看著我,我也看著你。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨(dú)呢?(板書:孤獨(dú)) 生:從“ 眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”中感受到的。 敬亭山啊敬亭山,連云兒都飄走了,你怎么還在陪這李白???不用問,不用答,一切都在“相看 —— ” 六、積累 《獨(dú)坐敬亭山》這首詩,李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲,現(xiàn)在我們再來補(bǔ)充一首,這首詩是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。 導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。 學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。 ( 3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。( 1)自由練讀,想象畫面。學(xué)生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。 指名讀,指正讀音。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)師:這“綠”在“紅”的 映襯下??你來說 (由于江花是紅的,太陽是紅的,在紅色的映襯下,江水就顯得更綠了,如同藍(lán)草染過一般。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì),和詩的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。 (二)《望洞庭》作業(yè) 想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。同時(shí),著眼于學(xué)生,關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展,著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇學(xué)習(xí)方式,自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。 三、教學(xué)目標(biāo) 了解作者的語言特點(diǎn),感受桂林山水的美好 正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。 二、觀看錄像,整體感知 1、播放《桂林山水》錄像片,教師配樂朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀排比句,其中“啊”的變音應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。桂林的山又以它的“奇、秀、險(xiǎn)”聞名遐邇。正如課文最后一段所說的 —— (齊讀課文最后一段) 聽音樂,讓學(xué)生用自己的語言描述“舟行碧波上,人在畫中游”感覺。教師提出兩點(diǎn)要求,第一,朗讀內(nèi)容要與畫面內(nèi)容一致,第二,朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。其他小組針對其發(fā)言提出問題或補(bǔ)充意見。 四、重點(diǎn)難點(diǎn) 理解桂林山水的獨(dú)特美,對觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。 二、教材分析 這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡練的語言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。 (三)《憶江南》 作業(yè) 背誦《憶江南》,并能想象所描繪的景色。 九、板書設(shè) 計(jì) 獨(dú)坐敬亭山望洞庭憶江南鳥飛盡湖光秋月兩相和,江南好,云去閑潭面無風(fēng)鏡未磨。 三、放出去 白居易一共寫了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。生:春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的紅花更紅得耀眼。(這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。 指導(dǎo)學(xué)法。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。 第三課時(shí)《憶江南》 一、調(diào)起來 一說到春天 ,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?閉上眼睛想象一下 ,然后用一兩個(gè)詞語來描繪。( 3)展示評讀,美化詩境。讓學(xué)生談看到的感受。( 2)小組內(nèi)研討。 自己練讀,達(dá)到正確、流利。板書:望洞庭 指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。)望木瓜山 早起見日出,暮見棲鳥還。(生讀) 師:鳥兒飛了,云兒去了,只有敬亭山?!薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M足”的意思,那“不厭”是什么意思呢?生:“不厭”是不滿足?,F(xiàn)在讓我們把自己看作詩人,試著用這樣的語氣一起吟一吟?。◣熒R讀) 三、讀懂 這首詩一共 20 個(gè) 字,古詩下面還有注解。好,誰再 來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字?!鹅o夜思》 —— 鄉(xiāng)愁滿懷的李白。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中,并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶。理解詩中詞語意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩。“江南好” ,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳?獨(dú)坐 ?之神”了。基于以上“三要”,在古詩教學(xué)中,我把誦讀貫穿始終,并且層層推進(jìn),第一個(gè)層次要求“會(huì)讀”,第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”。 日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍(lán)。 設(shè)問:這兩句詩中,哪些字、詞的用法和
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