【正文】 七、課外拓展，語言實踐 教師導(dǎo)引：近年來，桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬名中外游客，相比之下，旅游人才緊缺，為此，桂林市旅游局像招聘導(dǎo)游，應(yīng)聘的同學(xué)必須為桂林山水設(shè)計一段導(dǎo)游詞 (1)小組合作創(chuàng)編 (2)作品展示，學(xué)生評價、鑒賞 [設(shè)計意圖 ]學(xué)做導(dǎo)游是一種語文實踐活動，能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生凝練語言能力和審美意識。 六、引讀學(xué)習(xí)最后文本 師 :從課文的語言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。（播放漓江水錄像） (7)小結(jié)寫法。） (5)指導(dǎo)朗讀。 １、如果有學(xué)生談漓江水，就設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如下： (1)讀出寫漓江水的段落 (2)談收獲，并提出組內(nèi)解決不來的問題 (3)梳理問題，集中討論：既然是寫漓江的水，作者為什么要拿大海和西湖做比較？這樣寫有審美好處？ 小結(jié)：這一段先同大海和西湖做比較，然后具體寫漓江水的特點，目的是要突出漓江水的特點和桂林山水甲天下的中心。 七、課前準(zhǔn)備 １、教師準(zhǔn)備：桂林山水錄像，自制課件２、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集桂林山水資料 八、課時安排：一課時 九、教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，早在一百多年前，清代詩人金武祥曾這樣寫到：“桂林山水甲天下”，這樣的好地方，你媽愿意去嗎 ？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來觀賞桂林的山水。 五、教學(xué)策略與手段 教學(xué)方法與手段：聯(lián)系生活實際，通過展開豐富想象，并運用多媒體課件及相關(guān)補充資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結(jié)，和開頭“桂林山水甲 天下”首尾呼應(yīng)。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。美指教師的語言以及教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅；新指設(shè)計新穎，實指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式，要將學(xué)生的語言訓(xùn)練落到實處。 了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。 十、作業(yè)設(shè)計能不憶江南？ （一）《獨坐敬亭山》作業(yè) 抄寫學(xué)過的古詩詞一次，并默寫一次。風(fēng)景舊曾諳。何日再重游？《憶江南》之三 江南憶，其次憶吳宮。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。 播放《憶江南》歌曲。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。） 師：江水又怎能綠如藍啊？這個“藍”字讓你感受到了什么？（這個“藍”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。初升的太陽很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍草染過一般，我怎能不懷念江 南呢？） 師：詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，這個“好”讓你體會到了什么，能說說你的看法嗎？ “舊曾諳”是什么意思？一個“舊曾諳”讓你體會到了什么？（ 1）我認為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。在不懂的地方作上記號。回顧 以前學(xué)習(xí)古詩的方法。 二、沉下去 學(xué)生自由練讀、讀準(zhǔn)字音，把詞句讀通順、流暢。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。（板書課題）通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？（指名說）教師小結(jié)。 在音樂中回味、想象春天后 ,交流詞語 :春回大地、萬物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百鳥爭鳴、桃紅柳綠、鳥語花香、春意盎然?? 春天真是太美了！此時此刻 ,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩詞？生吟誦春天的詩詞 :《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》??［評析］引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語文教學(xué)藝術(shù)的一個特點。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。 背誦古詩，水到渠成。） 練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。 質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？詩中這樣寫是運用了什么修辭方法呢？（比喻）再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。（ 2）小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補充。（ 3）全班交流。 導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？ 學(xué)生各抒己見。 同桌互查讀，力爭人人過關(guān)。所著有《劉賓客集》。 （劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。背誦《獨坐敬亭山》 第二課時《望洞庭》 （ 一）整體讀，感知美。客心自酸楚，況對木瓜山。 課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說??敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說??（生寫感受，師巡視） 李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走??？不用問，不用答，一切都在“ 相看 —— ” 師生：（齊）相看兩不厭，只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當(dāng)時的背景。李白呀，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過，為什么現(xiàn)在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢？他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友，向他來傾訴自己心中的?? 說得好。 師：“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”。 師：在解釋這句話時我們應(yīng)該調(diào)換一下語序，可以說成“一朵白云很悠閑地飄去。借助注解，請同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的？你說給他聽，他說給你聽。（課件出示）古詩我們一定要吟誦，這不同于一般的讀，先聽老師吟一吟（師范讀）（ 2）生讀古詩 同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它念到自己的心里去。（生讀） 學(xué)讀詩題 師：知道題目的意思嗎？這又會是怎樣的一幅畫面呢？（課件出示課文畫面）這座山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山，山邊的這個人肯定就是大詩人李白了。敬亭山在安徽省宣州市郊。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 —— 重情誼、珍友誼的李白 二、會讀 師：今天我們要學(xué)的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。 七、課前準(zhǔn)備 事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩的資料。 難點：感悟古詩意境和詩人的感情，使學(xué)生受到美的熏陶。 過程與方法目標(biāo)：能憑借課文插 圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。詞中的一個“好”字 ,給讀者留下了無限的遐想 ,也只有真正理解了這個“好”字 ,才能欣賞到真正的江南之春。因此，如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領(lǐng)悟詩句的語言美和韻律美，就成了教學(xué)中的難點。 《望洞庭》，是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體會詩韻，在誦讀中感悟詩境。首先，古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美，只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。 能不憶江南？ 【分析】 這首詞描寫江南春色。 五、板書 暮江吟 （唐）白居易 一道∕殘陽∥鋪水中， 半江∕瑟瑟∥半江紅。 參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。 共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。 誰體會到了？ 自主學(xué) 習(xí)，合作解疑 請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。今天，我們再學(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？ 二、導(dǎo)入新課 解題導(dǎo)讀。 有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！ 三、作業(yè) 抄寫、背誦兩手古詩。 引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作 者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。） 白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。 兩岸青山相對出， 孤帆一片日邊來。 根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天． 當(dāng)時正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂（今安徽?。? 學(xué)習(xí)后兩句。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像（長江波濤翻滾的景象） 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)《望天門山》 學(xué)習(xí)詩的前兩句： 在預(yù)習(xí)中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？ 設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？追問：你感受到了什么？ 小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。 教學(xué)難點： 想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。 第四篇：古詩三首 古詩三首 教學(xué)目標(biāo) : 幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。 全詩從“雞鳴見日升”轉(zhuǎn)入“浮云遮望眼”，銜接非常自然，意思上也是貫通的。 “不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”轉(zhuǎn)入議論，但仍采取了寫景的形式。據(jù)說在泰山的日觀峰，“雞一鳴時，見日始欲出”。（ 4）翻譯 我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升 起。他向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。卒謚“文”。嘉祐三年（ 1058）上萬言書，提出改革政治的主張。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意?！靶胁蛔恪笔菒鄣捏w現(xiàn)，也照應(yīng)了題目“錢塘湖春行”中的“行”字?！边@兩句從植物的變化寫早春景象。黃鶯是春天的歌手，燕子從南方飛來筑巢?！八娉跗皆颇_低”，寫詩人瞭望湖面。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。幾處早駕爭暖樹，誰家新燕啄春泥。錢塘湖，即今杭州西湖，因地處秦代錢唐縣（唐代以“唐”為國號，因加“土”為錢塘）而得名。白居易的敘事詩如《長恨歌》、《琵琶行》，描寫細膩，生動感人，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格，影響極為廣泛。貞元十六年中進士，歷任左拾遺、東宮贊善大夫、江州司馬、杭州、蘇州刺史、太傅等職。 朗讀背誦《望岳》，并當(dāng)堂默寫。會當(dāng)，應(yīng)當(dāng)。眥，眼角，指眼睛。 2“蕩胸生曾云，決眥入歸烏”，寫凝望之景。鐘，鐘情。），發(fā)語詞，語氣助詞。將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。從這首詩可以看出杜甫是登上 泰山日觀峰的，不過《望岳》一詩重點是寫望山而不是寫登山而已。杜甫這次游泰山是登上山的。（ 2）《望岳》的背景 唐玄宗開元二十三年（ 735），杜甫二十四歲時游吳、越歸洛陽，應(yīng)進士試不第。 杜甫善于從一切優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng)并加以發(fā)揚光大，形成了“沉郁頓挫”的創(chuàng)作風(fēng)格。 杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)表、禍亂迭起的時代。西川節(jié)度使嚴武薦舉杜甫為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，故世稱社工部。天寶十四載（ 755）四十四歲時，才被授予右衛(wèi)率府胄曹參軍的微職。祖父是初唐著名詩人杜審言。 情感目標(biāo)：體會詩人所抒發(fā)的感情。 3 用自己喜歡的曲子唱《清平樂?村居》給父母聽。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織和表達能力。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。的那一首詩里肯定有你難忘的場景，拿交流點評。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀或背誦。 （ 3）“茅檐低小，溪上青青草。 （ 2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 ，什么給你留下了最深的印象？ （ 1）“大 兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝） （ 2）合作探究，理解字詞。課前查閱的資料，掌握 詩人辛棄疾。 從最深的印象入手，自由選擇句三品讀體驗 四鞏固延伸（ 3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑帶著自己的體驗，的畫面。對于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。 感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。 自 學(xué)《舟過安仁》 （ 1）理解字詞 （ 2）品讀詩句 ,入情入境 A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。二童呢？從哪里看出來的？合作是一個可愛、自由自在、無憂無慮交流的小牧童?！闭f說詩句的意思 和感受，然后感情朗讀。”你感受到了什么？精讀品詩意 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。 （ 4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。三．品讀古詩，領(lǐng)悟詩意 1．師提出自學(xué)要求：生自由組合，選擇（ 1）借助課文注釋、工具書，或與其中的一首合作學(xué)習(xí)。歸來 /飽飯 /黃昏后，不脫 /蓑衣 /臥月明”。注意“蓑”、預(yù)習(xí)“遮”的讀音和寫法。只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。 通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié) 奏。課前準(zhǔn)備教學(xué)過程1．了解詩人的生平。 1．識記本課 7 個生字并正確書寫、運用。過程與方法： 借助字典和課后注釋理解詩詞中字