【正文】 的畫(huà)。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。 搜集其他描寫景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背。 教后記： 第五篇：《古詩(shī)三首》教案 第一單元 第 1 課《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思想 古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該提倡“三要”：詩(shī)句要反復(fù)誦讀；詩(shī)意要大致了解；詩(shī)篇需熟練背誦。詩(shī)中寫了許多鳥(niǎo)高高地飛走了，單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)中有些字詞難免有些深?yuàn)W，如“相和”、“白銀盤”、“青螺”，對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來(lái)講，理解上有一定的難度。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。 五、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：能通過(guò)想象和朗讀理解古詩(shī)大意。開(kāi)創(chuàng)了浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椋ㄉ鷮懀? 介紹敬亭山 師：知道敬亭山在哪兒?jiǎn)幔浚ㄉ穑? 師：我們通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。” （ 2）（一生讀，讀得比較慢）教師可以說(shuō)：“你把后面幾個(gè)字拉地比較長(zhǎng)，仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久！”（ 3）齊讀 學(xué)讀詩(shī)句（ 1）師范讀古詩(shī)多好啊 ！咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山！接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看這首詩(shī)。師：這句話你怎么理解？生：很多的鳥(niǎo)都已經(jīng)飛走了（板書(shū)：鳥(niǎo)飛盡）（ 2）從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來(lái) 師：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“閑”呢？（悠閑）這句話連起來(lái)是什么意思呢？生：一朵白云飄地很悠閑。請(qǐng)?jiān)僮x?。?2 生讀） 四、誦讀 好一個(gè)“相看兩不厭，只有敬亭山”。 五、體驗(yàn) 李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對(duì)敬亭山說(shuō)些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對(duì)李白說(shuō)呢？拿出你的筆，把自己心中想說(shuō)的寫下來(lái)。 ▲背誦《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛校阋簧螝v了名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀！ ▲李白啊，李白 ,你永不孤愁，因?yàn)槟銚碛?，時(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?，仍在大聲誦讀你那不朽的詩(shī)篇。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。） （二）理解讀，洞察美。 （ 1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。如詩(shī)如畫(huà)，品詩(shī)賞畫(huà)，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。 這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。 教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲。 學(xué)生自讀自悟，理解詞意。太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火。 回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。春來(lái)江水綠如藍(lán)。本課極力體現(xiàn)“美、新、實(shí)”的特點(diǎn)。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。山水相映，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫(huà)卷。同時(shí)教師給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓他們進(jìn)行充分的交流探討。（提示：朗讀、簡(jiǎn) 筆畫(huà)、語(yǔ)言描述等方式。 (4)用自己喜歡的方式來(lái)體現(xiàn)桂林的山的特點(diǎn) ，板畫(huà)老人峰、象鼻山、駱駝山 B．展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩(shī)句 (5)播放桂林的山的錄像，學(xué)生配樂(lè)朗誦 學(xué)生口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)諸多感官，將作品靜態(tài)的語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情，以有聲 言語(yǔ)的形式形象化、動(dòng)態(tài)化、審美化。 十、板書(shū)設(shè)計(jì)桂林山水甲天下：水──靜、清、綠山──奇、秀、險(xiǎn)舟行碧波上，人在畫(huà)中游十 一、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)本練習(xí)冊(cè) 。這段采用先概括后具體的寫法，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭方法，向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠，真是名不虛傳。通過(guò)大海和西湖的襯托，使人對(duì)漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。學(xué)習(xí)方式：本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的研讀為主體 ；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。作者以詩(shī)的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。 [問(wèn)題研討 ] 古詩(shī)詞教學(xué)中，古詩(shī)的意思是否需要學(xué)生完整的背誦？ 古詩(shī)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)意境是否恰當(dāng)？ 第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思想 這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想。 相看兩不厭，遙望洞庭山水翠，日出江花紅勝火，只有敬亭山。自學(xué)、感悟、誦讀。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”?！边@句寫得非常好。（交流：借助工具書(shū)，查閱資料，伙伴討論交流，借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。） 師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）： 唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。教例中 ,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象 ,進(jìn)入作者描述的意境之中 ,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受 ,并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述 ,既拓寬了學(xué)生的視 野 ,豐富了學(xué)生的感知 ,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣 ,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望 ,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。 （注：詩(shī)中有 畫(huà)，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面 。（古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧 。 （相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望） 重點(diǎn)研討（ 1）作者在什么時(shí)候望洞庭？（ 2）劉禹錫是在哪兒望洞庭呢？ （ 3）為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。 （注 ：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。字夢(mèng)得。 從這首詩(shī)中，你看到了一個(gè)怎樣的李白呢？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？ 剛才我們學(xué)的兩首詩(shī)中，我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁，同學(xué)們你想安慰他嗎？你想怎么對(duì)他說(shuō)？ 背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你?！丢?dú)坐敬亭山》這首詩(shī)寫在公元 753 年，那時(shí)離李白被罷官逐出京城長(zhǎng)安已整整 10 年的時(shí)間了，在 10 年期間，李白一直過(guò)著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了無(wú)盡的孤獨(dú)和寂寞。“相看兩不厭”我們連起來(lái)可以怎么說(shuō)？ 生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠 第四個(gè)問(wèn)題：“看”原本是人的動(dòng)作，這里詩(shī)人想象成敬亭山也在看著詩(shī)人是運(yùn)用了什么手法呢？（擬人） 師：是啊，此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩(shī)人的一位?? 生：（好朋友） 板書(shū)：（以山為伴） 師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺(jué)讀一讀。（生同桌交流） 老師提幾個(gè)問(wèn)題好不好？如果都能回答出來(lái)，證明你真讀懂了！第一個(gè)問(wèn)題：“獨(dú)坐”是什么意思？ 第二個(gè)問(wèn)題：四句詩(shī)里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人？拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。詩(shī)人如此觀望著敬亭山。誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？（生讀） 學(xué)寫“亭”字 師： 這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫的字。 多媒體課件 八、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)） 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來(lái)介紹一下李白嗎？（字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。 三、學(xué)情分析 根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧?kù)o的山水風(fēng)貌。 二、教材分析 《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩(shī)人李白的一首五言絕句。一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。 多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來(lái)！ 現(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，想象詩(shī)句描寫的畫(huà)面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！ 放音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始吟誦?，F(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲？ （ 1）一道殘陽(yáng)鋪水中， 生初步理解后，師追問(wèn)：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢？ 討論：“鋪、照、射”有什么不同？ 是啊，秋天的夕陽(yáng)光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ （ 2）半江瑟瑟半江紅。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì)意境。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩(shī)句中的那份真情。 （教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。 一望：“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩(shī)?！叭铡笔堑弁醯南笳?，“浮云”是邪臣的代稱。在飛來(lái)峰上能不能看到這一奇景呢？從“聞?wù)f”二字推斷，詩(shī)人沒(méi)有看到。這首登高覽勝之作在構(gòu)思上獨(dú)具特色：詩(shī)人沒(méi)有記敘登山的過(guò)程，也沒(méi)有描繪山中的美景，而是一開(kāi)始就把自己置于山上千尋塔的最高層，抒寫當(dāng)時(shí)心中的感受。神宗熙寧二年（ 1069）任參知政事，次年拜相。全詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。“爭(zhēng)暖樹(shù)”“啄春泥”既說(shuō)明天氣乍暖還寒，又寫出了春光給自然界帶來(lái)的活力。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。春行，春天繞湖而行，觀賞風(fēng)景。白居易是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。覽，這里當(dāng)“俯視”講。蕩，使動(dòng)用法，使??激蕩。齊魯，周時(shí)諸侯國(guó)名，今山東境內(nèi)。（ 4）翻譯 五岳之首的泰山啊，怎么樣？那一脈蒼莽的青色橫亙?cè)邶R魯無(wú)盡無(wú)了。晚年他在夔州寫的《又上后園山腳》詩(shī)中說(shuō)：“昔我游山東，憶戲東岳陽(yáng)。他兼長(zhǎng)各體，尤其對(duì)七律的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。永泰元年（ 765），離蜀東下，滯留夔州二年 。開(kāi)元中，年輕的杜甫曾漫游吳、越、齊、趙一帶。 板書(shū)設(shè)計(jì) 牧童臥 黃昏月明 草、笛、蓑衣 清平樂(lè)?村居 大兒 鋤 翁媼中兒 織 小兒 剝 驗(yàn)。老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。五．想象練筆，拓展延伸 ，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)。”他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢？ 這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論） （ 3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌讀文，想象畫(huà)面，互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。有感情地朗讀古詩(shī)。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出） C．你喜歡他們嗎？詩(shī)人 喜歡嗎？為什么？ 這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來(lái)也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。 D．如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？ （ 3）誦讀古詩(shī)，感受意境 (4)總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。帶著自己的感受讀讀這兩句。組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大進(jìn)行品讀理解。自由朗讀詩(shī)歌，試探究 2．指名誦讀 ，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。 想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。王安石向往“見(jiàn)日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心。（ 3）整體感知登飛來(lái)峰王安石 飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權(quán)，以期富 4國(guó)強(qiáng)兵，但遭到保守派的激烈反對(duì)。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情?！皫滋帯倍皇翘幪帲罢l(shuí)家”而不是家家，是因?yàn)槌醮簳r(shí)分飛鳥(niǎo)不多。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。詩(shī)中處處緊扣環(huán)境和季節(jié)特征，把早春的西湖描繪得生機(jī)盎然，十分迷人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。 全詩(shī)緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見(jiàn)所感，以簡(jiǎn)勁的詩(shī)句寫出了泰山的雄偉氣勢(shì)，顯示出詩(shī)人蓬勃向上的朝氣。曾，同“層”，層出不窮。 “造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”，寫近望中所見(jiàn)泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。 窮秋立日觀，矯首望八荒。他的許多反映民生苦難的詩(shī)歌，繼承了《詩(shī)經(jīng)》和漢樂(lè)府的傳統(tǒng)，又有自己的開(kāi)拓和藝術(shù)創(chuàng)造，是白居易倡導(dǎo)的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的先聲。大歷三年（ 768），攜家出峽，漂泊于江陵、公安、岳州、衡陽(yáng)一帶。天寶三載（ 744）在洛陽(yáng)與李白相識(shí)，結(jié)下了深厚友誼。古詩(shī)三首 第一篇：古詩(shī)三首 古詩(shī)三首《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來(lái)峰》教案教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：熟讀成誦，了解詩(shī)歌的大意。開(kāi)元中，年