【正文】 惠崇春江晚景》全詩(shī)用白描的手法簡(jiǎn)潔的寫(xiě)出了最富特征的景物，如身臨其境?！痘莩绱航砭啊窂谋尘百Y料入手導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在詩(shī)中景物的梳理中，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)句的方法。通過(guò)教師范讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生賽讀、配樂(lè)誦讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)句節(jié)奏、韻味和語(yǔ)調(diào)變化，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，進(jìn)而感受到詩(shī)人熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的美好情感。一年后宋神宗深感變法少不了王安石，于是王安石又被恢復(fù)了相位，但仕途的坎坷，官場(chǎng)的黑暗，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復(fù)職，他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職，但宋神宗都不準(zhǔn)。賞析：這是一首著名的抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情?！肚锼肌焚p析：這首詩(shī)寫(xiě)的是人人意中常有之事。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)：心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。榆關(guān)是山海關(guān)，“那畔行”三字是通俗化語(yǔ)言，猶如“那廝”“那處”，人在什么時(shí)候會(huì)脫口而出俗語(yǔ)，很顯然是在放松和高興的時(shí)候?！肚锼肌方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、課前讀寫(xiě)，積累素材除了《泊船瓜洲》，你自己讀了過(guò)哪幾首關(guān)于鄉(xiāng)情的詩(shī)詞？哪些是寫(xiě)景抒情，哪些是寫(xiě)事抒情。再讀課題。大家知道，張籍是唐代吳郡(蘇州一帶)人，現(xiàn)在客居洛陽(yáng)，因思念家鄉(xiāng)，寫(xiě)下了這首《秋思》。因?yàn)檫@份情感太深沉，所以我們變得敏感，春花秋月，草長(zhǎng)鶯飛，都時(shí)時(shí)撥動(dòng)我們的心弦，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子就產(chǎn)生了難以言表的鄉(xiāng)愁。離家十年的詩(shī)人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見(jiàn)的是什么呢？（生回答）詩(shī)人見(jiàn)到了許許多多，可此時(shí)是他“見(jiàn)不著”的又是什么？（生回答）是的，在這洛陽(yáng)城里，詩(shī)人見(jiàn)不到親人的歡聲笑語(yǔ)、見(jiàn)不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花同學(xué)們，如果你就是張籍，面對(duì)此情此景你的心情會(huì)怎樣？Δ意萬(wàn)重：孤單、寂寞、悲傷、無(wú)奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫(xiě)一封家書(shū)捎回家，這是怎樣的一份家書(shū)呀！落筆之前，張籍會(huì)想到什么？他想表達(dá)哪些意思？假如你就是張籍，會(huì)對(duì)親人、朋友寫(xiě)些什么呢？這么多的話(huà)想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話(huà)說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。這真是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。板書(shū)“意萬(wàn)重”然而，作者的“意萬(wàn)重”都是由于這輕輕拂過(guò)的秋風(fēng)引起的，作者沒(méi)有明寫(xiě)想到了什么，思鄉(xiāng)，只淡淡寫(xiě)到“見(jiàn)秋風(fēng)”，可見(jiàn)這平淡的“見(jiàn)”字包含著多么豐富的蘊(yùn)含??！再一次品味平淡之中飽含的深情。那些風(fēng)聲雁鳴、月圓月缺時(shí)常把我們的思緒帶回故鄉(xiāng)、帶回家里，將親人的音容笑貌帶到我們的眼前。② 想象張籍會(huì)在信中寫(xiě)些什么，代他寫(xiě)一份完整的信。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（多媒體展示作者簡(jiǎn)介）（二）細(xì)細(xì)體會(huì)：，明白了大致意思，那么老師想問(wèn)：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？（指名多位學(xué)生回答）師：這里站著好多位同學(xué)。那如果此刻，你便是那遠(yuǎn)征的納蘭性德，你告訴大家，你看到了什么？（二）想象故園的情景是呀，在風(fēng)雨交加的環(huán)境中，在馬不停蹄的前行中，在翻山越嶺的艱辛中，在只有遠(yuǎn)望方能廖解相思之苦的愁緒中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的風(fēng)景，才讓他如此留戀故園呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長(zhǎng)相思。（學(xué)生回答）（四）小結(jié)升華是啊，他哪里是輕離別，他明明是重離別！他睡不著，他早已思之如狂，于是，納蘭性德趁夜提筆寫(xiě)下這首裝滿(mǎn)思念的《長(zhǎng)相思》。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。（多媒體展示）（二）初讀《長(zhǎng)相思》，讀準(zhǔn)字詞（多媒體展示帶拼音的古詩(shī)）（三）再讀《長(zhǎng)相思》，注意停頓（多媒體展示節(jié)奏劃分）三、讀懂《長(zhǎng)相思》（一）釋意讀，我們已經(jīng)可以做到字正腔圓，停頓有序，那么再讓我們默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞大概講了怎樣的意思?！堕L(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光；在張籍眼中，鄉(xiāng)愁是那拆了裝、裝了拆的家書(shū)；在王維眼中，鄉(xiāng)愁是那一抹倚窗的寒梅。課后練筆：請(qǐng)同學(xué)選做一題，當(dāng)天完成。（課件）美讀《秋思》?！凹摇弊钟腥齻€(gè)意思：（本義和引申義）妻子或丈夫、家庭里的親人、家族及親人。當(dāng)家書(shū)終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。把不好理解的詞句圈起來(lái)，在你認(rèn)為含義、情感比較深刻的詞下面打上重點(diǎn)號(hào)。他鄉(xiāng)的游子，對(duì)家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故國(guó)的思念之情就叫做鄉(xiāng)情。先看一看，記一記，背一遍，有困難的同學(xué)可以再看一遍背第二遍?！扒铩笔侵浮锾?，“思”是指——思念。不是故園無(wú)此聲，而是在故園有親人，有天倫之樂(lè)，讓自己沒(méi)有機(jī)會(huì)觀(guān)察這風(fēng)雪，在溫暖的家里也不會(huì)覺(jué)得寒冷。一程又一程，就像一個(gè)趕路的行者坐在馬上，回頭看看身后走過(guò)的路的感嘆。第二句緊承見(jiàn)秋風(fēng)，正面寫(xiě)思字。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫(huà)面，進(jìn)一步表現(xiàn)出自己思念家園的心情。就在他上任后，又多次請(qǐng)求解除宰相職務(wù)，并終于在復(fù)出后的第二年，如愿以?xún)數(shù)卦俣攘T相。第五篇：《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)背景：王安石是北宋著名的政治改革家，任宰相期間，積極推行變法。在指導(dǎo)朗讀教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合詩(shī)句和畫(huà)面做重點(diǎn)指導(dǎo)。《絕句》中教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉眼想象，激發(fā)學(xué)生想象的潛能，《惠崇春江晚景》設(shè)置把景物說(shuō)具體的環(huán)節(jié)，讓立體而豐滿(mǎn)的畫(huà)面浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中?！督^句》的教學(xué)中，借助《春天來(lái)了》的視頻，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往和喜愛(ài)之情。八、板書(shū)設(shè)計(jì)梅子黃 日日晴溪——泛 卻 山——行 初夏寧?kù)o的景色綠陰 黃鸝 四五聲【課后反思】《絕句》這首詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。：（設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨文補(bǔ)白，想象去時(shí)所見(jiàn)景象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。（指名讀，小組賽讀，齊讀）出示課件46：，想象詩(shī)中的美景并說(shuō)一說(shuō)。（指名讀，齊讀）教師過(guò)渡：詩(shī)人舍舟登岸，山路步行，這一路的景色如何呢？（1）圖文結(jié)合聯(lián)想：邊讀古詩(shī)，邊看插圖，想象一下詩(shī)人走在這三衢道中看到、聽(tīng)到了什么？（2）理解“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”的意思。相機(jī)板書(shū)：（溪——泛 卻 山——行）出示課件43：（設(shè)計(jì)意圖：讀詩(shī)句找出游時(shí)間、說(shuō)出游路線(xiàn)圖，不僅對(duì)詩(shī)意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展他們的思維能力。(指名讀，小組比賽讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。：，你從中感受到了什么？教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來(lái)總結(jié)。讀出江水溫暖的感覺(jué)。教師總結(jié)：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。）（3）你對(duì)這首詩(shī)還有哪些疑問(wèn)？預(yù)設(shè)問(wèn)題：①蔞蒿和蘆芽是什么？②河豚是一種什么魚(yú)？什么是“欲上時(shí)”？③為什么說(shuō)桃花是“三兩枝”？“鴨先知”是什么意思？學(xué)生討論。出示課件27：三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)境，讀通詩(shī)句，是學(xué)好古詩(shī)的前兩步，詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？理解詩(shī)意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。為學(xué)習(xí)下面兩首古詩(shī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋和圖片理解詩(shī)句的意思。師：對(duì)，還要重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動(dòng)。燕子在筑巢，一對(duì)鴛鴦?wù)诎哆吽X(jué)。（4）看著慵懶的鴛鴦睡在被陽(yáng)光照的暖暖的沙灘上，多舒服??！全班齊讀，讀出自己的感受。出示課件17：教師過(guò)渡：這美麗如畫(huà)的春景，把小動(dòng)物們也呼喚出來(lái)了。教師點(diǎn)撥：用眼睛看到的是視覺(jué)?！斑t日江山麗，春風(fēng)花草香”。）三、讀想結(jié)合，明詩(shī)意，想畫(huà)面。③學(xué)生介紹自己的識(shí)字小妙招。杜甫對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的影響非常深遠(yuǎn)，一生寫(xiě)詩(shī)1400多首，被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。播放《春天來(lái)了》視頻?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】，借助插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。關(guān)注生字：本課需要書(shū)寫(xiě)的生字共有12個(gè)，運(yùn)用形聲字的規(guī)律或字理識(shí)字等方法識(shí)記字形。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時(shí)惠崇正在專(zhuān)心致志地作畫(huà)，蘇軾便在身后悄悄地觀(guān)看，只見(jiàn)聊聊數(shù)筆就畫(huà)出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的竹筍，還有幾只水中嬉戲的鴨子。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿(mǎn)紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。四、品讀欣賞，深入探究。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)?！吨圻^(guò)安仁》淺白如話(huà)，充滿(mǎn)情趣，展示了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿(mǎn)童稚的行為——以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。有《誠(chéng)齋集》行世。二、初讀課文，解決字詞。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里描寫(xiě)兒童生活的另一首古詩(shī)《稚子弄冰》?！境鍪菊n件4】宿新市徐公店宋代：楊萬(wàn)里籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。一名同學(xué)讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。）⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）②從“水滿(mǎn)陂”你又了解到什么？（是說(shuō)正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。、背誦古詩(shī)。，除了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的美好，一是感受用詞的美好，而是通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象的美好?！渡骄忧镪浴诽?王維 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。1．師范讀古詩(shī)。1．自由朗讀。2．指導(dǎo)朗讀：2句稍微低緩，4句高亢，橙黃橘綠讀的地稍慢一些。（5）點(diǎn)評(píng)1~2個(gè)?！皬?、贈(zèng)、橙、挑”是左窄右寬，“斜、殘”左右等寬。二、初讀課文，自學(xué)生字。(課件：楓樹(shù)林)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么？想到了什么？(4)夕陽(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得這楓葉比什么還紅？(二月花)哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？(3)詩(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？ 6．同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。指名讀、師范讀（正音）、分小組讀，齊讀。課前準(zhǔn)備1．學(xué)生借助注釋、插圖、課后習(xí)題及《預(yù)習(xí)單》自主了解詩(shī)歌。2．有感情地朗讀課文，背誦3首古詩(shī)，默寫(xiě)《山行》。我們一起了解第二單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。(生提問(wèn))2．生研究所提出的問(wèn)題，先獨(dú)立研究再小組討論。經(jīng)霜打過(guò)的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃?shī)人一生的追求嗎？五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。2．自由讀，標(biāo)出易讀錯(cuò)的字，小組交流識(shí)字方法。（2）上下結(jié)構(gòu)：4個(gè)。2．小組內(nèi)討論交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？第三課時(shí)一、故事導(dǎo)入。3．出示幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀： 蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。3．(出示幻燈片：參考答案)師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解： 答案一：詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。、形式多樣化。、背誦古詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程修注欄一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（綠草長(zhǎng)滿(mǎn)了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）?從圖畫(huà)上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩(shī)的