【正文】 件，學生以填空的形式來總結(jié)。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（2）學生自由背誦，指名背誦，學生一起背誦。預設：在梅子黃時，每天都是晴朗的天氣，在小溪的盡頭我步行上山，回來的路上綠樹成蔭，還能聽到黃鸝的叫聲。那么，該如何讀這兩句詩呢？預設：用輕松的語調(diào)朗讀，重讀“綠陰”“黃鸝”。②山路上綠樹成蔭，樹林中不時傳來幾聲黃鸝的鳴叫聲。預設：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山路繼續(xù)游玩。一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時的心情如何？（1）梅子黃時日日睛。相機板書：（日日晴）（2）出游路線。因此，借助“學習單”，以一個個分解的小建議引導學生充分經(jīng)歷語文學習的過程。提醒學生注意停頓。觀看課文朗讀視頻和作者簡介。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（6）學生自由背誦，指名背誦，學生一起背誦。師：對，讀出大地一片生機的感覺。師：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？預設：讀“三兩枝”速度放慢。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。預設：春天來了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經(jīng)開始變暖。預設：桃花“三兩枝”說明桃花開得不多，春天剛剛來臨。出示課件30：（設計意圖：設置的探究由簡單到復雜。讓我們小組合作學習，出示課件28：，研讀全詩。出示課件26：3．大家在朗讀古詩時，發(fā)現(xiàn)這首古詩的創(chuàng)作背景了嗎？預設：惠崇是北宋名僧，能詩善畫?！痘莩绱航砭啊罚x準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。《絕句》的方法，來學習《惠崇春江晚景》和《三衢道中》這兩首古詩。，想象畫面，并說出《惠崇春江晚景》和《三衢道中》描繪的景象。六、課堂小結(jié)，課后作業(yè)結(jié)束語：同學們，春天是萬物復蘇，勃發(fā)生機的季節(jié)，到處都是美麗的景象，讓我們?nèi)ジ惺苌磉叺拿利悾ふ掖禾斓臍庀?，用我們自己喜歡的方式表達自己對春天的喜愛之情吧。教師總結(jié)，整體感知。）四、拓展延伸，賞詩境，寫下了很多膾炙人口的詩句來贊美春天：出示課件23：當然，詩人杜甫還有很多歌詠春天的佳作，感興趣的同學可以課下搜集一下，拿到班里和大家一起分享。師：那我們就用舒緩輕柔的語調(diào)，讀出那份悠然閑適吧！讓我們帶著對春天來臨的那份欣喜，再來美美地讀一讀這首詩吧！，學生一起背誦。預設：我覺得讀前兩句詩時，語速可以稍微緩慢一點，讀出春天的氣息。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，你能用你自己的話來贊美詩中所描繪的這種美景嗎？①自己說、指名說。讓我們在朗讀中感受其中的趣味吧。（3）瞧，這是誰來了？出示鴛鴦的圖片。（1）春暖花開，小燕子也在飛來飛去的忙著，它在忙什么呢？預設：筑巢。青山綠水，柳綠花紅，到處生機勃勃，真是一派好春光，祖國的山河多美麗呀?。?）請同學們結(jié)合詩句，邊讀邊想象畫面。（4）結(jié)合課件插圖，誰來說說“遲日江山麗，春風花草香”這兩句詩的意思？預設：春天的陽光普照，山河無比秀麗。遲日，就是指春季太陽落山漸晚，白天變得長了。老師解惑。沒有讀懂的也可以虛心向你的同學請教；如果小伙伴也幫不了你，那一會兒我們大家一起來解決。指名讀，男女生比賽讀，齊讀。：② 書寫練習。預設：換一換：喊——減。（1）我會認①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。（設計意圖：通過春光爛漫的視頻短片，既能具體感受春天的美好，吸引學生興趣，又為進一步培養(yǎng)學生思維，感受古詩意境做好了充分的準備。杜甫，字子美，自號少陵野老，祖籍襄陽。教師過渡：春天，自古以來就被歷代文人墨客所歌詠，今天我們就一起追隨詩人杜甫的腳步，去感受美麗如畫的春光。《絕句》?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學目標】“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、燕”等12個字。，想象畫面，說出詩中描繪的景象?！窘虒W目標】“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、燕”等12個字。“露、霜、雪”是上形下聲，雨字頭的字大多與水或者天氣方面有關(guān)?；莩缪?zhí)K軾題詩一首，蘇軾稍加思索便提筆在畫的空白處寫下了這首《惠崇春江晚景》。關(guān)注寫作背景：蘇軾和惠崇都是宋代的名人。板書設計稚子弄冰宋代：楊萬里色澤上——金盆彩絲銀鉦形態(tài)上——圓形聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂第四篇：《古詩三首》教學設計《古詩三首》教學設計【課前解析】關(guān)注教材：本課有3首古詩組成，前兩首描寫的是春景、第三首描寫的是夏景，都展現(xiàn)了一幅幅輕快明朗的畫面。用自己的話講述故事，是對學生敘述能力的訓練，貼合本單元的語文元素。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。（板書：形態(tài)上——圓形）④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。全班同學齊讀詩歌。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。三、借助注釋，理解詩意。）。今天我們再來學習楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)。【出示課件4】宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。南宋著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。打春牛是古時的習俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。《舟過安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當帆來使船前進。舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。有《誠齋集》行世。楊萬里（1127年10月29日1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。教學準備課件教學過程修注欄一、創(chuàng)設情境，激情導入。教學重點，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。天真可愛第三篇：古詩三首教學設計**經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學設計學校**市**小學任課教師周影影教學內(nèi)容古詩三首教材版本部編版教學課時共課時第2課時課型新授教學目標，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活學生用自己喜歡的方式反復朗讀，學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。，熟讀成誦。）（板書：天真可愛），教師小結(jié)：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。）②“歸去”是指去哪里？（去村里）③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。（板書：山村晚景）（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。）④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。四、品讀欣賞，深入探究1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自由朗讀全詩。：用自己的話說說詩句的意思。（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導讀準“漪”。：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。其詩見《宋詩紀事》卷七十四?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀。教學難點憑借語言文字，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊美。第二篇：古詩三首教學設計**經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學設計學校**市**小學任課教師周影影教學內(nèi)容古詩三首教材版本部編版教學課時共課時第3課時課型新授教學目標，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。，該寫板書的時候沒及時書寫。教學反思 優(yōu)點：，重點引導生借助插圖等方法注釋理解詩意。四、拓展閱讀。(幻燈片出示問題)問題一：詩中描寫了哪幾種事物？問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？2．學生四人小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。4．借助插圖和注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。師點評并正音。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。五、想一想，議一議。四、發(fā)揮想象，有感情的誦讀。1．自由讀，結(jié)合注釋插圖理解詩意。（3）指出難寫字，說筆畫，師范寫并再次強調(diào)難寫易錯筆畫?！皠?、斜”左邊部分的捺變點，右邊部分要寫的長一些。5．出示會寫字，指名歸類。開火車讀，齊讀。六、作業(yè)誦讀并默寫古詩《山行》第二課時一、故事導入。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請注意“霜葉”的“霜”。使人仿佛看到了??聽到了?? 詩人在山腳下看到了什么？此時為什么突然停下來了呢？(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。1．你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。）5．預設問題：(1)詩人首先遠遠地看到什么？ 寒山、石徑。把不理解的地方畫出來，4人小組交流并準備提問?！豆旁姸住?，與4《古詩三首》對比，生找區(qū)別。課時安排 3課時 教學過程第一課時一、單元導讀，第二單元我們要學習什么內(nèi)容呢？（秋季，生提前預習）？（課本主題和插圖）、色彩，進一步引導學生借助插圖了解文意。，體會作者表達的思想感情。第一篇：4 古詩三首教學設計4《古詩三首》教學設計教學目標1．會認“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑、行”，會寫“寒、徑”等13個生字。教學重點，借助注釋、插圖、聯(lián)系生活等方式理解詩意。2．教師準備課件。二、導入新課《古詩三首》并板書，生齊讀課題。，理解詩意。前面回答正確的學生有權(quán)利提問下一個生回答。四、研讀古詩，體會詩韻。(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。透過這個紅字，我仿佛看到了??是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。1．PPT出示生字，指名讀，師正音并范讀。4．指導易讀錯字：“斜”；“徑、贈、橙”是后鼻音，也都是形聲字，可借助形聲字規(guī)律認讀；“挑、行”是多音字，結(jié)合注釋及詩意理解。強調(diào)“橙”右邊“登”上半部分