【正文】 （五）讓我們把鄉(xiāng)愁漾在心間，想象著翻山越嶺的艱辛，思念著家鄉(xiāng)和樂融融的美景，讓這聒碎鄉(xiāng)心的風雪聲，帶去我們的思、帶去我們的念——長相思。師引：風一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長相思。（學生回答）（四）小結(jié)升華是啊，他哪里是輕離別，他明明是重離別！他睡不著，他早已思之如狂，于是，納蘭性德趁夜提筆寫下這首裝滿思念的《長相思》。可在這里，有的只是──（指名學生朗讀全詞）師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──（指名男生朗讀詞）（四）小結(jié)面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。師：故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風箏。那如果此刻，你便是那遠征的納蘭性德，你告訴大家，你看到了什么？（二）想象故園的情景是呀，在風雨交加的環(huán)境中，在馬不停蹄的前行中，在翻山越嶺的艱辛中，在只有遠望方能廖解相思之苦的愁緒中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的風景，才讓他如此留戀故園呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。把它們連起來，（在這兩句上畫一個圓圈）你可以體會出此時的納蘭性德心情如何？（四）小結(jié)：是啊，身在征途，卻心系故園。那么作者到底身在何方？一句話，作者身在征途上。（多媒體展示作者簡介）（二）細細體會：，明白了大致意思，那么老師想問：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？（指名多位學生回答）師：這里站著好多位同學。（多媒體展示）（二）初讀《長相思》，讀準字詞（多媒體展示帶拼音的古詩）（三）再讀《長相思》，注意停頓（多媒體展示節(jié)奏劃分）三、讀懂《長相思》（一）釋意讀，我們已經(jīng)可以做到字正腔圓，停頓有序，那么再讓我們默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。二、讀準《長相思》（一）自讀《長相思》課件出示自讀要求：仔仔細細讀四遍。你還知道哪些詞牌名？《長相思》分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。請同學們齊讀課題。《長相思》教學設(shè)計一、導入師：同學們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光；在張籍眼中，鄉(xiāng)愁是那拆了裝、裝了拆的家書；在王維眼中，鄉(xiāng)愁是那一抹倚窗的寒梅。⑥寫一篇讀后感，談?wù)劇肚锼肌窋⑹率闱?、平淡的語言之中飽含深情的寫作特點比較《秋思》與《泊船瓜洲》、《長相思》的異同。④如果你是這位捎信的人，給張籍寫幾句話。② 想象張籍會在信中寫些什么，代他寫一份完整的信。課后練筆：請同學選做一題，當天完成?，F(xiàn)在，讓我們再一次品味《秋思》蘊含在平淡的語言中濃濃的鄉(xiāng)情，試著把這首小時刻在心上，把張籍的復雜的深情讀到臉上。然而，這點點滴滴匯集在一起，卻成了抹不去的鄉(xiāng)愁。那些風聲雁鳴、月圓月缺時常把我們的思緒帶回故鄉(xiāng)、帶回家里，將親人的音容笑貌帶到我們的眼前。（課件）美讀《秋思》。這就是本詩的寫作特點：抓住細節(jié)，于平淡、本色的語言中抒發(fā)深厚的情感。信寫好后，張籍找到捎信的人，將信交了出去，這時他感到____（書去魂亦去，兀然空一身）（課件）這時，他____（突然、猛然、猶豫不決……）地想到______是啊，短短的一封信怎能寫的（全、完、盡、清……）張籍那濃濃的鄉(xiāng)情?。∷泵⑿乓貋韄___（匆匆、慢慢）地將信封打開，改了改…補了一段…，看了看…搖搖頭…點點頭又放了回去……（課件）（選擇并思考為什么）領(lǐng)會詩歌寫作特點是啊，作者有太多的話要對親人們說，可是短短的一封信怎么寫得完張籍對家鄉(xiāng)的思戀、對親人的思念、怎么寫得完它飄落異鄉(xiāng)的惆悵與寂寞，怎么寫得完秋風吹進心田的這份紛繁繚繞的鄉(xiāng)愁！在詩歌當中，作者沒有明寫鄉(xiāng)情，讀者卻通過描述捎信時“行人臨發(fā)又開封”的細節(jié)讀懂了作者濃濃的鄉(xiāng)情。板書“意萬重”然而，作者的“意萬重”都是由于這輕輕拂過的秋風引起的，作者沒有明寫想到了什么，思鄉(xiāng)，只淡淡寫到“見秋風”，可見這平淡的“見”字包含著多么豐富的蘊含??！再一次品味平淡之中飽含的深情?！凹摇弊钟腥齻€意思：（本義和引申義）妻子或丈夫、家庭里的親人、家族及親人。品味“見秋風”、“意萬重”作者深沉的鄉(xiāng)愁被一陣秋風引起，就想到要給家人寫信。）將詩句的意思用一段通順連貫的話說出來。這真是——（學生齊讀古詩“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？意萬重，說不盡。──千言萬語，惟恐遺漏了一句。從“恐”這個字你體會到了什么？對詩人的心理刻畫入微。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風里，他看見的是什么呢？（生回答）詩人見到了許許多多，可此時是他“見不著”的又是什么？（生回答）是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花同學們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣？Δ意萬重：孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機會可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會想到什么？他想表達哪些意思？假如你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢？這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復讀“意萬重”。把不好理解的詞句圈起來，在你認為含義、情感比較深刻的詞下面打上重點號。三、讀寫詩句，進入情境，理解詩意。張籍鄉(xiāng)愁就是被洛陽的秋風引起的。因為這份情感太深沉，所以我們變得敏感，春花秋月，草長鶯飛，都時時撥動我們的心弦，遠在他鄉(xiāng)的游子就產(chǎn)生了難以言表的鄉(xiāng)愁。他鄉(xiāng)的游子，對家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故國的思念之情就叫做鄉(xiāng)情。你知道古時候把離家在外的人叫什么嗎？說一說，品味品味，秋天來到時他們的感情變化。（秋天、秋風、秋霜、秋月、……）這些事物、景物都可以引起我們感受到秋天來臨，種種思緒縈繞心頭，秋是怎樣的景象呢？用四個字的詞語描繪一下（秋風習習、秋風蕭瑟、秋高氣爽、秋雨綿綿、秋江明凈、秋山如洗、秋蟲啾鳴、層林盡染、霜氣襲人、霧靄沉沉……）這么多的詞語??！老師讀讀這些詞，就想起就感到秋天來臨的一股蕭殺之氣了，就感到了秋的凄涼、寒冷，就想回到溫暖的家里。大家知道，張籍是唐代吳郡(蘇州一帶)人，現(xiàn)在客居洛陽，因思念家鄉(xiāng)，寫下了這首《秋思》。先看一看，記一記，背一遍，有困難的同學可以再看一遍背第二遍。你體會一下，你剛才背的這首詩是寫景抒情，還是寫事抒情？背誦《秋思》。學習了《泊船瓜洲》，我們知道了王安石的鄉(xiāng)愁就是那徐徐的春風，遙遠的家鄉(xiāng)在明月下顯得是那樣近，只隔幾重山就到了。再讀課題?！扒铩笔侵浮锾?，“思”是指——思念。在此情此境下，寫下了這首詩。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活?！肚锼肌方虒W設(shè)計一、課前讀寫，積累素材除了《泊船瓜洲》，你自己讀了過哪幾首關(guān)于鄉(xiāng)情的詩詞？哪些是寫景抒情，哪些是寫事抒情。不是故園無此聲，而是在故園有親人，有天倫之樂，讓自己沒有機會觀察這風雪，在溫暖的家里也不會覺得寒冷。一更是指時間，和上面的一程所指的路程對仗工整。夜深千帳燈，寫出了皇上遠行時候的壯觀。榆關(guān)是山海關(guān)，“那畔行”三字是通俗化語言，猶如“那廝”“那處”，人在什么時候會脫口而出俗語，很顯然是在放松和高興的時候。一程又一程，就像一個趕路的行者坐在馬上，回頭看看身后走過的路的感嘆。而這種毫無定準的惶恐，竟然促使詩人不假思索地作出又開封的決定，更顯出他對這封意萬重的家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，惟恐遺漏了一句。寫出了詩書成封之際，似乎已經(jīng)言盡；但當捎信的行人將要上路的時候，卻又突然想起剛才太過匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。它所表達的正是詩人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)：心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。第二句緊承見秋風，正面寫思字。秋風所包含的肅殺之氣，可使木葉黃落，百卉凋零，給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài)。臨走時怕遺漏了什么，又連忙打開看了幾遍?！肚锼肌焚p析：這首詩寫的是人人意中常有之事。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)出自己思念家園的心情。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩人歸心似箭。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。賞析：這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。就在他上任后，又多次請求解除宰相職務(wù)，并終于在復出后的第二年，如愿以償?shù)卦俣攘T相。年過半百、對政治早已心灰意冷的王安石，已經(jīng)歷了兩次因推行新法而被罷相的坎坷遭遇。北上京城途經(jīng)瓜洲時，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。一年后宋神宗深感變法少不了王安石，于是王安石又被恢復了相位，但仕途的坎坷，官場的黑暗，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復職，他兩次請求辭去宰相之職，但宋神宗都不準。第五篇：《古詩三首》教學設(shè)計背景：王安石是北宋著名的政治改革家，任宰相期間，積極推行變法。在教學這部分內(nèi)容時，由于引導不夠，學生浮現(xiàn)的畫面不夠具體形象，加之語言表現(xiàn)力欠缺，致使學生描述的語句不夠生動、流暢。因此，此環(huán)節(jié)注重授之以漁，讓古詩朗讀落到實處。通過教師范讀、聽錄音、學生賽讀、配樂誦讀等方式指導學生讀出詩句節(jié)奏、韻味和語調(diào)變化，讓學生在讀中感，讀中悟，進而感受到詩人熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。在指導朗讀教學時，教師結(jié)合詩句和畫面做重點指導。第三步：反復吟誦，升華詩情。《三衢道中》教師及時補充“梅雨黃時”的課外資料，使學生明確這是一首描寫夏景的詩。在詩中景物的梳理中，指導學生借助注釋、生活經(jīng)驗理解詩句的方法?！督^句》中教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，學生閉眼想象，激發(fā)學生想象的潛能，《惠崇春江晚景》設(shè)置把景物說具體的環(huán)節(jié)，讓立體而豐滿的畫面浮現(xiàn)在學生腦海中。詩中有畫，畫中有詩。課前的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了濃厚的氛圍?！痘莩绱航砭啊窂谋尘百Y料入手導入課題，激發(fā)學習興趣。《絕句》的教學中，借助《春天來了》的視頻，給學生強烈的視覺感受，激發(fā)學生對春天的向往和喜愛之情。為幫助學生順利達成學習目標，我采用了“三步走”策略：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，帶入詩境?！度榈乐小啡娒骺熳匀?，極富有生活韻味?！痘莩绱航砭啊啡娪冒酌璧氖址ê啙嵉膶懗隽俗罡惶卣鞯木拔?，如身臨其境。八、板書設(shè)計梅子黃 日日晴溪——泛 卻 山——行 初夏寧靜的景色綠陰 黃鸝 四五聲【課后反思】《絕句》這首詩色彩明快，意境開闊。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。《中國詩詞大會》上的“飛花令”對決環(huán)節(jié)深受觀眾喜愛，在這立春伊始、萬物初生的季節(jié)，讓我們也來玩一玩“飛花令”，說說帶有“春”的詩句，一起感受詩詞的美好吧！預(yù)設(shè)：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。教師出示課件，學生以填空的形式來總結(jié)。：（設(shè)計意圖：首先，讓學生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，隨文補白，想象去時所見景象，提高學生的語言表達能力和想象能力。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（2）學生自由背誦，指名背誦，學生一起背誦。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成了一幅清新的畫面。預(yù)設(shè)：在梅子黃時，每天都是晴朗的天氣，在小溪的盡頭我步行上山，回來的路上綠樹成蔭，還能聽到黃鸝的叫聲。（指名讀，小組賽讀，齊讀）出示課件46：，想象詩中的美景并說一說。那么，該如何讀這兩句詩呢？預(yù)設(shè)：用輕松的語調(diào)朗讀，重讀“綠陰”“黃鸝”。“