【正文】 的弓。能不憶江南？【分析】這首詞描寫江南春色?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩。ng）山、照我還（hu225。有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。）18小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎？我想，“世上無難事，只怕有心人。五、回歸整體，深化體驗１、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。”從這句詩中你讀懂了什么?學(xué)生同桌互相說一說，指名說。)1王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。五、生字學(xué)習(xí)，布置作業(yè)找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。1．識記本課7個生字并正確書寫、運(yùn)用。通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。注意“蓑”、預(yù)習(xí)“遮”的讀音和寫法。三．品讀古詩，領(lǐng)悟詩意1．師提出自學(xué)要求： 生自由組合，選擇（1）借助課文注釋、工具書，或與其中的一首合作學(xué)習(xí)?！蹦愀惺艿搅耸裁?？ 精讀品詩意感受到孩子是那么的悠閑自得、怡 然而樂，感受到的是一種野趣。二 童呢？從哪里看出來的？ 合作 是一個可愛、自由自在、無憂無慮 交流 的小牧童。感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑 皮。從最深的印象入手，自由選擇句三 品讀 體驗四 鞏固 延伸（3）帶著自己的體驗，有感情地朗 讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑帶著自己的體驗，的畫面。（注意： 醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀或背誦。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。3用自己喜歡的曲子唱《清平樂?村居》給父母聽。希望同學(xué)們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。四．再讀全文，升華情感學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情?！备星榫氉x，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。讀準(zhǔn)讀通。學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識。根據(jù)第一首古詩的B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是學(xué)習(xí)方法 使風(fēng)。可以感受到孩子的心情是那么的舒 暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜 意。學(xué)習(xí)《牧童》。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭 /是使風(fēng)”。（課件出示兩首詩。3．教師制作上課用的課件。情感、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣?！肚迤綐?村居》寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生想象這首詩所描繪的田園生活的情景，從而幫助理解詩詞的意思。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。指名答。王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?二、初讀課文，整體把握讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。４、學(xué)生上臺指明：教師播放作者簡介王安石５、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？６、指名答：引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。1聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。小組內(nèi)練讀，指名讀。”齊讀。n）、數(shù)（sh249。學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。五：幻燈片內(nèi)容憶江南(唐白居易)江南好，風(fēng)景舊曾諳?！钡木跋?，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。有人知道這個字的意思嗎？對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。白云人家兩岸青山相對出，楓林孤帆一片日邊來。品讀詩句自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機(jī)板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉語言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。這一句是借水勢襯出山的奇險。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)、會寫“吟、瑟”2個生字。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。通過一系列的鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩歌的情境，西湖時晴時雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對詩人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)。輕輕松松學(xué)下了這首詩。同時讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情。同時，對詩中的比喻之處，進(jìn)行點(diǎn)撥。課后反思：教學(xué)《古詩兩首》我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張詩詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩詞的情韻。引導(dǎo)想象詩的意境。夜發(fā)——連夜出發(fā)。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。學(xué)生完成習(xí)字冊。請生讀好這兩句詩。理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。和：和諧、協(xié)調(diào)。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。n、螺lu243。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。遙望：遠(yuǎn)望。學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。抄寫書后第三項詞語兩遍。自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。交流自學(xué)情況。君——作者的友人。練習(xí)背誦。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處。齊讀后，試著背誦。本來怕這樣匠氣太重，但是沒有曾經(jīng)的指點(diǎn)，學(xué)生怎樣能讀出韻呢？第二篇：【教學(xué)反思參考3】古詩三首（教學(xué)反思參考3）古詩三首《望天門山》：初備課時，反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺這首詩難講。接