【正文】 個生字。）再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。敬亭山：在今天的安徽省宣州市北５公里，山高2８６米。/ 7若學生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。介紹洞庭湖。設計意圖：讓學生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。四、誦讀古詩，畫出意境朗讀古詩，背誦古詩。設計意圖：第一、二學段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學生點明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名。設計意圖：白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對詞句的理解并不難。設計意圖：教師提問，主要是檢驗學生思考體會的程度，同時也引導學生深入理解。詩詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）。景物地點同。，初步感知田園詩的特點。）讀好了嗎？誰來給大家讀一讀？指名讀詩，（第一首？第二首呢？）師評價是否正確（兩位同學讀得都很準確）5個師：這是兩首詩中出現(xiàn)的生字，桑和蠶指的是具體的事物，耘和績書下有注釋，晝是什么意思呢？生回答 師問：你是怎么知道的？ 師評價：預設1：查字典，你很會使用工具書來解決問題。三、指導朗讀想象畫面師：詩詞的產(chǎn)生可以追溯到?jīng)]有文字的遠古時期，它是可以吟誦的，甚至是可以傳唱的，因此詩詞往往是具有音韻美和節(jié)奏美的?？偨Y(jié)：你們看，邊畫邊說：綠原配上白川這是多么美的景象?。≌l能把美讀出來？ 你還想到了那些畫面？這句話又是從哪個角度來描繪四月的鄉(xiāng)村的呢？生答：聽師：綠原 白川 子規(guī) 煙雨，這真是一幅有聲有色有動有靜，（紅色字此時板書）煙雨朦朧的鄉(xiāng)村畫卷！指名讀前兩句。）再問不同點（優(yōu)美樸素）音樂起，發(fā)書寫紙，可以默寫可以工整地抄寫兩首選一首。教學難點：想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。這一句是借水勢襯出山的奇險。根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽?。Ｗ穯枺耗乔皟删涿鑼懢拔锾攸c與作者情感表達又有什么關系呢？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。生2：聲音大。）（2）半江瑟瑟半江紅。搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。設問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認識到？ 多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！放音樂，學生開始吟誦。進一步體會詩人用詞的精妙。什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。）二、學習《山行》質(zhì)疑問難預習中，有沒有解決不了的問題？品讀詩句自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？ 引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。）（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）放錄像（長江的波濤洶涌）追問：你感受到了什么？小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。情感態(tài)度與價值觀幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。（全班）讓我們一起來深情的吟誦這首詩（全白 背）能不能用我們剛才學習的方法來想象第二首詩？同樣是描寫四月鄉(xiāng)村景象，有什么相同點？讓學生小組討論。同學們，邊讀邊想象畫面，是學習古詩的一個方法，同桌相互說說你眼前浮現(xiàn)了哪些畫面？指名說。經(jīng)過演變，變成了現(xiàn)在這個字形。板書：古詩詞三首二、初讀古詩指導書寫，首先要讀正確。、有感情朗讀古詩，背誦積累。板書設計：綜合比較異同，便于學生綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對詩詞的進一步理解。五、綜合比較（異同），總結(jié)全課師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？比較異同: 同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）。）/ 7⑶ “紅勝火”，你想到了什么？“綠如藍”又寫出了什么景致？你體會到了什么？引導學生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。反復練讀，背誦古詞：自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。這與“潭面無風”有矛盾嗎？⑷ “翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？ ⑸ “白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？ ⑹ 文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？全班匯報交流。⑵ 青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。設計意圖：對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。亭，讀 ting，我們學過的“?！比サ簟柏椤奔词沁@個字。教學流程與設計意圖：第一課時一、課件演播，引入課題師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風景圖。第三篇：《古詩三首》教學設計《古詩三首》教學設計設計理念：本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。微微／風／簇浪，散作／滿河／星。2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。2．出示寫有詩句的翻版，逐句翻出，引導學生試著講解字、詞、句的意思，教師根據(jù)學生講解情況指導訂正。詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。四、指導朗讀1．理解了這首詩的內(nèi)容和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？（引導學生再次體會詩人情感，突破難點加強能力的訓練，同時培養(yǎng)欣賞美的情趣。曠，空曠。（加強自學能力訓練，討論時間10分鐘左右）三、整理匯報自學情況1．結(jié)合詩句理解詞句的意思。二、自學古詩1．范讀全詩。）三、有感情地朗讀，背誦全詩1．體會作者感情，自己練讀這首詩。（師生評議）（盡：沒有了。獨坐：單獨地坐。有了這樣的心理準備，孩子們對杜甫款待客人的高興心情自然容易理解。而且，稍一留神就會發(fā)現(xiàn)，這首詩正好與其他兩首打一反，其他兩首是寫詩人去做客，而這首則是寫詩人在家招待客人?！保∧銈兞w慕嗎？孩子們熱情對答：“蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。雙方以導游的口吻向大家介紹自己的家鄉(xiāng)，你聽，我先挑戰(zhàn)——詩人孟浩然今天要到我家做客，正所謂“故人具雞黍，邀我至田家?！辈唬菢痈舻锰眠h，最好是能不時柱杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，那才愜意，才盡興?！耙鹿诤啒恪币痪滹@然是從陶淵明《桃花