【正文】 四聲。歸來 /飽飯 /黃昏后，不脫 /蓑衣 /臥月明”。 “一葉 /漁船 /兩小童，收篙 /停棹 /坐船中。怪生 /無雨 /都張傘，不是 /遮頭 /是使風”。 3．再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看誦讀詩歌，發(fā)揮想到了怎樣的畫面？象。三．品讀古詩，領悟詩意 1．師提出自學要求：生自由組合，選擇（ 1）借助課文注釋、工具書，或與其中的一首合作學習。組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大進行品讀理解。意。 （ 2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些學生自主學習有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ （ 3）練習有感情地朗誦詩歌。 （ 4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。 2．交流反饋。 學習《牧童》。 （ 1）理解字詞 （ 2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情 A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗烤x品詩意 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。小組交流。 B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思 和感受，然后感情朗讀。師生交流。 可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。誦讀古詩，感受意 C．你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧境。二童呢？從哪里看出來的？合作是一個可愛、自由自在、無憂無慮交流的小牧童。 D．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？ （ 3）誦讀古詩，感受意境 (4)總結學法，自讀感悟。 總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──感受意境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。 自 學《舟過安仁》 （ 1）理解字詞 （ 2）品讀詩句 ,入情入境 A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？ 釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。根據(jù)第一首古詩的 B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是學習方法使風。”理解詩句意思，從中你感受到了學生自主、合作、什么？交流學習第二首古詩 釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。 感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出） C．你喜歡他們嗎？詩人 喜歡嗎？為什么？ 這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。 廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。 學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑 聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？ 結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關知識。 在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準確地理解課文打下基礎。 從最深的印象入手，自由選擇句三品讀體驗 四鞏固延伸（ 3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑帶著自己的體驗，的畫面。有感情地朗讀古詩。 學習《清平樂?村居》 。仔細觀察、交流、 2.了解“詞”的有關知識。課前查閱的資料，掌握 詩人辛棄疾。詞的有關指示。 ，讀準讀通。（ 1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝） （ 2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論） （ 3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌讀文，想象畫面，互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。交流感受。 5．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。 ，什么給你留下了最深的印象？ （ 1）“大 兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！? 感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。合作交流。 （ 2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！彼麄儠H熱地說些什么呢？ 這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。） 難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。 三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，使形象更加真實、豐滿。 （ 3）“茅檐低小，溪上青青草?！苯Y合圖畫，說說感受。四．再讀全文，升華情感 學生自由讀，邊讀邊悟情。 能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？ 總結：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀或背誦。五．想象練筆，拓展延伸 ，童年是無雨張傘使風。你更喜歡哪個孩子？ 2 你最喜歡的那一首詩里肯定有什么東西讓你很動情，你最喜歡的那一師生交流。首詩里或許有你童年的身影，你最喜歡學生練筆。的那一首詩里肯定有你難忘的場景，拿交流點評。起筆，把你喜歡的那一首詩變成一片風景，一件小事。 。六．布置作業(yè) 1．同學們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則 是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩， 子研讀體會，學生 興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實、豐滿。 [再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織和表達能力。 學了這三首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生說說自己的心里話，聯(lián)系生活實際回憶自己 難忘的童年場景記錄下來??既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體 每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。希望同學們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。 2．從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。 3 用自己喜歡的曲子唱《清平樂?村居》給父母聽。 板書設計 牧童臥 黃昏月明 草、笛、蓑衣 清平樂?村居 大兒 鋤 翁媼中兒 織 小兒 剝 驗。 教學反思 第三篇：古詩三首 古詩三首《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》教案教學目標 知識目標：熟讀成誦，了解詩歌的大意。 能力目標：背誦、默寫名句，并作簡要分析。 情感目標：體會詩人所抒發(fā)的感情。教學重點及其難點 教學重點：情景交融，托物寓理。 教學難點：古詩描寫的景物和表達的情感或蘊含的哲理。教學手段和方法 教學手段：多媒體課件 教學方法：講授法為主，適當佐以朗讀教學時數(shù)： 2 課時第一課時（ 12452）教學內(nèi)容及其過程 學習杜甫的《望岳》（ 1）杜甫簡介（資料卡片） 杜甫（ 712— 770），字子美，鞏縣（今屬河南）人，出身于一個世代“奉儒守官”的封建官僚家 庭。祖父是初唐著名詩人杜審言。開元中，年輕的杜甫曾漫游吳、越、齊、趙一帶。天寶三載（ 744）在洛陽與李白相識，結下了深厚友誼。天寶五載（ 746）赴長安應試落第，困頓京城十年。天寶十四載（ 755）四十四歲時，才被授予右衛(wèi)率府胄曹參軍的微職。安史亂起，在流離顛沛中被叛軍所俘，后從長安只身逃奔鳳翔，受任左拾遺。不久，被貶為華州司功參軍。乾元二年（ 759），棄官西行，經(jīng)關隴、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。西川節(jié)度使嚴武薦舉杜甫為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，故世稱社工部。永泰元年（ 765），離蜀東下，滯留夔州二年 。大歷三年（ 768），攜家出峽，漂泊于江陵、公安、岳州、衡陽一帶。五年（ 770），病逝于湘水舟中。 杜甫生活在唐王朝由盛轉表、禍亂迭起的時代。在政局日趨腐敗的形勢下，他那“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底破滅，飽經(jīng)憂患的不幸遭遇使他對人民大眾的苦難有了親身的 1 感受。他的詩歌相當真實地反映了廣闊的社會生活，充滿著強烈的憂國憂民感情，被譽為“詩史”。他是我國古代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。 杜甫善于從一切優(yōu)秀文學傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng)并加以發(fā)揚光大，形成了“沉郁頓挫”的創(chuàng)作風格。他兼長各體，尤其對七律的發(fā)展作出了杰出貢獻。 他的許多反映民生苦難的詩歌，繼承了《詩經(jīng)》和漢樂府的傳統(tǒng)，又有自己的開拓和藝術創(chuàng)造，是白居易倡導的新樂府運動的先聲。作品有《杜少陵集》。（ 2）《望岳》的背景 唐玄宗開元二十三年（ 735），杜甫二十四歲時游吳、越歸洛陽，應進士試不第。次年漫游齊、趙。當時他的父親任兗州司馬。杜甫于開元二十八年（ 740）至兗州探親，此詩當做于這一年。杜甫這次游泰山是登上山的。晚年他在夔州寫的《又上后園山腳》詩中說：“昔我游山東，憶戲東岳陽。窮秋立日觀，矯首望八荒。”泰山東南山頂名叫日觀峰，是觀日出之處。從這首詩可以看出杜甫是登上 泰山日觀峰的，不過《望岳》一詩重點是寫望山而不是寫登山而已。（ 3）整體感知望岳杜甫 岱宗夫如何 ?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。（ 4）翻譯 五岳之首的泰山啊，怎么樣？那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉?？捶鍘n層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。（ 5）賞析 “岱宗夫如何？齊魯青未了”一聯(lián)，寫遠望中泰山的山勢。岱，泰山的別稱，又古人以泰山為五岳之首，故稱泰山為岱宗。夫，（ f），發(fā)語詞，語氣助詞。齊魯，周時諸侯國名，今山東境內(nèi)。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。造化，指天地，自然界。鐘，鐘情。陰陽，山的北面和南面。用一“鐘”字，將大自然寫得似乎有了感情?！案罨钑浴比謩t將泰山的高峻綿長夸張到了極致。 2“蕩胸生曾云，決眥入歸烏”，寫凝望之景。蕩，使動用法，使??激蕩。曾，同“層”，層出不窮。決，裂開。眥，眼角，指眼睛。山中層出不窮的云氣使詩人的心胸為之蕩漾。歸鳥進入眼簾，可見時已薄暮，登頂已經(jīng)來不及了，這就很自然地引起了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的愿望。 “會當凌絕頂，一覽眾山小”，寫出了泰山的巍然高聳，也表達了詩人的壯志和毅力。會當，應當。覽，這里當“俯視”講。 全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”兩句是富有象征性和啟發(fā)性的名句，詩人那種敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，是一切有所作為的人所不可缺少的。 朗讀背誦《望岳》，并當堂默寫。布置作業(yè) 逐聯(lián)賞析《望岳》全詩，并利用網(wǎng)絡資源，看看別人是如何評說的。第二課時（ 12553）教學內(nèi)容及其過程 背誦《望岳》，賞析“會當凌絕頂，一覽眾山小?！? 學習白居易的《錢塘湖春行》（ 1）白居易簡介 白居易（ 772— 846），字樂天，號香山居士，下邽（今陜西渭南）人。貞元十六年中進士，歷任左拾遺、東宮贊善大夫、江州司馬、杭州、蘇州刺史、太傅等職。白居易是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他所寫的《秦中吟》、《新樂府》，敢于針對當權者 的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社會矛盾，他又是中唐新樂府運動的主要倡導人。白居易的敘事詩如《長恨歌》、《琵琶行》，描寫細膩，生動感人，具有獨特的藝術風格，影響極為廣泛。在詩歌創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時而著”，“詩歌合為事而作”的主張?，F(xiàn)存詩 3000 多首，由《白氏長慶集》。（ 2）《錢塘湖春行》的背景 這首觀賞西湖風景的詩，是長慶三年（ 823）白居易任杭州刺史時作。錢塘湖，即今杭州西湖，因地處秦代錢唐縣（唐代以“唐”為國號，因加“土”為錢塘）而得名。春行，春天繞湖而行，觀賞風景。詩中處處緊扣環(huán)境和季節(jié)特征 ，把早春的西湖描繪得生機盎然，十分迷人。 3（ 3）整體感知錢塘湖春行白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早駕爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（ 4）翻譯 從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游