【正文】 ２、如果有學(xué)生匯報(bào)桂林的山，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下： (1)朗讀桂林的山這一段 (2)談自己學(xué)到的收獲 (3)朗讀排比句 A．對(duì)比讀，有“啊”和沒“啊 ?進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)啊表達(dá)的感情色彩（?啊 ?能表達(dá)作者的贊美之情） B 改換字詞讀，把“真”換成“多”字來讀，體會(huì)真字的作用（“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn)） C 教師引讀（教師讀前半句，學(xué)生讀后半句）體會(huì)每個(gè)分句的寫法，先概括，后具體。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究 —— 自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。 課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。白銀盤里一青螺。師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠啊！請(qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。）下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。 初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。 ▲背誦《贈(zèng)汪淪》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛?，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢。誰來讀三四句？（ 2 生讀）李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起?？粗@幅畫，請(qǐng)你再讀一讀課題 （ 1）（生讀，讀得比較輕）教師可以說：“老師聽出來了，你似乎已經(jīng)感受到了詩(shī)歌帶給你的那份靜寂。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。把不理解的地方 畫出來，并與同學(xué)交流、討論。“靜”是全詩(shī)的血脈，“獨(dú)”是全詩(shī)的詩(shī)眼。 三、拓展閱讀 其實(shí)，白居易這樣的寫景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì) 照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？ 四、作業(yè) 在本上默寫三首古詩(shī)。 教具準(zhǔn)備： 幻燈片古箏曲 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫的畫面。） 二、學(xué)習(xí)《山行》 質(zhì)疑問難 預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題？ 訂正字音：石徑斜（ xia）生（ sheng）處 理解難詞含義： 石徑斜：不正，彎曲不直。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權(quán)，以期富 4國(guó)強(qiáng)兵，但遭到保守派的激烈反對(duì)?！皫滋帯倍皇翘幪帲罢l家”而不是家家，是因?yàn)槌醮簳r(shí)分飛鳥不多。詩(shī)中處處緊扣環(huán)境和季節(jié)特征 ，把早春的西湖描繪得生機(jī)盎然，十分迷人。 全詩(shī)緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡(jiǎn)勁的詩(shī)句寫出了泰山的雄偉氣勢(shì)，顯示出詩(shī)人蓬勃向上的朝氣。 “造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。窮秋立日觀，矯首望八荒。大歷三年（ 768），攜家出峽，漂泊于江陵、公安、岳州、衡陽(yáng)一帶。 教學(xué)反思 第三篇：古詩(shī)三首 古詩(shī)三首《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》教案教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：熟讀成誦，了解詩(shī)歌的大意。你更喜歡哪個(gè)孩子？ 2 你最喜歡的那一首詩(shī)里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一師生交流。交流感受。 廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。小組交流。全著劃分節(jié)奏。 2．借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫的 意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。 朗讀背誦《錢塘湖春行》《登飛來峰》布置作業(yè) 熟讀成誦后默寫這三首詩(shī)，并翻譯。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。（ 5）賞析 “孤山寺北賈亭西”，點(diǎn)明詩(shī)人春游的起點(diǎn)。他所寫的《秦中吟》、《新樂府》，敢于針對(duì)當(dāng)權(quán)者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社會(huì)矛盾，他又是中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)人。決，裂開?？捶鍘n層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥。作品有《杜少陵集》。天寶五載（ 746）赴長(zhǎng)安應(yīng)試落第，困頓京城十年。祖父是初唐著名詩(shī)人杜審言。 杜甫善于從一切優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)中吸取營(yíng)養(yǎng) 并加以發(fā)揚(yáng)光大，形成了“沉郁頓挫”的創(chuàng)作風(fēng)格。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 2“蕩胸生曾云，決眥入歸烏”，寫凝望之景。貞元十六年中進(jìn)士，歷任左拾遺、東宮贊善大夫、江州司馬、杭州、蘇州刺史、太傅等職。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢?！靶胁蛔恪笔菒鄣捏w現(xiàn)，也照應(yīng)了題目“錢塘湖春行”中的“行”字。他向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。 全詩(shī)從“雞鳴見日升”轉(zhuǎn)入“浮云遮望眼”，銜接非常自然，意思上也是貫通的。激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的思想感情。） 二．初讀古詩(shī)，想象畫面 一 1．自由朗讀兩首古詩(shī)。 （ 1）理解字詞 （ 2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情 A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了學(xué)生自主、合作、什么？交流學(xué)習(xí)第二首古詩(shī) 釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉硭麄兪窃谡谟?，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。（ 1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。 能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？ 總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。 2．從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫成一篇短文。乾元二年（ 759），棄官西行，經(jīng)關(guān)隴、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。杜甫于開元二十八年（ 740）至兗州探親，此詩(shī)當(dāng)做于這一年。夫，（ f “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，寫出了泰山的巍然高聳，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力。（ 2）《錢塘湖春行》的背景 這首觀賞西湖風(fēng)景的詩(shī)，是長(zhǎng)慶三年（ 823）白居易任杭州刺史時(shí)作。”這兩句從動(dòng)物的變化寫早春景象。宋仁宗慶歷二年（ 1042）進(jìn)士，初知鄞縣，有政績(jī)?！蔽覀冎?，在通常情況下雞鳴時(shí)分是看不到日出的。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解并背誦詩(shī)句。李白站在船頭吟唱《望天門山》 —— 天門中斷楚江開， 碧水東流至此回。霜葉 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色。 設(shè)問：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認(rèn)識(shí)到？（可憐 —— 可愛）（真珠 —— 珍珠） 如何理解這兩 句詩(shī)的含義，用自己的話連起來說一說?；谝陨稀叭?，在古詩(shī)教學(xué)中，我把誦讀貫穿始終，并且層層推進(jìn)，第一個(gè)層次要求“會(huì)讀”，第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”?！敖虾谩?,“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。好，誰再 來讀題目？注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字?！薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M足”的意思，那“不厭”是什么意思呢？生：“不厭”是不滿足。）望木瓜山 早起見日出，暮見棲鳥還。 自己練讀，達(dá)到正確、流利。讓學(xué)生談看到的感受。 第三課時(shí)《憶江南》 一、調(diào)起來 一說到春天 ,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？閉上眼睛想象一下 ,然后用一兩個(gè)詞語(yǔ)來描繪。 指導(dǎo)學(xué)法。生：春天百花盛開，太陽(yáng)出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。 九、板書設(shè) 計(jì) 獨(dú)坐敬亭山望洞庭憶江南鳥飛盡湖光秋月兩相和，江南好，云去閑潭面無風(fēng)鏡未磨。 二、教材分析 這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。 四、重點(diǎn)難點(diǎn) 理解桂林山水的獨(dú)特美，對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。教師提出兩點(diǎn)要求，第一，朗讀內(nèi)容要與畫面內(nèi)容一致，第二，朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。桂林的山又以它的“奇、秀、險(xiǎn)”聞名遐邇。 二、觀看錄像，整體感知 １、播放《桂林山水》錄像片，教師配樂朗讀。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。 （二）《望洞庭》作業(yè) 想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。（ 1）自由練讀，想象畫面。 學(xué)生讀詩(shī)，先說說能夠理解的詞語(yǔ)的意思。 導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。你又從哪些詩(shī)句感受到了李白的孤獨(dú)呢？（板書：孤獨(dú)） 生：從“ 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”中感受到的。（學(xué)生試讀古詩(shī)） 師：讀得很流利！如果你能理解、體會(huì)詩(shī)的意境，那樣你會(huì)讀得更好。） 師：李白的詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過不少了，誰來背一首？根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫詩(shī)的心境生無法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想像畫面，體會(huì)意境。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 可憐∕九月∥初三夜， 露似∕真珠∥月似弓。 板書題目：暮江吟 同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢(shì)來！ 再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？ 圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？ 小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀 。“浮云”二字，既是實(shí)寫，也是比喻，比喻當(dāng)時(shí)的保守勢(shì)力。王安石強(qiáng)調(diào)文學(xué)的社會(huì)作用，主張文學(xué)必須“有補(bǔ)于世”，他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大 家”之一?！皾u欲”二字，含有野花漸開漸多之意。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。布置作業(yè) 逐聯(lián)賞析《望岳》全詩(shī)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，看看別人是如何評(píng)說的。陰陽(yáng)，山的北面和南面。（ 3）整體感知望岳杜甫 岱宗夫如何 ?齊魯青未了。在政局日趨腐敗的形勢(shì)下，他那“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底破滅，飽經(jīng)憂患的不幸遭遇使他對(duì)人民大眾的苦難有了親身的 1 感受。教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：情景交融，托物寓理。起筆，把你喜歡的那一首詩(shī)變成一片風(fēng)景，一件小事。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。師生交流。 “一葉 /漁船 /兩小童，收篙 /停棹 /坐船中。 2．收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的情景，加深對(duì)詩(shī)意的理解。（ 5）賞析 “飛來山上千尋 塔，聞?wù)f雞鳴見日升。 學(xué)習(xí)王安石的《登飛來峰》（ 1）王安石簡(jiǎn)介 王安石（ 1021— 1086），字介甫，號(hào)半山，撫州臨川（今屬江西）人。 “幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥?，F(xiàn)存 詩(shī) 3000 多首，由《白氏長(zhǎng)慶集》。歸鳥進(jìn)入眼簾，可見時(shí)已薄暮，登頂已經(jīng)來不及了，這就很自然地引起了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的愿望。岱，泰山的別稱，又古人以泰山為五岳之首，故稱泰山為岱宗。當(dāng)時(shí)他的父親任兗州司馬。不久，被貶為華州司功參軍。教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：情景交融，托物寓理。在政局日趨腐敗的形勢(shì)下，他那“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底破滅，飽經(jīng)憂患的不幸遭遇使他對(duì)人民大眾的苦難有了親身的 1 感受。（ 3）整體感知望岳杜甫 岱宗夫如何 ?齊魯青未了。陰陽(yáng)，山的北面和南面。布置作業(yè) 逐聯(lián)賞析《望岳》全詩(shī)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，看看別人是如何評(píng)說的。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。“漸欲”二字，含有野花漸開漸多之意。王安石強(qiáng)調(diào)文學(xué)的社會(huì)作用，主張文學(xué)必須“有補(bǔ)于世”，他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。“浮云”二字，既是實(shí)寫，也是比喻，比喻當(dāng)時(shí)的保守勢(shì)力。過程與方法： 借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。 （ 4）把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來。 自 學(xué)《舟過安仁》 （ 1）理解字詞 （ 2）品讀詩(shī)句 ,入情入境 A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。課前查閱的資料，掌握 詩(shī)人辛棄疾。 （ 3）“茅檐低小，溪上青青草。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。天寶十四載（ 755）四十四歲時(shí)，才被授予右衛(wèi)率府胄曹參軍的微職。（ 2