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古詩三首(專業(yè)版)

2025-05-10 18:29上一頁面

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【正文】 2、如果有學(xué)生匯報桂林的山,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如下: (1)朗讀桂林的山這一段 (2)談自己學(xué)到的收獲 (3)朗讀排比句 A.對比讀,有“啊”和沒“啊 ?進(jìn)行對比,體會啊表達(dá)的感情色彩(?啊 ?能表達(dá)作者的贊美之情) B 改換字詞讀,把“真”換成“多”字來讀,體會真字的作用(“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點) C 教師引讀(教師讀前半句,學(xué)生讀后半句)體會每個分句的寫法,先概括,后具體。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究 —— 自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。 課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。白銀盤里一青螺。師:好一個紅得更紅,綠得更綠??!請你讀出花紅勝火,水綠如藍(lán)的美!帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。)下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。 初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。 ▲背誦《贈汪淪》李白,不要孤愁,因為你擁有,你不忘故人,你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢。誰來讀三四句?( 2 生讀)李白看著敬亭山,敬亭山也在看著李白,人山相望,人山融合在一起??粗@幅畫,請你再讀一讀課題 ( 1)(生讀,讀得比較輕)教師可以說:“老師聽出來了,你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂。其詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,音律和諧多變。把不理解的地方 畫出來,并與同學(xué)交流、討論?!办o”是全詩的血脈,“獨”是全詩的詩眼。 三、拓展閱讀 其實,白居易這樣的寫景詩詞還有很多,如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對 照《暮江吟》,體會一下它們的相同與不同? 四、作業(yè) 在本上默寫三首古詩。 教具準(zhǔn)備: 幻燈片古箏曲 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)舊知 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又積累了兩首古詩,我們一起背一背,好嗎?在背的過程中,我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。) 二、學(xué)習(xí)《山行》 質(zhì)疑問難 預(yù)習(xí)中,有沒有解決不了的問題? 訂正字音:石徑斜( xia)生( sheng)處 理解難詞含義: 石徑斜:不正,彎曲不直。教學(xué)重點:理解詩句意思。他不寫親眼看到的景物,而寫傳聞之景,為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心。他積極推行新法,抑制官僚地主和豪商的特權(quán),以期富 4國強兵,但遭到保守派的激烈反對。“幾處”而不是處處,“誰家”而不是家家,是因為初春時分飛鳥不多。詩中處處緊扣環(huán)境和季節(jié)特征 ,把早春的西湖描繪得生機盎然,十分迷人。 全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆,重在描寫望山所見所感,以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢,顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。 “造化鐘神秀,陰陽割昏曉”,寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。窮秋立日觀,矯首望八荒。大歷三年( 768),攜家出峽,漂泊于江陵、公安、岳州、衡陽一帶。 教學(xué)反思 第三篇:古詩三首 古詩三首《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》教案教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo):熟讀成誦,了解詩歌的大意。你更喜歡哪個孩子? 2 你最喜歡的那一首詩里肯定有什么東西讓你很動情,你最喜歡的那一師生交流。交流感受。 廣闊的草地令人神往,悠揚的笛聲使人心動,美麗的月夜讓人陶醉。小組交流。全著劃分節(jié)奏。 2.借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思,想象詩歌描寫的 意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。 朗讀背誦《錢塘湖春行》《登飛來峰》布置作業(yè) 熟讀成誦后默寫這三首詩,并翻譯。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫出了自然美景給予人的感受。( 5)賞析 “孤山寺北賈亭西”,點明詩人春游的起點。他所寫的《秦中吟》、《新樂府》,敢于針對當(dāng)權(quán)者的弊政,反映人民疾苦,深刻地揭露社會矛盾,他又是中唐新樂府運動的主要倡導(dǎo)人。決,裂開??捶鍘n層云迭起,胸中一陣陣蕩滌波濤,睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。作品有《杜少陵集》。天寶五載( 746)赴長安應(yīng)試落第,困頓京城十年。祖父是初唐著名詩人杜審言。 杜甫善于從一切優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng) 并加以發(fā)揚光大,形成了“沉郁頓挫”的創(chuàng)作風(fēng)格。會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。 2“蕩胸生曾云,決眥入歸烏”,寫凝望之景。貞元十六年中進(jìn)士,歷任左拾遺、東宮贊善大夫、江州司馬、杭州、蘇州刺史、太傅等職。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢?!靶胁蛔恪笔菒鄣捏w現(xiàn),也照應(yīng)了題目“錢塘湖春行”中的“行”字。他向往“見日升”,“身在最高層”,其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。 全詩從“雞鳴見日升”轉(zhuǎn)入“浮云遮望眼”,銜接非常自然,意思上也是貫通的。激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的思想感情。) 二.初讀古詩,想象畫面 一 1.自由朗讀兩首古詩。 ( 1)理解字詞 ( 2)精讀詩句,理解詩意,領(lǐng)略詩境,領(lǐng)悟詩情 A.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”理解詩句意思,從中你感受到了學(xué)生自主、合作、什么?交流學(xué)習(xí)第二首古詩 釋義:十分奇怪為什么沒有雨,他們也把傘張在那兒,原來他們是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。( 1)自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。 能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎? 總結(jié):鄉(xiāng)村條件簡樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛,孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。 2.從本課中選一首自己喜歡的古詩詞,改寫成一篇短文。乾元二年( 759),棄官西行,經(jīng)關(guān)隴、秦州、同谷入蜀,定居成都浣花溪草堂。杜甫于開元二十八年( 740)至兗州探親,此詩當(dāng)做于這一年。夫,( f “會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,寫出了泰山的巍然高聳,也表達(dá)了詩人的壯志和毅力。( 2)《錢塘湖春行》的背景 這首觀賞西湖風(fēng)景的詩,是長慶三年( 823)白居易任杭州刺史時作?!边@兩句從動物的變化寫早春景象。宋仁宗慶歷二年( 1042)進(jìn)士,初知鄞縣,有政績。”我們知道,在通常情況下雞鳴時分是看不到日出的。 教學(xué)重點: 理解并背誦詩句。李白站在船頭吟唱《望天門山》 —— 天門中斷楚江開, 碧水東流至此回。霜葉 第二課時 教學(xué)目標(biāo): 學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色。 設(shè)問:這兩句詩中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同,在理解的過程中我們要認(rèn)識到?(可憐 —— 可愛)(真珠 —— 珍珠) 如何理解這兩 句詩的含義,用自己的話連起來說一說。基于以上“三要”,在古詩教學(xué)中,我把誦讀貫穿始終,并且層層推進(jìn),第一個層次要求“會讀”,第二個層次要求“讀懂”第三個層次要求“吟誦”?!敖虾谩?,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中,并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時受到語言藝術(shù)的熏陶。好,誰再 來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字?!薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M足”的意思,那“不厭”是什么意思呢?生:“不厭”是不滿足。)望木瓜山 早起見日出,暮見棲鳥還。 自己練讀,達(dá)到正確、流利。讓學(xué)生談看到的感受。 第三課時《憶江南》 一、調(diào)起來 一說到春天 ,你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?閉上眼睛想象一下 ,然后用一兩個詞語來描繪。 指導(dǎo)學(xué)法。生:春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的紅花更紅得耀眼。 九、板書設(shè) 計 獨坐敬亭山望洞庭憶江南鳥飛盡湖光秋月兩相和,江南好,云去閑潭面無風(fēng)鏡未磨。 二、教材分析 這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。 四、重點難點 理解桂林山水的獨特美,對觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。教師提出兩點要求,第一,朗讀內(nèi)容要與畫面內(nèi)容一致,第二,朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。桂林的山又以它的“奇、秀、險”聞名遐邇。 二、觀看錄像,整體感知 1、播放《桂林山水》錄像片,教師配樂朗讀。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。 (二)《望洞庭》作業(yè) 想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨特的體會,和詩的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。( 1)自由練讀,想象畫面。 學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。 導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨呢?(板書:孤獨) 生:從“ 眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”中感受到的。(學(xué)生試讀古詩) 師:讀得很流利!如果你能理解、體會詩的意境,那樣你會讀得更好。) 師:李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了,誰來背一首?根據(jù)學(xué)生的背誦相機點撥。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥,因為詩人寫詩的心境生無法理解,這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,可能交流時有的學(xué)困生被冷落,教師重要的是要生通過反復(fù)讀,想像畫面,體會意境。此時此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。 可憐∕九月∥初三夜, 露似∕真珠∥月似弓。 板書題目:暮江吟 同學(xué)們看看老師寫這個“暮”字,上面是個草字頭,下面是個日。(引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。想象著這幅動態(tài)的畫面,讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來! 再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎? 圍繞上述問題四人一組展開討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰的力量? 小結(jié):由于兩山夾峙,浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀 ?!案≡啤倍?,既是實寫,也是比喻,比喻當(dāng)時的保守勢力。王安石強調(diào)文學(xué)的社會作用,主張文學(xué)必須“有補于世”,他的散文雄健峭拔,為“唐宋八大 家”之一?!皾u欲”二字,含有野花漸開漸多之意。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。布置作業(yè) 逐聯(lián)賞析《望岳》全詩,并利用網(wǎng)絡(luò)資源,看看別人是如何評說的。陰陽,山的北面和南面。( 3)整體感知望岳杜甫 岱宗夫如何 ?齊魯青未了。在政局日趨腐敗的形勢下,他那“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的理想徹底破滅,飽經(jīng)憂患的不幸遭遇使他對人民大眾的苦難有了親身的 1 感受。教學(xué)重點及其難點 教學(xué)重點:情景交融,托物寓理。起筆,把你喜歡的那一首詩變成一片風(fēng)景,一件小事。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。這個小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做,從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。師生交流。 “一葉 /漁船 /兩小童,收篙 /停棹 /坐船中。 2.收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)時可讓學(xué)生想象詩中所描繪的情景,加深對詩意的理解。( 5)賞析 “飛來山上千尋 塔,聞?wù)f雞鳴見日升。 學(xué)習(xí)王安石的《登飛來峰》( 1)王安石簡介 王安石( 1021— 1086),字介甫,號半山,撫州臨川(今屬江西)人。 “幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。現(xiàn)存 詩 3000 多首,由《白氏長慶集》。歸鳥進(jìn)入眼簾,可見時已薄暮,登頂已經(jīng)來不及了,這就很自然地引起了“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的愿望。岱,泰山的別稱,又古人以泰山為五岳之首,故稱泰山為岱宗。當(dāng)時他的父親任兗州司馬。不久,被貶為華州司功參軍。教學(xué)重點及其難點 教學(xué)重點:情景交融,托物寓理。在政局日趨腐敗的形勢下,他那“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的理想徹底破滅,飽經(jīng)憂患的不幸遭遇使他對人民大眾的苦難有了親身的 1 感受。( 3)整體感知望岳杜甫 岱宗夫如何 ?齊魯青未了。陰陽,山的北面和南面。布置作業(yè) 逐聯(lián)賞析《望岳》全詩,并利用網(wǎng)絡(luò)資源,看看別人是如何評說的。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。“漸欲”二字,含有野花漸開漸多之意。王安石強調(diào)文學(xué)的社會作用,主張文學(xué)必須“有補于世”,他的散文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一?!案≡啤倍?,既是實寫,也是比喻,比喻當(dāng)時的保守勢力。過程與方法: 借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思,想象詩歌描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。 ( 4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。 自 學(xué)《舟過安仁》 ( 1)理解字詞 ( 2)品讀詩句 ,入情入境 A.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。課前查閱的資料,掌握 詩人辛棄疾。 ( 3)“茅檐低小,溪上青青草。不僅是對全文意思的鞏固,又鍛煉了語言組織和表達(dá)能力。天寶十四載( 755)四十四歲時,才被授予右衛(wèi)率府胄曹參軍的微職。( 2
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