【正文】 師：是啊，為國(guó)建功立業(yè)才是頂天立地的好男兒。師：我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)的錄音。感受“飲” “催”師：從一“飲”一“催”兩個(gè)字，你能感受到什么？預(yù)設(shè)：“飲”本該是快樂(lè)的。板書(shū)：古詩(shī)三首《出塞》作業(yè)布置：背誦默寫(xiě)古詩(shī)《出塞》；完成練習(xí)冊(cè)一、二21古詩(shī)三首第二課時(shí)一、分教學(xué)目標(biāo)“詞、催”等7個(gè)生字。那詩(shī)的后兩句，但使龍城飛將在不教胡馬渡陰山又是什么意思呢？請(qǐng)你結(jié)合注釋自己說(shuō)一說(shuō)師：誰(shuí)來(lái)交流？預(yù)設(shè)：注釋二告訴我們龍城飛將是指漢朝名將李廣，此時(shí)是唐朝，他早已不在人世。一共有兩首，這是其中的一首。第二個(gè)是“將”，根據(jù)注釋我們了解到這位龍城飛將是漢朝名將李廣，這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。飛將ji224。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天開(kāi)始我們將進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí)。詩(shī)的大意是生時(shí)應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。詩(shī)人從明月照關(guān)的景象寫(xiě)起，第一句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中的“月”:和“關(guān)”前面使用了“秦時(shí)”“漢時(shí)”兩個(gè)時(shí)間定語(yǔ)，這并不是說(shuō)明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實(shí)指秦、漢兩朝，其想表達(dá)的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見(jiàn)邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。背誦課文?！坝巫诱?wù)餍錆瘛?，是承上句“啼”字而?lái)，“佳人才唱翠眉低”，又是因鷓鴣聲而發(fā)。青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖東南；黃陵廟，在湘陰縣北洞庭湖畔。雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼。）四、誦讀采用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)自己對(duì)情感的把握，朗讀比賽。了解一般詠物詩(shī)的方法。頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍。因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星椤?shí)際上是運(yùn)用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。少穎悟，7歲能詩(shī)，世稱(chēng)鄭都官。在那夕陽(yáng)西下時(shí)分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來(lái)雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？（4）課堂練習(xí)對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）A、在首聯(lián)中，詩(shī)人并沒(méi)有對(duì)鷓鴣的形象作工筆式的描繪，而是通過(guò)寫(xiě)鷓鴣的嬉戲，將它與山雞類(lèi)比，作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的勾勒?！惫湃烁袊@世路艱難，抒寫(xiě)離愁別恨，往往借鷓鴣啼聲比興。游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低。頸聯(lián)緊承上聯(lián)，寫(xiě)孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望見(jiàn)了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好像又聽(tīng)到了同伴的呼叫聲。野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。詩(shī)多應(yīng)制之作，文辭典麗。第一篇：古詩(shī)三首(蟬 孤雁)教案古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：背誦、默寫(xiě)。編有《北堂書(shū)鈔》一百六十卷。（2）杜甫杜甫：唐詩(shī)人。尾聯(lián)以野鴉反襯孤雁，表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)憎之情。相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。唐人鄭谷這首詠鷓鴣的名作，也是重在表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫(xiě)游子的鄉(xiāng)愁旅思。B、頷聯(lián)中的荒水、野廟加上“雨昏”“花落”，給詩(shī)歌點(diǎn)染出一種凄迷幽遠(yuǎn)的意境，渲染出一種令人魂銷(xiāo)腸斷的氛圍。2．誦讀探討：（1）整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么情緒？詩(shī)的首聯(lián)簡(jiǎn)單交代了鷓鴣的外形體貌和習(xí)性。第二句：流響出疏桐（1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。頸聯(lián)：望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞寫(xiě)孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽(tīng)到了同伴的呼喊聲?！扒嗖莺薄包S陵廟”引起讀者對(duì)屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說(shuō)的聯(lián)想。教學(xué)方法：反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。讓學(xué)生歸納詠物詩(shī)的一般特點(diǎn)。游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低。傳說(shuō)帝舜南巡，死于蒼梧。佳人唱的，無(wú)疑是《山鷓鴣》詞，這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調(diào)。默寫(xiě)古詩(shī)《出塞》《夏日絕句》。接下來(lái)的第二句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。到今天人們還在懷念項(xiàng)羽，是因?yàn)樗豢掀埱彝瞪?，退回江東。師：在單元導(dǎo)語(yǔ)中有這樣一句話：天下興亡，匹夫有責(zé)。ng ：將——將領(lǐng)將jiāng將來(lái)所以這個(gè)字第四聲，跟老師讀ji224。這首詩(shī)描繪的是怎樣的景象？師：在這首詩(shī)中，王昌齡向我們描繪的是一幅怎樣的邊塞景象呢？讀一讀詩(shī)的前兩句，結(jié)合插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)，所以詩(shī)句的意思是說(shuō)，只要有像李廣那樣的將領(lǐng)駐守邊疆，就一定不讓侵?jǐn)_中原的北方游牧民族騎兵越過(guò)陰山?！按摺眳s給人帶來(lái)一種大戰(zhàn)前的緊張。自讀詩(shī)歌體會(huì)韻律師：五言詩(shī)，二三停頓——朗讀古詩(shī)師：請(qǐng)你自己讀一讀，注意。李清照借古喻今，歌頌項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者不顧百姓死活，拋棄中原河山南渡偷生的軟弱行徑的不滿(mǎn)。她覺(jué)得在國(guó)家危難面前，雖然自己是女子受到重重苦難，但同樣愿意為國(guó)效力師：有道理。師：我們要學(xué)習(xí)的第三首詩(shī)是宋代著名的女詩(shī)人李清照所寫(xiě)的下士絕技。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏。師：下面的“禾”的最后一筆捺寫(xiě)成點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)字本上寫(xiě)兩遍。后兩行詩(shī)是什么意思？師：結(jié)合注釋自己說(shuō)一說(shuō)。《出塞》是他早年赴西域邊塞時(shí)，所做的詩(shī)篇。n：還——回來(lái)最后，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情朗讀，并積累古詩(shī)。略帶悲壯的語(yǔ)言，這正是將士抒發(fā)的豪邁感情:戰(zhàn)斗來(lái)臨，投身疆場(chǎng)，為國(guó)獻(xiàn)身，又有何懼!《夏日絕句》是宋代著名安詩(shī)人李清照經(jīng)歷了國(guó)破家亡，在南渡之后所寫(xiě)的。這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國(guó)無(wú)良將的邊塞詩(shī)。五、六兩句，看來(lái)是從鷓鴣轉(zhuǎn)而寫(xiě)人，其實(shí)句句不離鷓鴣之聲，承接相當(dāng)巧妙。然而詩(shī)人并不簡(jiǎn)單地摹其聲，而是著意表現(xiàn)由聲而產(chǎn)生的哀怨凄切的情韻。誦讀欣賞（三）鷓鴣 鷓鴣 鄭谷暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。提出問(wèn)題：（1）這首詩(shī)寫(xiě)了蟬哪些特點(diǎn)？（2）作者針對(duì)“蟬”的特點(diǎn)發(fā)表了什么樣的議論？三、誦讀根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解自由誦讀教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)下提示，然后提出問(wèn)題：（1）你從“蟬”的哪些特點(diǎn)中可以看出它是指“品德高潔的人”？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）（2）你知道作者這樣寫(xiě)的原因嗎？（即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：了解作者、了解寫(xiě)作背景，又體會(huì)了詩(shī)歌的深層含義。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)。從首聯(lián)的描寫(xiě)中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。這是多么執(zhí)著的精神??！頷聯(lián)：誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云（1）理解：以“誰(shuí)憐”二字設(shè)問(wèn)：夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了，誰(shuí)會(huì)同情我這個(gè)形單影只的失群孤雁呢？（2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？明確：它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。（3）該句表面上是寫(xiě)蟬的形狀與食性。（野鴨象征著一些缺乏情感的平庸之輩，詩(shī)人以孤雁自比）3．感悟理解并背誦全詩(shī)三、學(xué)習(xí)《鷓鴣》1．簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景鄭谷（約851——約910），唐代詩(shī)人?！跋嗪繇憫?yīng)”既明寫(xiě)鷓鴣對(duì)啼的特性，又暗指游子、佳人的心靈呼喚。多對(duì)啼，今俗調(diào)其鳴曰行不得也哥哥。而昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼。頷聯(lián)以“誰(shuí)憐”二字設(shè)問(wèn)：昔日的同伴都在云端里飛得很遠(yuǎn)了，誰(shuí)會(huì)同情我這個(gè)形單影只的失群孤雁呢？字里行間流露出一種落群的傷感。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。正書(shū)碑刻有《孔子廟堂碑》。能力目標(biāo)：情景交融，托物言志。（3）分句講解首句中，“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有觸須形狀與此類(lèi)似，暗指顯宦身份；古人