【正文】 教學(xué)目標認識“塞、秦、征”等10個生字，讀準多音字，會寫“塞、秦”等3個生字。默寫古詩《出塞》《夏日絕句》?！瓣P(guān)愛生命”人用我們的行動依然是我們不變的主題。清代金圣嘆以為末句“深得比興之遺”（《圣嘆選批唐才子詩》），這是很有見地的?！跋娼煛薄ⅰ叭障蛭鳌?，使鷓鴣之聲越發(fā)凄唳，景象也越發(fā)幽冷。”詩人筆墨更為渾成。在這里，人之哀情和鳥之哀啼，虛實相生，各臻其妙；而又互為補充，相得益彰。詩人選擇游子聞聲而淚下，佳人才唱而蹙眉兩個細節(jié)，又用“乍”、“才”兩個虛詞加以強調(diào)，有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。佳人唱的，無疑是《山鷓鴣》詞，這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調(diào)。五、六兩句，看來是從鷓鴣轉(zhuǎn)而寫人，其實句句不離鷓鴣之聲，承接相當巧妙。也。對此，沈德潛贊嘆地說：“詠物詩刻露不如神韻，三四語勝于39。這二句之妙，在于寫出了鷓鴣的神韻。然而“雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼”，反復(fù)吟詠，似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地，聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。荒江、野廟更著以雨昏、花落，便形成了一種凄迷幽遠的意境，渲染出一種令人魂消腸斷的氛圍。這一帶，歷史上又是屈原流落之地，因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。傳說帝舜南巡，死于蒼梧。然而詩人并不簡單地摹其聲，而是著意表現(xiàn)由聲而產(chǎn)生的哀怨凄切的情韻。在這里，詩人并沒有對鷓鴣的形象作工雕細鏤的描繪，而是通過寫其嬉戲活動和與山雞的比較作了畫龍點睛式的勾勒，從而啟迪人們豐富的聯(lián)想。“錦翼”兩字，又點染出鷓鴣斑斕醒目的羽色。鷓鴣“性畏霜露，早晚希出”（崔豹《古今注》）。鄭谷詠鷓鴣不重形似，而著力表現(xiàn)其神韻，正是緊緊抓住這一點來構(gòu)思落墨的。鷓鴣，產(chǎn)于我國南部，形似雌雉，體大如鳩。晚唐詩人鄭谷，“嘗賦鷓鴣，警絕”（《唐才子傳》），被譽為“鄭鷓鴣”。游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低。誦讀欣賞（三）鷓鴣 鷓鴣 鄭谷暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。一、用誦讀欣賞的方法自己體會詩歌《孤雁》的思想感情。（孤）詩骨是（飛鳴聲念群)“誰憐一片影，相失萬重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬里云天中，真令人心生憐意”：“一片”、“萬重”對比，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”；“誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。這首詠物詩寫于大歷初杜甫居夔州時。這是一首悲傷而執(zhí)著的孤雁：它不飲、不啄，只是一個勁兒飛著、叫著，追尋它的同伴。誰憐一片影，相失萬重云？ 望盡似猶見，哀多如更聞。）教師小結(jié)：誦讀欣賞詠物詩關(guān)鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意，體會詩人表達的情和志，知人論詩，這樣才能達到誦讀的目的。讓學(xué)生歸納詠物詩的一般特點。提出問題：（1）這首詩寫了蟬哪些特點？（2）作者針對“蟬”的特點發(fā)表了什么樣的議論？三、誦讀根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩下提示，然后提出問題：（1）你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”？（學(xué)生各抒己見）（2）你知道作者這樣寫的原因嗎？（即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：了解作者、了解寫作背景，又體會了詩歌的深層含義。二、誦讀應(yīng)用多種方式誦讀對照注釋初步理解詩意。要正確讀音、斷句。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。這些詩歌在內(nèi)容上說，屬于詠物詩。今天，我們再一起來欣賞三首古詩。品析鑒賞、體會情感。教學(xué)方法：反復(fù)吟詠誦讀，讀準字音、節(jié)奏。教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，讀準字音結(jié)構(gòu)。）誦讀欣賞 古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》（2）教案設(shè)計誦讀欣賞 古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》(蘇教版七年級下冊)教學(xué)目的：，學(xué)會誦讀欣賞詠物詩的方法。在那夕陽西下時分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神?！罢餍錆?，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚；閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。“青草湖”“黃陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。羽毛鮮明美麗由整齊。首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低。三、賞析《鷓鴣》這首詩 鷓鴣（鄭谷）暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）尾聯(lián)：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？明確：以野鴨反襯孤雁，表達詩人的愛憎之情。頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽到了同伴的呼喊聲。這是多么執(zhí)著的精神?。☆h聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云（1）理解：以“誰憐”二字設(shè)問：夕日的都在云端里飛得很遠了，誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？（2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？明確：它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。誰憐一片影，相失萬重云？ 望盡似猶見，哀多如更聞。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。三、四兩句：居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)（1）“居高”的“高”有哪兩層含義？明確：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。第二句：流響出疏桐（1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。（3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。（2）清露，純潔的露水。第一句：垂緌飲清露（1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。三、教學(xué)過程：（一）賞析《蟬》這首詩 蟬（虞世南）垂緌飲清露，流響出疏桐。（3）體會并背誦。這首詩重在表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。第三聯(lián)借人情寫物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鷓鴣啼鳴的凄切。2．誦讀探討：（1）整首詩表現(xiàn)了詩人什么情緒？詩的首聯(lián)簡單交代了鷓鴣的外形體貌和習(xí)性。（野鴨象征著一些缺乏情感的平庸之輩，詩人以孤雁自比）3．感悟理解并背誦全詩三、學(xué)習(xí)《鷓鴣》1．簡介寫作背景鄭谷（約851——約910），唐代詩人。（詩人經(jīng)歷了安史之亂，在那動蕩不安的年月里，詩人流落他鄉(xiāng)，親朋離散，天各一方，可他無時不渴望骨肉團聚，無日不夢想知友重逢，這孤零零的雁兒，寄寓了詩人自己的影子。2．誦讀、探討（1）從“飲清露”、“出疏桐”中可以看出蟬具有什么品質(zhì)？（生性高潔，棲高飲露）（2）“高”有哪些含義？（一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高）（3）本詩表達作者什么感情？（品格高尚者，不需要借助外力，自能聲名遠播）3．背誦這首詩二、學(xué)習(xí)《孤雁》1．簡介寫作背景2．反復(fù)誦讀并討論（1）“不飲啄”的原因是什么？（思念著、追趕著它的同伴，執(zhí)著的精神。虞世南（558——638），唐代詩人、書法家。第二篇：蟬、孤雁、鷓鴣教案一、教學(xué)重點通過誦讀，感悟并理解