【正文】 認(rèn)為蟬生性高潔棲高飲露，故說“飲清露”；這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實寫蟬是“貴”與“清”的統(tǒng)一。字子美，詩中嘗自稱少陵野老。孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴉全然不懂，紛紛然鳴噪不停。（2）鄭谷鄭谷（約851—約910），唐代詩人。首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和形貌特征。C、頸聯(lián)從鷓鴣轉(zhuǎn)到寫人。第二聯(lián)借寫鷓鴣開始刻意營造一個獨特的意境，渲染一種惆悵凄切的氣氛。（2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。浦起龍評析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。游子在“雨昏”“花落”之時、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會倍感其聲之哀怨凄惻。對照注釋理解詩意。（借物抒懷，托物言志。相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。二妃從征，溺于湘江，后人遂立祠于水側(cè)，是為黃陵廟。閨中少婦面對落花、暮雨，思念遠(yuǎn)行不歸的丈夫，情思難遣，唱一曲《山鷓鴣》吧，可是才輕抒歌喉，便難以自持了。，說出自己的體會。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時間感(秦漢)和空間感(萬里),營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的前兩句，直抒胸臆，提出“生當(dāng)作人杰”，表達(dá)了為國建功立業(yè)，報效朝廷的愿望。意思是一個國家的興衰與每一個人都有關(guān)系，每個人都應(yīng)該為國家的繁榮昌盛做出貢獻(xiàn)，弘揚中華民族以天下為己任的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教ji224。ng。哪位同學(xué)來交流？預(yù)設(shè)：結(jié)合插圖，我知道了邊塞的關(guān)口是由高高的城墻阻隔而成，它在崇山峻嶺之中曲折蜿蜒。師：這位同學(xué)。背誦課文。師：誰能讀出這種情形和心情？豪華盛宴戛然而止，將士們即將投入戰(zhàn)斗。五言絕句五言詩常常為二三停頓請你讀一讀，體會一下。預(yù)設(shè)：我覺得詩人不僅是在為自己的苦難而憤慨，更是對當(dāng)時老百姓們的生活感到擔(dān)憂。預(yù)設(shè)：我覺得詩人非常佩服項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)。誰來背一背三、學(xué)習(xí)《夏日絕句》聽錄音師：出塞和涼州詞都是唐代詩人所創(chuàng)作的邊塞詩。師：邊塞緊張動蕩的戰(zhàn)爭生活，將士們難得有一次開懷歡聚的酒宴，可戰(zhàn)斗來臨，他們就要馬上投入戰(zhàn)場。三橫距離勻稱。戰(zhàn)爭讓年輕的將士常年在故土之外師：是呀，明月照關(guān)口清冷孤寂，加上人未還的傷痛，讓我們感受到詩的前兩句所表現(xiàn)出來的憂傷情緒。王昌齡簡介師：詩人王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人。n。人未還hu225。接著，進(jìn)行疑難交流，引導(dǎo)學(xué)生利用注釋、借助相關(guān)資料等理解詩句。詩的后兩句描寫了將上們縱情飲酒后。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，絕不會允許外敵南下越過陰山。第四篇：《古詩三首》教案《古詩三首》教案第一課時一、教學(xué)總目標(biāo)：“塞、秦、征”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫“塞、秦”等10個生字。詩家稱鄭鷓鴣以此”（《唐詩別裁》），正道出這兩句詩的奧秘。首聯(lián)詠其形，以下各聯(lián)詠其聲。二、將《孤雁》改寫成一篇散文，在班里交流。提出質(zhì)疑，師生互助解答疑問。感受祖國燦爛的民族文化。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。）（3）野鴉與孤雁的叫聲有何不同？體會這兩種鳥的象征意義。尾聯(lián)“相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西”又回到鶴鴆雌雄對啼上來。夜棲以木葉蔽身。讀讀背背布臵作業(yè)背誦并默寫《蟬》和《孤雁》第二課時 教學(xué)內(nèi)容及其過程背誦《蟬》和《孤雁》賞析《鷓鴣》（唐〃鄭谷）（1）整體感知鷓鴣鄭谷暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。這一聯(lián)寫出了“孤雁”執(zhí)著的精神。賞析《孤雁》（唐〃杜甫）（1）整體感知孤雁杜甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。能文辭，工書法，親承王羲之七代孫僧智永傳授，繼承了二王（羲之、獻(xiàn)之）的書法傳統(tǒng)，外柔內(nèi)剛，筆致圓融遒麗，與歐陽詢、褚遂良、薛稷并稱為唐初四大書法家。情感目標(biāo)：古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。次句中，桐為高挺清拔的樹，“疏”顯其高又與下文的“秋風(fēng)”相應(yīng)；“流響”寫出了蟬聲的長鳴不已悅耳動聽，“出”則把蟬聲傳送形象化了，讓人感覺到蟬聲的響度與力度；這句讓人感受到人格化了的蟬是那么的清朗高逸。祖藉襄陽（今屬湖北），自其曾祖時遷居鞏縣（今屬河南）。這里詩人以“孤雁”自比，那么“野鴉”則是象征一些缺乏情感的平庸之輩。字守愚，袁州宜春（今屬江西）人?！芭瘧驘熓忓\翼齊”，是說這種鳥喜歡在溫暖的荒野里嬉戲，羽毛鮮明美麗又齊整。詩人選擇了游子聞聲而淚下，佳人才唱而蹙眉兩個細(xì)節(jié)，有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。第三聯(lián)借人情寫物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鷓鴣啼鳴的凄切。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）尾聯(lián)：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？明確：以野鴨反襯孤雁，表達(dá)詩人的愛憎之情。因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。品析鑒賞、體會情感。）教師小結(jié)：誦讀欣賞詠物詩關(guān)鍵是要仔細(xì)推敲詩句背后深藏的寓意，體會詩人表達(dá)的情和志，知人論詩，這樣才能達(dá)到誦讀的目的。晚唐詩人鄭谷，“嘗賦鷓鴣，警絕”（《唐才子傳》），被譽為“鄭鷓鴣”。這一帶，歷史上又是屈原流落之地，因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。詩人選擇游子聞聲而淚下，佳人才唱而蹙眉兩個細(xì)節(jié)，又用“乍”、“才”兩個虛詞加以強調(diào)，有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。二、分教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“塞、秦、征”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫“塞、秦”等3個生字。詩的后兩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”由敘事轉(zhuǎn)為議論?！八馈币矐?yīng)該做“鬼雄”，方才不愧是頂天立地的好男兒。本單元以家國情懷為主題，編排了4篇課文，表現(xiàn)了歷史名人的愛國之情。o：使 令師：這位同學(xué)讀得真好，讀準(zhǔn)了這三個生字的字音它還有一個讀音是將jiāng組成詞語，將來是沒有盡頭。能結(jié)合課文中的注釋，準(zhǔn)確說出了“但使”“不教”詞語的含義。默寫古詩《夏日絕句》。面對大戰(zhàn)，將士們是怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們借助注釋說說第二句詩的意思？你從中體會到什么？誰來回答？預(yù)設(shè)：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話我。詩的前兩句意思師：詩句字音和停頓都讀準(zhǔn)確了。預(yù)設(shè)：朝廷不能保護(hù)百姓的安危，只顧自己逃跑。師：確實，詩人在不著痕跡的痛斥當(dāng)時的統(tǒng)治者茍且偷生的行徑。首先將士們投身疆場，不怕犧牲英勇豪邁的氣概有感情地朗誦，并嘗試背誦請你再讀一讀涼州詞嘗試背一背。師：詩中寫到的酒水，昔日盛產(chǎn)的葡萄美酒，酒杯則是用美玉制成的。師：不借助提示能背誦嗎？師：這節(jié)課老師重點指導(dǎo)大家寫一個“秦”字師：上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長。預(yù)設(shè)：我讀的時候有點憂傷。這是樂府舊題 《出塞》唐代詩人寫邊塞生活常用的題目。這里的“還”意思是歸來，讀hu225。征:zhēng多音字：先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，并嘗試借助注釋等初步理解詩歌大意。所以第二句中一“欲”一“催”，刻畫了錯綜矛盾的情景和心情?！冻鋈返拇笠馐?依舊是從秦漢時期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來?！瓣P(guān)愛生命”人用我們的行動依然是我們不變的主題。也。在這里，詩人并沒有對鷓鴣的形象作工雕細(xì)鏤的描繪，而是通過寫其嬉戲活動和與山雞的比較作了畫龍點睛式的勾勒，從而啟迪人們豐