【正文】 ，綻開豐富的想象，并把想象到的景象用語言描繪出來。被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。②指導朗讀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。生：希望所有人都能安居樂業(yè)。師：就是寫他們很融洽，很和諧。要是我的話，我還會在草地上打個滾。師：同學們，就讓我們拿起手中的筆，把詩中的鏡頭再放大一點，將它變成一幅流動的畫，一個美麗的小故事，寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧?。ū经h(huán)節(jié)也可在課后完成。一牛吃過柳陰西。（可先指讀，再齊讀。（1）師：噢！是被漁船中孩童的特別舉動吸引了?！笆癸L”的意思是借助風的力量。另外，學生是學習的主人，要讓學生在反復誦讀的過程中嘗試理解，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領略古詩的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。六、布置作業(yè)，拓展延伸1．有感情地背誦這首古詩。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣?！睆娬{(diào)“鋪”的讀音。2毖生描寫生字后，獨立書寫?！榜R上作”即騎在馬上吟出的詩作。學生自讀，自評，評后再讀。因他官卑職微，未被囚禁。提出疑問，梳理共性問題。在盛唐詩壇上，王昌齡以擅長七言絕句著稱。設計理念在教學中以學生自讀自悟為基礎，以師生互動為主線，通過解題、初讀，引導學生整體把握詩意，初步進入詩的意境；通過品析文眼、佳句，揣摩體會詩人的思想感情，在詩的意境中悟情；通過多種形式的朗讀和背誦，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和語感。三、以小組合作學習為主：先整體閱讀古詩，初步感知詩歌表現(xiàn)得畫面情景。教法：讀中感悟，自學法第一課時流程：一、組織教學二、學生自學：，確定自學形式?！洞和肥翘拼笤娙硕鸥Φ奈逖月稍?，前4句寫景，借景抒情；后4句敘事，借敘事抒情。王昌齡(698～757)，字少伯，長安(今陜西西安)人。激勵學生大膽質(zhì)疑。不少研究者把杜甫的生平分為四個時期，即讀書與壯游期，困守長安期，戰(zhàn)亂流離期和飄泊西南期。4弊遠磷暈潁結(jié)合注釋及有關資料了解詩的大意，并激勵學生大膽質(zhì)疑。戚繼光堪稱軍事家，對練兵、冶械等都有獨特創(chuàng)見。一年三百六十日，都是（）。讀出詩詞的節(jié)奏。四、展開想象，讀出詩情1．“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。此時，你有什么問題要問小牧童嗎?你此時最想說什么?(與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。要結(jié)合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，培養(yǎng)學生自主探究學習古詩的方法，引領學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內(nèi)心世界。o）”兩個字的讀音。他倆撐著船兒慢慢地前進?！绢A設】生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢？??師：孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢？想象一下。草滿花堤⑤水滿溪。冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是兒童。師：一會趴著一會躺著，很悠閑。師：如果讓你去種地，你去會和誰去種地？生：和我老婆（笑）師：大兒子在種地，想著誰？生：想著年老的父母師：哪里看出真的年老了？ 生：從“白發(fā)”可以看出來。師：大家齊讀一遍。明確：李白?！皰臁保簯覓臁＿@瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。，向同學和老師請教。情感：體會詩中蘊含的思想感情，想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。石徑：石頭小路。3．你讀了這首詩有何感受？祖國山水壯美，熱愛之情油然而生?！帮w流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。（播放音樂《清平樂村居》）學生拍手相和教師總結(jié)，布置作業(yè)。師：多一個字，我們的理解就更豐富了。中兒是什么意思？ 生：中兒是二兒子，認認真真縫著雞籠。師：這個剝在這里應該讀“bao”（指導學生朗讀，學生把“剝”讀錯，老師糾正。③【玻璃】古時一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。生：他也許回憶起自己的童年有趣的事?！保ㄖ缸x）（2）師：能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象？能讀出自己的感受嗎？指導讀（引導感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象）【預設】生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。）課件邊呈現(xiàn)相關畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學生入情入境：師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來?！鄙鷮Γ骸耙庥而Q蟬，忽然閉口立?！吨圻^安仁》描寫了詩人乘舟路過安仁時，所見到的有趣的一幕：詩人閑來一瞥，被“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。)2．想象“臥月明”的情景。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(引導學生在感受想象的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現(xiàn)了出來。2．通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。2苯淌Ψ抖痢3敝傅佳生讀好節(jié)奏。2閉故靖魴災傅級痢3筆ι互動背誦。春望：春天在高處遠眺。3敝傅祭識燎傲驕洹4苯彩隼罟憬軍的故事，為學生理解后兩句詩作鋪墊。2苯饈題。3比鮮端線格內(nèi)的7個字，會寫田字格里的12個字。（3）研讀詩意：通過看注釋提示，插圖等聯(lián)系學過的古詩和知道的成語推想把握古詩大意。情感：體會詩人的情感。教師板書：古詩三首。(2)學生互讀互評。第2課時一、導入新課1苯淌介紹詩人及《春望》的寫作背景。（1）學生自由練習朗讀，在讀中初步認識“濺、恨、抵”三個生字。戚繼光出身將門，從嘉靖34年(1555)開始，他招募“戚家軍”，在浙江抵抗倭寇，成為抗擊倭寇的主力，在抗倭的戰(zhàn)斗中連連大捷。2北乘小四、拓展延伸，遷移練習仿照戚繼光的《馬上作》，替海軍名將鄧世昌寫一首《艦上作》，表達他的愛國情懷。)二、初讀古詩，讀準字音l．洎由朗讀古詩《牧童》。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。五、深入理解。【教學重點】理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。二、初讀，感童趣：（一）初讀感知，讀準讀通古詩：自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。河邊長著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在微風中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。）師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。師評價：同學們的品讀能力真強！看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩的魅力所在呀！師：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個栩栩如生的頑童形象記在心里吧！大家可邊想象畫面，邊吟誦；可邊表演，邊吟誦；也可與伙伴合作來吟誦??（學生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦）師：美好的童趣令我們深深陶醉。全詩以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。師：還從哪里可以看出來？生：“溪頭臥剝蓮蓬”中的“臥