【文章內(nèi)容簡介】 游戲“對詩”，激童趣：（1）師：眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“對詩”游戲吧?。?）師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！鄙鷮Γ骸耙庥而Q蟬，忽然閉口立?！睅熣f：“兒童疾走追黃蝶，”生對：“飛入菜花無處尋。”師說：“兒童散學歸來早，”生對：“忙趁東風放紙鳶?！保?）師：真是對答如流呀！不知吟誦這些詩句時，你們心中有什么感受？【預(yù)設(shè)】生：袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個狗啃泥也是快樂的！師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了！生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風箏，我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢！師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！師小結(jié)，引童趣：師：是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧！看老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么？（板書課題：舟過安仁）【預(yù)設(shè)】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣。生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見。二、初讀，感童趣：（一）初讀感知，讀準讀通古詩：自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。指名大聲讀這首詩。【預(yù)設(shè)】關(guān)注“篙（gāo）、棹（zh224。o）”兩個字的讀音。齊讀全詩（二）結(jié)合注解、插圖理解詩意：師：同學們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請同學們再輕輕讀讀這首古詩，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（生自主學習，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。）全班交流：師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白？哪些詩句結(jié)合注解和插圖就能讀懂？【預(yù)設(shè)】生：詩中的“遮頭”、“使風”是什么意思？師：誰能幫助解疑？生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風雨?！笆癸L”的意思是借助風的力量。師：還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流？（可指多人交流）生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風，讓船前進?。∪?、品讀，享童趣：(一)創(chuàng)境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：（伴著悠揚的音樂，課件呈現(xiàn)相關(guān)動態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。）課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學生入情入境：師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依；瀲滟水光，萬傾碧波；陽光明媚，柔風拂面，怎不令人心曠神怡？閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫面，待會為我們描繪。（課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學生伴著音樂靜心細想畫面。）學生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。（1）師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧！誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢？（2）學生描繪“想象的畫面”：【預(yù)設(shè)】生：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在微風中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個六七歲可愛的小男孩，一個穿紅肚兜，機靈鬼怪；另一個稍大一點的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。詩人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘？他看著看著，噢！原來是那兩個小孩用傘使風讓船前進的，怪不得不下雨還打傘呢！品讀詩句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。（1）師：噢！是被漁船中孩童的特別舉動吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢？生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”（指讀）（2）師：能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象？能讀出自己的感受嗎？指導(dǎo)讀（引導(dǎo)感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象）【預(yù)設(shè)】生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。因為，劃船出行的他們把船劃到河中時，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。師：能讀出自己的感受嗎？（指讀第一、二行）（其他預(yù)設(shè)學生活動略）（3）師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么？（引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。）【預(yù)設(shè)】生：劃船太累了，怎么才能省力？不如讓風帶著船兒向前走，風吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻！師：真是淘氣聰明的孩子！生：??（4）師：看到這一幕，你有什么感受?（引導(dǎo)品味童趣）【預(yù)設(shè)】生：這倆個小孩居然能想到“張傘使風”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗體驗這其中的樂趣！生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事??（5）師小結(jié)：這真是“童心無處不顯，童樂無處不在”呀！讓我們再次讀一讀，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧?。ㄉx第4行，師讀第3行。）（二）再次創(chuàng)境想象，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：（伴著音樂，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀望。師再次動情敘述，引學生入境。）師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬里。此時此刻，他心中在想些什么呢？小聲讀讀詩句想想?！绢A(yù)設(shè)】生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢？??師：孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢？想象一下。【預(yù)設(shè)】（1）生：可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進?。煟耗隳軒е@種感受讀讀第4行，讀出心中的恍然大悟嗎？（2）生：可能是直接就問兩個孩子，孩子把原因講給他聽的。師：那我們就合作著讀一讀第4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。（可先指讀，再齊讀。）師問：“怪生無雨都張傘，”生答：“不是遮頭是使風。”師：疑竇頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢？【預(yù)設(shè)】生：或許他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。生：或許他會加入孩子的行列,使風行船??