【文章內(nèi)容簡介】 中導入課題：學們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因為那里風景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學習宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩——《飲湖上初晴后雨》（板書課題：飲湖上初晴后雨）學生齊讀課題。蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。二、了解作者，介紹西湖。：蘇軾：字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。漢族，眉州眉山（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名散文家、書畫家、詞人、詩人，是豪放詞派的代表。和父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱為唐宋八大家中的三蘇。蘇軾是蘇洵的次子（蘇洵長子夭折），1057年（嘉祐二年），與弟弟蘇轍同登進士。唐宋八大家之一?！讹嫼铣跚绾笥辍肥敲鑼懳骱墓旁娭袩o人能超越的。：位于浙江省杭州市西部，是中國主要的觀賞性淡水湖泊，也是中國首批國家重點風景名勝區(qū)。西湖三面環(huán)山，，繞湖一周近15千米。湖中被孤山、白堤、蘇堤、楊公堤分隔，按面積大小分別為外西湖、西里湖、北里湖、小南湖及岳湖等五片水面，蘇堤、白堤越過湖面，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個人工小島鼎立于外西湖湖心，夕照山的雷峰塔與寶石山的保俶塔隔湖相映，由此形成了“一山、二塔、三島、三堤、五湖”的基本格局。2011年6月24日，杭州西湖列入世界遺產(chǎn)名錄?！驹O計意圖：通過對西湖的介紹，讓學生對西湖的美有了初步的感受，拉近了學生與西湖的空間距離，激發(fā)了學生的閱讀期待。】三、初讀感知。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。，小組交流，檢查交流情況。（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。雨亦奇淡妝濃抹相宜②你認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復讀。（2）理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。練把詞語和意思連起來?！撅嫛克娌ü忾W動的樣子。（2）（4）（5）（6）（7）（8—9）【瀲滟】飲酒。飲湖上的意思是在湖上飲酒?！痉胶谩匡@得很美。【空濛】總是很合適?！疽唷肯??！居吭旗F迷茫的樣子。【總相宜】也。指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。（3）學習字詞，明確節(jié)奏。①大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學們打開課本把朗誦詩句，借助拼音學會詩中的生字，把生字讀正確。②學生用自己喜歡的方式自由朗讀。③指名朗讀，師生評議。④指導對準生字：瀲滟（li224。ny224。n）：指名讀，教師領讀，提示讀音——這兩個生字都是前鼻音。指導識記——說說這兩個字跟水有關，左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水。宜（y237。）：指名讀，教師領讀，提示讀音——整體認讀音節(jié)。指導識記——上下結(jié)構(gòu)，部首是寶蓋。⑤再把整首詩連起來讀一讀，根據(jù)學習古詩的經(jīng)驗在課本上標出這首詩的節(jié)奏。教師巡視，個別指導。飲湖上初晴后雨北宋（蘇軾）水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。，提示要讀出詩的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學生齊讀。（4）檢查自學情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。四、學習“會寫字”飲初：你是怎樣記住這些生字的？（1）熟字加偏旁：“饣+欠”是“飲”，“衤+刀”是“初”。（2）換一換：“吹”把“口”換成“饣”，變成“飲”。（1）觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。（2）老師范寫,指導書寫，學生練寫。飲：右邊橫鉤比左邊的稍長，左邊的豎提要在撇的上邊止筆。初：衤上點靠右，橫撇起筆稍向上拉、撇要長，右邊中間有短撇和點并相連。（10）（11）（1213）練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。五、借助注釋，理解詩意。：飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。，理解詩題。（1）學生齊讀詩題。（2）小組同學互相交流：通過讀題目，你讀懂了什么呢？（3）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：①通過讀題目，知道了天氣：先是晴天，后來下雨了。（“初晴后雨”）②通過讀題目，知道了地點：西湖的小舟上。（“湖”）③通過讀題目，知道了詩人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。（“飲”）：詩人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開始的時候是陽光明媚，后來忽然下起了雨?？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇——《飲湖上初晴后雨》?！驹O計意圖：讓學生自主解題并與了解詩人、了解詩的寫作背景巧妙融合在一起，有利于學生更好的理解詩句的內(nèi)容，感悟作者的情感。】，理解大意。（1）小組同學互相交流積累的學習古詩的方法。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……（3）引導理解：①詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？②在這首詩中，晴、雨時的西湖有什么不同的景象？③欣賞晴雨時的西湖美景，詩人有怎樣不同的感受？，互相交流：用自己的話說說詩句的意思。，教師評議并小結(jié)：晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時，遠處的山籠罩在煙雨之中，時隱時現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮。如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比?！驹O計意圖：在探究交流中調(diào)動學生了已有的學習方法和經(jīng)驗，使學習本詩有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學生自主合作的學習能力?！苛?、品讀欣賞，整體感知。（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。：水光瀲滟晴方好。：“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）你是怎么知道的？（看課本中的注釋知道的。）（14）“瀲滟”的意思，你想到了哪些有關的詞語？（微波粼粼、波光粼粼、波光閃閃、波光閃動、湖水蕩漾、浮光躍金、湖水耀金……）（板書：波光）“瀲滟”的景象？（是陽光和微風讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當時的天氣是怎樣的？（板書：晴天）“水光瀲滟晴方好”這樣美麗的西湖美景，你能用一個詞語來抒發(fā)自己對西湖美景的贊嘆嗎？（美好、美妙、奇妙……）詩人蘇軾是怎么表達自己的感情的？（方好。）6.“方”在這里是什么意思？（正當，恰好。）你是怎么知道的？（看課本中的注釋知道的。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。）“水光瀲滟晴方好”這個句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。），讀出自己心中的感受。（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇?！?，忽然天氣發(fā)生了變化，用詩句中的一個詞語說說發(fā)生了什么變化？（板書：雨天），雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）（板書：山色）3.“空蒙”是什么意思？（空蒙：云霧迷茫的樣子。）你是怎么知道的？（看課本中的注釋知道的。）“空蒙”的意思，你想到了哪些有關的詞語？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……），你能用一個詞語來抒發(fā)自己心中的贊嘆嗎？（奇特、奇妙、奇異……）詩人蘇軾是怎么表達自己的感情的？（亦奇。）6.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（看課文注釋。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）“山色空蒙雨亦奇”這個句子的意思？（雨天的山