【正文】 “不是遮頭是使風(fēng)?！绢A(yù)設(shè)】生：為什么沒(méi)有下雨偏撐開(kāi)傘，不是用來(lái)遮頭而是放在船上呢？??師：孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢？想象一下。師再次動(dòng)情敘述，引學(xué)生入境。師：能讀出自己的感受嗎？（指讀第一、二行）（其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)略）（3）師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么？（引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。那詩(shī)人楊萬(wàn)里又是通過(guò)哪些精練之語(yǔ)描繪的呢？生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。（1）師：讓我們都輕輕地劃著小船，來(lái)到安仁，看一看吧！誰(shuí)愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢？（2）學(xué)生描繪“想象的畫面”：【預(yù)設(shè)】生：一天，詩(shī)人楊萬(wàn)里乘著船往安仁的方向行駛。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫面，待會(huì)為我們描繪。師：還有誰(shuí)能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流？（可指多人交流）生：我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)。o）”兩個(gè)字的讀音。生：從詩(shī)題中，我還知道這首詩(shī)描繪的可能是詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)的所見(jiàn)?！睅熣f(shuō)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，”生對(duì)：“忙趁東風(fēng)放紙鳶。對(duì)這首詩(shī)歌的教學(xué)，我覺(jué)得：①首先要注意對(duì)詩(shī)歌整體意思的把握；②要指導(dǎo)學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)歌中的“兒童”形象——孩童無(wú)憂無(wú)慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情及不泯童心，品味童年生活的情趣；③最后通過(guò)“品味精妙詩(shī)句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)歌的喜歡，提高自己的審美情趣。要結(jié)合古詩(shī)凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開(kāi)豐富的想象，感受詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界。想象古詩(shī)描寫的意境，感受小童形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，全詩(shī)直接把目光聚焦到兒童身上，生動(dòng)描寫了兒童的稚氣行為。2．將這首古詩(shī)默寫下來(lái)。此時(shí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小牧童嗎?你此時(shí)最想說(shuō)什么?(與其去追名逐利、巧用心機(jī)，倒不如像他這樣，在勞動(dòng)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中享受悠閑與自在。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。)伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說(shuō)什么?如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?(相機(jī)引入其他與“牧童”有關(guān)的詩(shī)。)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)中情。四、展開(kāi)想象，讀出詩(shī)情1．“六七里”與“三四聲”的對(duì)比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。那愈來(lái)愈近的笛聲，時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。讀詩(shī)首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在辨析讀音的過(guò)程中初步感受詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力。讀出詩(shī)詞的節(jié)奏?？吹健靶憋L(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩(shī)句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。第三篇：古詩(shī)三首優(yōu)秀教案五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》優(yōu)秀教案人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)《牧童》。一年三百六十日，都是（）。三、朗讀、背誦1敝該有感情地朗讀這首詩(shī)。一年三百∥六十日，都是橫戈∥馬上行。3幣導(dǎo)學(xué)習(xí)《馬上作》。戚繼光堪稱軍事家，對(duì)練兵、冶械等都有獨(dú)特創(chuàng)見(jiàn)。戚繼光，字元敬，號(hào)南塘，山東登州(今蓬萊)人。四、拓展延伸，積累內(nèi)化課外收集、閱讀杜甫有關(guān)憂國(guó)憂民的詩(shī)篇。（4）國(guó)家淪陷，憂慮國(guó)家命運(yùn)；無(wú)法和家人團(tuán)圓，倍感思親；詩(shī)人“白頭搔更短”，直至“渾欲不勝簪”這種愁，這種痛，你能體會(huì)出來(lái)嗎？（5）帶著這種愁，這種痛，感情朗讀后四句。4弊遠(yuǎn)磷暈潁結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解詩(shī)的大意，并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。白頭∥搔更短，渾欲∥不勝簪。2苯淌Ψ抖痢3敝傅佳生讀好節(jié)奏，感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。詩(shī)人在長(zhǎng)安城內(nèi)憂慮國(guó)家命運(yùn)，惦念家人下落，于公元757年3月寫下了這首《春》。不少研究者把杜甫的生平分為四個(gè)時(shí)期，即讀書與壯游期，困守長(zhǎng)安期，戰(zhàn)亂流離期和飄泊西南期。2筆占其他詩(shī)人的邊塞詩(shī)讀一讀。6敝傅祭識(shí)梁罅驕洹四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)1弊雜勺楹狹廢岸痢2閉故靖魴災(zāi)該讀。三、品讀詩(shī)句，入境悟情1倍亮蘇饈資你的眼前仿佛看到了什么？說(shuō)給大家聽(tīng)。激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。但使／龍城∥飛將／在，不教／胡馬∥度／陰山。3庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字音讀正確，讀通詩(shī)句。他的七絕多用樂(lè)府舊題，或描寫邊塞風(fēng)光、軍旅生活，或表現(xiàn)宮女思婦的愁怨，在簡(jiǎn)短的篇幅中能容納多種景象，融進(jìn)復(fù)雜的情感，創(chuàng)造出情景交融的境界。王昌齡(698～757)，字少伯，長(zhǎng)安(今陜西西安)人。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，引出課題1鋇既耄何夜的古詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，輝煌燦爛，你能背幾首嗎？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首詩(shī)。2彼卸涼攀，想象詩(shī)句描繪的景象和意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1苯柚教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩(shī)的大概意思，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。《春望》是唐代著名大詩(shī)人杜甫的五言律詩(shī)，前4句寫景，借景抒情；后4句敘事，借敘事抒情。二、識(shí)字寫字：注意多音字“由、魯”發(fā)音。（5）品讀抓詩(shī)意：完成課后第二題。：（1）利用注釋、字典和同學(xué)幫學(xué)等方法讀準(zhǔn)生字、多音字和古詩(shī)中一些生僻的字。教法：讀中感悟，自學(xué)法第一課時(shí)流程：一、組織教學(xué)二、學(xué)生自學(xué)：，確定自學(xué)形式。能力：想象詩(shī)歌描繪的祖國(guó)大好河山的壯麗景色。正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)。教具：課件。三、以小組合作學(xué)習(xí)為主：先整體閱讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌表現(xiàn)得畫面情景。（4）美讀感悟詩(shī)意：在把握大意的基礎(chǔ)上，想象古詩(shī)的情境，體會(huì)表達(dá)的情感。競(jìng)賽辦法：由每個(gè)小組選派一名學(xué)生作為打分評(píng)委，根據(jù)得分評(píng)出古詩(shī)學(xué)習(xí)優(yōu)勝組合古詩(shī)學(xué)習(xí)能手若干名。第二篇：古詩(shī)三首語(yǔ)文優(yōu)秀教案教材簡(jiǎn)析《出塞》是盛唐時(shí)期王昌齡的七言絕句，吟詠了出征人守邊的戰(zhàn)斗豪情和對(duì)和平生活的祈盼。設(shè)計(jì)理念在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，以師生互動(dòng)為主線，通過(guò)解題、初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的意境；通過(guò)品析文眼、佳句，揣摩體會(huì)詩(shī)人的思想感情，在詩(shī)的意境中悟情；通過(guò)多種形式的朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)感。教學(xué)重、難點(diǎn)1倍煉詩(shī)的意思，能背誦這三首古詩(shī)。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑1奔蛞介紹詩(shī)人王昌齡。在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡以擅長(zhǎng)七言絕句著稱。塞：邊塞。秦時(shí)／明月∥漢時(shí)／關(guān)，萬(wàn)里／長(zhǎng)征∥人／未還。6弊遠(yuǎn)磷暈潁結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解詩(shī)的大意。提出疑問(wèn)，梳理共性問(wèn)題。5碧寤帷安喚瀉馬度陰山”中詩(shī)人表達(dá)的人們世世代代向往和平的美好愿望。六、拓展延伸，積累提高1筆占一些王昌齡的詩(shī)讀一讀。他生在一個(gè)“奉儒守官”、兼有詩(shī)歌創(chuàng)作傳統(tǒng)的家庭里，這對(duì)他養(yǎng)成積極的人生觀、價(jià)值觀，成為終生以詩(shī)歌關(guān)注國(guó)計(jì)民生的偉大現(xiàn)實(shí)主義大師有著深遠(yuǎn)的影響。因他官卑職微，未被囚禁。二、感情朗讀，體會(huì)情感，培養(yǎng)想象力1庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字讀正確，讀通詩(shī)句。烽火∥連三月，家書∥抵萬(wàn)金。（3）指名