【正文】 師：你還看到什么畫面？生：兩個老人，喝醉了酒，親熱地聊天。師：如果讓你去種地，你去會和誰去種地？生：和我老婆（笑）師：大兒子在種地，想著誰？生：想著年老的父母師：哪里看出真的年老了？ 生：從“白發(fā)”可以看出來。師：從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？生：大兒子多么勤勞，二兒子多么認(rèn)真。師：一會趴著一會躺著，很悠閑。師：“讀詩要慢一點(diǎn)”師：這首詞有上下兩段，中間停頓要長一點(diǎn)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是兒童。⑤【花堤】鮮花盛開的堤岸。草滿花堤⑤水滿溪。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧?。R讀全詩）師介紹詩人：（課件出示——楊萬里（1127－1206），字廷秀，號誠齋，南宋詩人。【預(yù)設(shè)】生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢？??師：孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢？想象一下。師：能讀出自己的感受嗎？（指讀第一、二行）（其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動略）（3）師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么？（引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫面，待會為我們描繪。o）”兩個字的讀音?！睅熣f：“兒童散學(xué)歸來早，”生對：“忙趁東風(fēng)放紙鳶。要結(jié)合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內(nèi)心世界。這首詩淺白如話，充滿情趣，全詩直接把目光聚焦到兒童身上，生動描寫了兒童的稚氣行為。此時，你有什么問題要問小牧童嗎?你此時最想說什么?(與其去追名逐利、巧用心機(jī)，倒不如像他這樣，在勞動中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。)伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說什么?如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?(相機(jī)引入其他與“牧童”有關(guān)的詩。四、展開想象，讀出詩情1．“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。讀詩首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。讀出詩詞的節(jié)奏?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。一年三百六十日，都是（）。一年三百∥六十日，都是橫戈∥馬上行。戚繼光堪稱軍事家，對練兵、冶械等都有獨(dú)特創(chuàng)見。四、拓展延伸，積累內(nèi)化課外收集、閱讀杜甫有關(guān)憂國憂民的詩篇。4弊遠(yuǎn)磷暈潁結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解詩的大意，并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。2苯淌Ψ抖痢3敝傅佳生讀好節(jié)奏，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。不少研究者把杜甫的生平分為四個時期，即讀書與壯游期，困守長安期，戰(zhàn)亂流離期和飄泊西南期。6敝傅祭識梁罅驕洹四、賞讀全詩，背誦全詩1弊雜勺楹狹廢岸痢2閉故靖魴災(zāi)該讀。激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。3庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字音讀正確，讀通詩句。王昌齡(698～757)，字少伯，長安(今陜西西安)人。2彼卸涼攀，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達(dá)的思想感情?！洞和肥翘拼笤娙硕鸥Φ奈逖月稍姡?句寫景，借景抒情；后4句敘事，借敘事抒情。（5）品讀抓詩意：完成課后第二題。教法：讀中感悟，自學(xué)法第一課時流程：一、組織教學(xué)二、學(xué)生自學(xué)：，確定自學(xué)形式。正確、流利、有感情的朗讀三首古詩。三、以小組合作學(xué)習(xí)為主：先整體閱讀古詩，初步感知詩歌表現(xiàn)得畫面情景。競賽辦法：由每個小組選派一名學(xué)生作為打分評委，根據(jù)得分評出古詩學(xué)習(xí)優(yōu)勝組合古詩學(xué)習(xí)能手若干名。設(shè)計(jì)理念在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，以師生互動為主線，通過解題、初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意，初步進(jìn)入詩的意境；通過品析文眼、佳句，揣摩體會詩人的思想感情，在詩的意境中悟情；通過多種形式的朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和語感。教學(xué)時間3課時。在盛唐詩壇上，王昌齡以擅長七言絕句著稱。秦時／明月∥漢時／關(guān)，萬里／長征∥人／未還。提出疑問，梳理共性問題。六、拓展延伸，積累提高1筆占一些王昌齡的詩讀一讀。因他官卑職微，未被囚禁。烽火∥連三月，家書∥抵萬金。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。本詩是明代抗倭名將、軍事家戚繼光的詩作?！榜R上作”即騎在馬上吟出的詩作。6畢胂笠幌掄馕喚軍在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的情景。2毖生描寫生字后，獨(dú)立書寫。山——水青山——綠水曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟?！睆?qiáng)調(diào)“鋪”的讀音。)3．小結(jié)：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童那悠揚(yáng)的笛聲。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。村晚宋雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。六、布置作業(yè)，拓展延伸1．有感情地背誦這首古詩。能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試?yán)斫猓诶斫獾倪^程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧！看老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么？（板書課題：舟過安仁）【預(yù)設(shè)】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣?！笆癸L(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。）學(xué)生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。（1）師：噢！是被漁船中孩童的特別舉動吸引了。詩人立在船頭觀望。（可先指讀，再齊讀。師：再讀讀詩，找出詩中“點(diǎn)化詩境”用得精妙的詞？【預(yù)設(shè)】生：這個“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。一牛吃過柳陰西。（2）學(xué)生交流匯報。師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩中的鏡頭再放大一點(diǎn)，將它變成一幅流動的畫，一個美麗的小故事，寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧?。ū经h(huán)節(jié)也可在課后完成。師：“無賴”這個詞聽說過嗎？生：我媽媽的單位上有個阿姨的孩子，回來不寫作業(yè)，那個阿姨就說他的孩子有點(diǎn)“無賴”師：有點(diǎn)不聽話的意思。要是我的話，我還會在草地上打個滾。生：他們微微有點(diǎn)醉意，兩個人在一起聊天。師：就是寫他們很融洽，很和諧。師：如果用自己的話，你打算怎么寫生：茅檐低小，溪上輕輕草??師：趕快動筆寫一寫你心中的畫面，（播放鳥鳴的音樂，學(xué)生寫。生：希望所有人都能安居樂業(yè)。學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點(diǎn)描寫瀑布的壯觀景象。所以“生”這個字作者用得非常好。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。③指導(dǎo)朗讀①理解詞語，體會詩意。②指導(dǎo)朗讀。《山行》這題目是什么意思？明確：在山中行走的意思。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。愛：真愛，留戀的意思。被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。教具：掛圖、課件、資料。，綻開豐富的想象，并把想象到的景象用語言描繪出來。板書：《早梅》………白玉條似玉………傍西橋不知……花先發(fā)如雪疑是……雪未消