【正文】 佳生讀好節(jié)奏。南北驅(qū)馳∥報主情，江花邊草∥笑平生。一年三百∥六十日，都是橫戈∥馬上行。4斃∽楹獻鰨根據(jù)注釋及相關(guān)資料理解詩意。5筆的前兩句表達了詩人怎樣的思想感情？教師指導學生讀出無比自豪之情。6畢胂笠幌掄馕喚軍在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的情景。三、朗讀、背誦1敝該有感情地朗讀這首詩。2北乘小四、拓展延伸，遷移練習仿照戚繼光的《馬上作》，替海軍名將鄧世昌寫一首《艦上作》，表達他的愛國情懷。以填空形式完成。（參考：劈波斬浪白云藍海乘風艦上行）艦上作（）報主情，（）笑平生。一年三百六十日，都是（）。五、識字、寫字1背鍪舊字卡，鞏固識記生字。教師示范，重點指導寫好以下字：塞秦恨欲驅(qū)橫戈。2毖生描寫生字后，獨立書寫。第三篇：古詩三首優(yōu)秀教案五年級下冊《古詩三首》優(yōu)秀教案人教版實驗教材五年級下冊《牧童》?！窘虒W目標】1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵。2．通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。3．體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。【教學重點、難點】抓住關(guān)鍵詞，引導學生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣?！窘虒W準備】教師制作《牧童》多媒體課件?！窘虒W流程】一、對對子導入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整初步感知《牧童》的內(nèi)容。山——水青山——綠水曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。看到“斜風細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(引導學生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。)二、初讀古詩，讀準字音l．洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準字音。2．指名誦讀。讀出詩詞的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪／橫野／六七里，笛弄，晚風，三四聲。歸來／飽飯／黃昏后，不脫／蓑衣／臥月明。”強調(diào)“鋪”的讀音。引導學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認為“鋪”應該讀幾聲?理由是什么?(通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(引導學生在感受想象的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現(xiàn)了出來。)設(shè)計意圖：詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導學生學會辨析字音，尤其要掌握一定的學習方法。三、再讀古詩，讀懂意思1．默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩大概講了怎樣的意思。2．交流：一遍又一遍的讀書過后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導學生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。)3．小結(jié)：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童那悠揚的笛聲。那愈來愈近的笛聲，時續(xù)時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。設(shè)計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程，感悟詩情的過程。四、展開想象，讀出詩情1．“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。在這首詩的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什么?(使學生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進一步突出了笛聲的悠揚，鄉(xiāng)村的靜寂。這些描寫為牧童的出場埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。)引導學生反復誦讀，讀出詩中情。(“六七里”要讀得長而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)2．想象“臥月明”的情景。(使學生感受到此時牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無憂無慮，非常愜意。)伴隨著悠揚的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說什么?如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?(相機引入其他與“牧童”有關(guān)的詩。)所見【清】袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。村晚宋雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。五、深入理解。感悟詩魂1．廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。無論白天還是傍晚，無論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時，你有什么問題要問小牧童嗎?你此時最想說什么?(與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。)2．再讀全詩，讀出自己的理解，讀出詩魂。3．總結(jié)全詩。六、布置作業(yè)，拓展延伸1．有感情地背誦這首古詩。2．將這首古詩默寫下來。3．將《牧童》改寫成一篇小短文?！吨圻^安仁》描寫了詩人乘舟路過安仁時，所見到的有趣的一幕：詩人閑來一瞥，被“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！钡那榫八瑸槭裁?？因為他們雖無憂無慮的坐在船上，卻沒有劃船，竹篙也收了起來，船槳也停在那兒，這不是很奇怪嗎？怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進??！作者疑竇頓解，恍然大悟后，不禁為小童子的聰明，為他們的童真和稚氣嘖嘖稱贊，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。這首詩淺白如話，充滿情趣，全詩直接把目光聚焦到兒童身上，生動描寫了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象；又使得楊萬里對兒童的喜愛之情溢于言表，對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩人的童心不泯?！窘虒W目標】能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。【教學重點】理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀?！窘虒W難點】體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶?！驹O(shè)計理念】閱讀教學是學生、教師、文本三者間心靈對話的過程，古詩教學也是如此。要結(jié)合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，培養(yǎng)學生自主探究學習古詩的方法，引領(lǐng)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教學方法。注重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學生是學習的主人，要讓學生在反復誦讀的過程中嘗試理解，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。對這首詩歌的教學，我覺得：①首先要注意對詩歌整體意思的把握；②要指導學生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進入詩境，感受詩歌中的“兒童”形象——孩童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，品味童年生活的情趣；③最后通過“品味精妙詩句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩歌，加深對詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣?！窘虒W課時】一課時【教學過程】一、導入，引童趣：