【正文】 唐代大詩人李白的一首五言絕句?；谝陨稀叭保诠旁娊虒W(xué)中，我把誦讀貫穿始終，并且層層推進(jìn)，第一個(gè)層次要求“會讀”，第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，誦讀還有利于學(xué)生對古詩的理解；其次，要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達(dá)的情感志趣，實(shí)在是勉為其難，所以了解大概詩意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律；再次，教材中選編的古詩都是古詩中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。 教后記： 第五篇：《古詩三首》教案 第一單元 第 1 課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思想 古詩詞教學(xué)應(yīng)該提倡“三要”：詩句要反復(fù)誦讀；詩意要大致了解；詩篇需熟練背誦。一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。 日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍(lán)。 可憐∕九月∥初三夜， 露似∕真珠∥月似弓。 搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。 多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！ 現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！ 放音樂，學(xué)生開始吟誦。 設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認(rèn)識到？（可憐 —— 可愛）（真珠 —— 珍珠） 如何理解這兩 句詩的含義，用自己的話連起來說一說。”，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？情境中誦讀：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色?，F(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？ （ 1）一道殘陽鋪水中， 生初步理解后，師追問：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？ 討論：“鋪、照、射”有什么不同？ 是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？ （ 2）半江瑟瑟半江紅。 什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。 板書題目：暮江吟 同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，體會意境。霜葉 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。 四、板書 望天門山山行 （唐）李白（唐）杜牧 天門中斷楚江開，寒山石徑 碧水東流至此回。 小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。請同學(xué)們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山 林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。（教師通過板畫，幫助學(xué)生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。 （教師用話音和手勢提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩。李白站在船頭吟唱《望天門山》 —— 天門中斷楚江開， 碧水東流至此回。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去?！? 根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽） 自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？ 設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個(gè)字的含義？ 語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。 一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達(dá)自己的感受。想象著這幅動態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！ 再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？ 圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？ 小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀 。 教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達(dá)的情感。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解并背誦詩句。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。 朗讀背誦《錢塘湖春行》《登飛來峰》布置作業(yè) 熟讀成誦后默寫這三首詩，并翻譯?！叭铡笔堑弁醯南笳鳎案≡啤笔切俺嫉拇Q。“最高層”字面上指千尋塔的最高層，實(shí)則暗喻政治上的最高決策層。“浮云”二字，既是實(shí)寫，也是比喻，比喻當(dāng)時(shí)的保守勢力。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象征。在飛來峰上能不能看到這一奇景呢？從“聞?wù)f”二字推斷，詩人沒有看到?！蔽覀冎溃谕ǔＧ闆r下雞鳴時(shí)分是看不到日出的。不怕浮云層層遮視野，都因?yàn)榈歉咄h(yuǎn)心胸寬。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。這首登高覽勝之作在構(gòu)思上獨(dú)具特色：詩人沒有記敘登山的過程，也沒有描繪山中的美景，而是一開始就把自己置于山上千尋塔的最高層，抒寫當(dāng)時(shí)心中的感受。（ 2）背景 王安石此詩寫于宋仁宗皇祐二年（ 1050），當(dāng)時(shí)他三十歲，由鄞縣（寧波）縣令改任舒州通判。王安石強(qiáng)調(diào)文學(xué)的社會作用，主張文學(xué)必須“有補(bǔ)于世”，他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大 家”之一。晚年退居江寧（今江蘇南京），封荊國公，世稱荊公。神宗熙寧二年（ 1069）任參知政事，次年拜相。宋仁宗慶歷二年（ 1042）進(jìn)士，初知鄞縣，有政績。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換 不露痕跡，銜接非常自然。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。 “最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句，充分表達(dá)了詩人對湖東一帶景色的迷戀，又交代了這次春游西湖的終點(diǎn)。“漸欲”二字，含有野花漸開漸多之意。 “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！盃幣瘶洹薄白拇耗唷奔日f明天氣乍暖還寒，又寫出了春光給自然界帶來的活力。”這兩句從動物的變化寫早春景象。春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”；云氣低垂，接近水面，所以說“云腳低”。（ 5）賞析 “孤山 寺北賈亭西”，點(diǎn)明詩人春游的起點(diǎn)。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。（ 4）翻譯 從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 3（ 3）整體感知錢塘湖春行白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。春行，春天繞湖而行，觀賞風(fēng)景。（ 2）《錢塘湖春行》的背景 這首觀賞西湖風(fēng)景的詩，是長慶三年（ 823）白居易任杭州刺史時(shí)作。在詩歌創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著”，“詩歌合為事而作”的主張。他所寫的《秦中吟》、《新樂府》，敢于針對當(dāng)權(quán)者 的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社會矛盾，他又是中唐新樂府運(yùn)動的主要倡導(dǎo)人。白居易是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人?！? 學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》（ 1）白居易簡介 白居易（ 772— 846），字樂天，號香山居士，下邽（今陜西渭南）人。布置作業(yè) 逐聯(lián)賞析《望岳》全詩，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，看看別人是如何評說的?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句是富有象征性和啟發(fā)性的名句，詩人那種敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，是一切有所作為的人所不可缺少的。覽，這里當(dāng)“俯視”講。 “會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，寫出了泰山的巍然高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力。山中層出不窮的云氣使詩人的心胸為之蕩漾。決，裂開。蕩，使動用法，使??激蕩?！案罨钑浴比謩t將泰山的高峻綿長夸張到了極致。陰陽，山的北面和南面。造化，指天地，自然界。齊魯，周時(shí)諸侯國名，今山東境內(nèi)。夫，（ f（ 5）賞析 “岱宗夫如何？齊魯青未了”一聯(lián)，寫遠(yuǎn)望中泰山的山勢。看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥。（ 4）翻譯 五岳之首的泰山啊，怎么樣？那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。（ 3）整體感知望岳杜甫 岱宗夫如何 ?齊魯青未了?！碧┥綎|南山頂名叫日觀峰，是觀日出之處。晚年他在夔州寫的《又上后園山腳》詩中說：“昔我游山東，憶戲東岳陽。杜甫于開元二十八年（ 740）至兗州探親，此詩當(dāng)做于這一年。次年漫游齊、趙。作品有《杜少陵集》。他兼長各體，尤其對七律的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。他是我國古代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。在政局日趨腐敗的形勢下，他那“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底破滅，飽經(jīng)憂患的不幸遭遇使他對人民大眾的苦難有了親身的 1 感受。五年（ 770），病逝于湘水舟中。永泰元年（ 765），離蜀東下，滯留夔州二年 。乾元二年（ 759），棄官西行，經(jīng)關(guān)隴、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。安史亂起，在流離顛沛中被叛軍所俘，后從長安只身逃奔鳳翔，受任左拾遺。天寶五載（ 746）赴長安應(yīng)試落第，困頓京城十年。開元中，年輕的杜甫曾漫游吳、越、齊、趙一帶。教學(xué)手段和方法 教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)方法：講授法為主，適當(dāng)佐以朗讀教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí)第一課時(shí)（ 12452）教學(xué)內(nèi)容及其過程 學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》（ 1）杜甫簡介（資料卡片） 杜甫（ 712— 770），字子美，鞏縣（今屬河南）人，出身于一個(gè)世代“奉儒守官”的封建官僚家 庭。教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：情景交融，托物寓理。 能力目標(biāo)：背誦、默寫名句，并作簡要分析。 板書設(shè)計(jì) 牧童臥 黃昏月明 草、笛、蓑衣 清平樂?村居 大兒 鋤 翁媼中兒 織 小兒 剝 驗(yàn)。 2．從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。 學(xué)了這三首詩，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生說說自己的心里話，聯(lián)系生活實(shí)際回憶自己 難忘的童年場景記錄下來??既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會，又可拓寬思維、豐富體 每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。 [再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。六．布置作業(yè) 1．同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則 是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩， 子研讀體會，學(xué)生 興趣濃厚。起筆，把你喜歡的那一首詩變成一片風(fēng)景，一件小事。首詩里或許有你童年的身影，你最喜歡學(xué)生練筆。五．想象練筆，拓展延伸 ，童年是無雨張傘使風(fēng)。 能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？ 總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉?！苯Y(jié)合圖畫，說說感受。 三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，使形象更加真實(shí)、豐滿?！彼麄儠H熱地說些什么呢？ 這句中的哪個(gè)字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。合作交流。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。 5．邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論） （ 3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌讀文，想象畫面，互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。（ 1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。詞的有關(guān)指示。仔細(xì)觀察、交流、 2.了解“詞”的有關(guān)知識。有感情地朗讀古詩。 在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。（從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出） C．你喜歡他們嗎？詩人 喜歡嗎？為什么？ 這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。”理解詩句意思，從中你感受到了學(xué)生自主、合作、什么？交流學(xué)習(xí)第二首古詩 釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？ 釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。 D．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？ （ 3）誦讀古詩，感受意境 (4)總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。誦讀古詩，感受意 C．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧境。師生交流。 B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。帶著自己的感受讀讀這兩句。 （ 1）理解字詞 （ 2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情 A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。 2．交流