【正文】 動感人，具有獨特的藝術風格，影響極為廣泛。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。貞元十六年中進士，歷任左拾遺、東宮贊善大夫、江州司馬、杭州、蘇州刺史、太傅等職。第二課時（12553）教學內(nèi)容及其過程背誦《望岳》，賞析“會當凌絕頂，一覽眾山小。朗讀背誦《望岳》，并當堂默寫。全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。會當，應當。歸鳥進入眼簾，可見時已薄暮，登頂已經(jīng)來不及了，這就很自然地引起了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的愿望。眥，眼角，指眼睛。曾，同“層”，層出不窮。“蕩胸生曾云，決眥入歸烏”，寫凝望之景。用一“鐘”字，將大自然寫得似乎有了感情。鐘，鐘情?！霸旎娚裥?，陰陽割昏曉”，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。），發(fā)語詞，語氣助詞。岱，泰山的別稱，又古人以泰山為五岳之首，故稱泰山為岱宗。將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。會當凌絕頂，一覽眾山小。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。從這首詩可以看出杜甫是登上泰山日觀峰的，不過《望岳》一詩重點是寫望山而不是寫登山而已。窮秋立日觀，矯首望八荒。杜甫這次游泰山是登上山的。當時他的父親任兗州司馬。（2）《望岳》的背景唐玄宗開元二十三年（735），杜甫二十四歲時游吳、越歸洛陽，應進士試不第。他的許多反映民生苦難的詩歌，繼承了《詩經(jīng)》和漢樂府的傳統(tǒng)，又有自己的開拓和藝術創(chuàng)造，是白居易倡導的新樂府運動的先聲。杜甫善于從一切優(yōu)秀文學傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng)并加以發(fā)揚光大，形成了“沉郁頓挫”的創(chuàng)作風格。他的詩歌相當真實地反映了廣闊的社會生活，充滿著強烈的憂國憂民感情，被譽為“詩史”。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)表、禍亂迭起的時代。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊于江陵、公安、岳州、衡陽一帶。西川節(jié)度使嚴武薦舉杜甫為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，故世稱社工部。不久，被貶為華州司功參軍。天寶十四載（755）四十四歲時，才被授予右衛(wèi)率府胄曹參軍的微職。天寶三載（744）在洛陽與李白相識，結下了深厚友誼。祖父是初唐著名詩人杜審言。教學難點：古詩描寫的景物和表達的情感或蘊含的哲理。情感目標：體會詩人所抒發(fā)的感情。教學反思第四篇：古詩三首古詩三首《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》教案 教學目標知識目標：熟讀成誦，了解詩歌的大意。3用自己喜歡的曲子唱《清平樂?村居》給父母聽。希望同學們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織和表達能力。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實、豐滿。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。的那一首詩里肯定有你難忘的場景，拿交流點評。你更喜歡哪個孩子？2你最喜歡的那一首詩里肯定有 什么東西讓你很動情，你最喜歡的那一師生交流。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀或背誦。四．再讀全文，升華情感學生自由讀，邊讀邊悟情。（3）“茅檐低小，溪上青青草。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！备星榫氉x，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。，什么給你留下了最深的 印象？（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞 籠。交流感受。（注意： 醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。讀準讀通。課前查閱的資料。學習《清平樂?村居》 題目的區(qū)別。從最深的印象入手，自由選擇句三 品讀 體驗四 鞏固 延伸（3）帶著自己的體驗，有感情地朗 讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑帶著自己的體驗，的畫面。學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關知識。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑 皮。根據(jù)第一首古詩的B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是學習方法 使風。自學《舟過安仁》（1）理解字詞（2）品讀詩句,入情入境A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐 船中?？偨Y學習方法：剛才我們通過初讀 詩句──了解大意──理解詩意──感 受意境──悟其感情的方法學習了《牧 童》。二 童呢？從哪里看出來的？ 合作 是一個可愛、自由自在、無憂無慮 交流 的小牧童?？梢愿惺艿胶⒆拥男那槭悄敲吹氖?暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜 意?！闭f說詩句的意思和感受，然后感 情朗讀。小組交流?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?精讀品詩意感受到孩子是那么的悠閑自得、怡 然而樂，感受到的是一種野趣。學習《牧童》。（4）把想象到的畫面用自己的語言 形象、流暢地描述出來。意。三．品讀古詩，領悟詩意1．師提出自學要求： 生自由組合，選擇（1）借助課文注釋、工具書，或與其中的一首合作學習。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭 /是使風”。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣 /臥月明”。全著劃分節(jié)奏。注意“蓑”、預習“遮”的讀音和寫法。（課件出示兩首詩。只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。個性備課一、談話導入，激發(fā)興趣有人說，童年是一支支動聽的歌； 有人說，童年是一幅幅美麗的畫；而我 要說童年是一首首美妙的詩。通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。3．教師制作上課用的課件。課前 準備 教學 過程 1．了解詩人的生平。2．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。情感、態(tài)度、價值觀：引導學生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。過程與方法：借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。2．進一步了解宋詞的有關知識。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思?！肚迤綐?村居》寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮，教學時可以引導學生想象這首詩所描繪的田園生活的情景，從而幫助理解詩詞的意思?！吨圻^安仁》是寫詩人乘舟路過安仁時，所見所聞的情景。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。能不憶江南？【分析】這首詞描寫江南春色。五：幻燈片內(nèi)容憶江南(唐白居易)江南好，風景舊曾諳。五、板書暮江吟（唐）白居易一道∕殘陽∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。三、拓展閱讀其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？四、作業(yè)在本上默寫三首古詩。參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓?！钡木跋?，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。誰體會到了？自主學習，合作解疑請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。有人知道這個字的意思嗎？對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調(diào)“吟”的讀音。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？二、導入新課解題導讀。教具準備：幻燈片古箏曲教學過程：一、復習舊知通過上節(jié)課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。白云人家兩岸青山相對出，楓林孤帆一片日邊來。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！三、作業(yè)抄寫、背誦兩手古詩。追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。品讀詩句自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉語言訓練：這些景物在作者眼中構成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？學生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。）白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。）二、學習《山行》質(zhì)疑問難預習中，有沒有解決不了的問題？訂正字音